协作探究模式下非英语专业学生思辨能力的培养

思辨能力是英语学习需要达到的目标之一,是学生应该具备的素质。协作探究模式作为英语教学中常用的一种教学方式,能够在很大程度上促进对于学生思辨能力的培养。特别是在素质教育改革步伐日益迈进的背景下,实现对于非英语专业学生思维能力的培养,能够在很大程度上促进学生健全人格的塑造,不断启发他们提升个人分析能力和解决问题的习惯,以此来促进英语教学的质量,为国家和社会培养更多优秀的人才。     

大学英语教学思辨能力培养模式构建探析

大学英语是大学生诸多课程学习中比较重要的科目,也是学生全面素质发展必备的知识载体。现代化的教学目标和以往的教学目标有很大的不同,当前主要是培养大学生的实践应用能力及思辨能力,让学生能够学以致用。基于此,本文主要就大学英语教学思辨能力的重要性及培养的现状加以分析,然后结合实际就大学英语教学思辨能力培养模式的构建策略加以探究。     

我国高校外语专业大学生思辨能力培养模式研究

提高思辨能力是当前我国高校外语人才培养的主要目标,是有效研究和创新的根本。在分析了高校外语专业大学生"思辨缺席"现状和成因的基础上,梳理了外语学界从思辨能力模型建构、思辨能力测量工具建构和检验、高校外语专业教学改革、分门别类的实证研究等方面进行的积极应对举措。并立足于教师、学生、学校和社会四个方面,探讨了高校外语专业大学生思辨能力培养模式"四位一体"构建的建议,旨在为提高我国高校外语人才思辨能力做一些有益的探索。     

专四英语写作中思辨能力培养的实践研究

文章针对当前专业英语思辨缺失的状况,在借鉴相关专业英语思辨能力培养的理论和实证研究的基础上,进行了一学期的行动研究,即如何在专四英语写作能力的培养中进行写作思辨能力训练.具体做法是:在总结学生们写作中出现的思辨能力缺失的具体情况及其原因的基础上,提出专四英语写作思辨能力培养三个阶段,并结合写作过程三词法(what,why,how),在话题讨论、教师评价、教学方法、写作评价以及中英文互译和词汇选择等方面做了说明,以期为今后的写作思辨能力教学提供实证参考和理论准备.     

大学英语读写课的思辨能力培养策略探究

为了更好地培养大学生的思辨能力,推进低效、单调的大学英语读写课改革,从课程内容与教学目标、教学手段、教师自身的素养等方面探究大学英语读写课思辨能力的培养路径,着重以批判性阅读、评估方式的改革及学生的自主学习等三个视角来阐释大学英语读写课思辨能力的培养策略。把大学英语读写课与思辨能力培养相结合,从而提高大学生自身的综合素质,顺应当今时代发展的潮流,为将来顺利步入社会,奠定良好的基础。     

人文经典细读与分析对大学英语教师思辨能力的影响

大学英语教师思辨能力不够,会导致英语课程思辨品质不高,会无法落实思辨培养教学目标。要从根本上解决此问题,教师需要进行汉英人文经典细读与分析。文本细读与分析过程对应思辨的基本环节、思辨力的各个维度。而人文经典不管是语言内容层面,还是逻辑框架、思辨模式层面都是文本细读与分析的最佳对象。汉英人文经典细读与分析能够直接训练、提升教师思辨能力,对大学英语教师思辨力培育起着积极影响。     

课程思政理念下跨文化交际能力培养路径探究

将课程思政理念融入跨文化交际能力培养,符合现阶段我国对人才培养的要求,有利于促成跨文化交际能力培养改革目标的实现。文章从教育理念、教材建设、教师素养、教学策略、测评模式5个层面探究课程思政理念下跨文化交际能力培养的路径,以期为培养合格的具有文化思辨能力、专业思政能力,有理想信念的跨文化交际人才提供借鉴。     

论英语写作与大学生思辨能力的培养

思辨能力是高素质创新型人才的必要素质,培养大学生的思辨能力是我国各类高等院校人才培养的重要目标之一。大学语言课程教学是培养学生思辨能力的重要途径,英语写作课是培养学生思辨能力的关键环节。文章阐述了思辨能力的概念、我国大学生英语写作与思辨能力现状及其原因,以及英语写作中培养思辨能力的方法策略,呼吁在大学生英语写作中强调思辨能力的培养,在本质上提高大学生的英语写作水平。     

高校英语写作教学中培养学生思辨能力的措施

在我国目前的高校教育中,思辨能力是人才培养的主要目标之一。大学的语言教学是全面提升学生思辨能力的重要环节,而英语写作教学则是拓展学生思辨能力的主要途径。通过对高校英语写作教学实际进行调查发现,当前的教师教学存在诸多问题,阻碍了学生思辨能力的提升。因此,本文针对高校英语写作教学现状提出了培养学生思辨能力的具体措施,以期改革高校英语教学的陈旧模式,为社会培养更多具备优秀思辨能力的人才。     

发挥阅读与写作的协同效应，发展英语专业大学生的思辨能力

提高思辨能力是高校英语专业学生培养的一项重要目标。将阅读与写作任务有机整合,是提高思辨能力的一个重要途径。实现该目标的第一步是研究思辨能力的构成,然后根据协同效应理论,设计读写协同任务,整合阅读与写作,以此提高学生的思辨能力。研究表明,虽然阅读与写作分别代表输入与产出两个不同指向的认知活动,但是当两者通过协同任务有机整合时,可以发挥协同效应,促使学生与原文作者进行模拟互动,激发学生积极的思辨活动,从而提高思辨能力。     

布卢姆教育目标分类理论视域下大学英语阅读中思辨能力的培养研究

思辨能力的培养是高等教育改革的目标之一,大学英语作为大学必修课程,在教学中加强思辨能力的培养是大势所趋。文章以布卢姆教育分类理论为基础,探讨分析了如何从大学英语阅读的教学目标的制定、教学评价制度的完善和教师自身思辨能力的提高等方面加强对学生思辨能力的培养。     

浅谈大学英语教改中如何提高教师素质

设置大学英语课程的目标是激发学生学习英语的积极主动性,提高学生的跨文化交流意识,培养具有思辨能力的创新型的复合人才,本文在明确大学英语教改目标的前提下,分析大学英语教师的素质,并针对大学英语教师的综合素质中出现的问题提出可行性建议。     

英语课堂上教师提问策略的改变与学生思辨能力的培养

思辨能力的培养是高等教育的目标之一。本文针对目前学生身上普遍表现出思辨能力的缺失现象,在国内外学者进行改变课程设置等思辨能力理论研究基础上,提出通过改变教师语言可以对学生思辨能力的培养起到积极作用,在课堂上的不同阶段,教师使用不同的策略可以帮助学生养成思辨的习惯。     

高校综合英语对分课堂的显性学习与隐性学习

培养学生语言能力和思辨能力是高校综合英语教学的重要教学目标,对分课堂的显性学习有利于培养学生的英语知识,隐性学习有助于培养学生的语言能力和思辨能力.学生应加强语言知识、语篇知识和语用知识等显性知识的学习,同时也要通过多读、多思、多达的隐性学习机会提高自己的语言和思辨能力.教师也应精心设计精讲留白内容促使学生语言能力和思...     

大学英语教学中思辨能力的培养

本文回顾国内外思辨能力的研究成果,指出中国教育中思辨的缺失及在大学外语教学中培养思辨能力的原因,同时探究大学外语教学思辨能力的培养模式:教师自觉生成思辨意识;鼓励学生大胆提问;知识学习和语言学习相结合等。     

试分析大学英语教学思辨能力培养模式的构建

在历经了几次教学改革之后,我国的大学英语教学也取得了长足性的进展,但在对学生思辨能力的培养上,仍旧还存在着些许不足。本文首先对思辨能力的概念作了简要阐述,并分析了我国当前的大学英语教学在学生思辨能力培养上存在的不足,然后再在此基础上,就大学英语教学思辨能力培养模式的构建这一话题提出了自己的几点粗浅看法,希望能够为大学英语教师相关教学工作的开展提供一定的参考意见。     

高中英语教材中的思辨能力培养模式探究：以阅读教学为例

本文依托国内两套高中英语教材,从思辨能力的视角分析教材中阅读部分的活动和问题设计。研究发现,两套教材都比较关注学生思辨能力的发展,有较为相似的培养模式,但在分项技能的培养上有不同的侧重,活动形式上也有所不同。本研究建议教师根据学情使用或改编教材活动,更具针对性地促进学生思辨能力的全面发展。教材编者也需继续关注思辨能力和阅读任务结合的更多可能性,从而进一步落实高中英语课程标准中对学生思辨能力培养的要求。     

英语专业学生思辨能力的培养与写作教学改革

写作是培养学生思辨能力的最有效的课程之一.该文以思辨能力的研究为基础,介绍了思辨能力的培养对于英语专业人才培养目标的重要性,探讨了英语专业学生思辨能力的培养与写作教学改革的关系,并具体分析了写作课程的教学目标、教学方法、作业与考试形式及教师队伍建设与思辨能力培养的关系,指出目前英语写作教学改革必须考虑到学生思辨能力的培养.     

基于思辨能力培养的高中政治教学研究

在教育改革的背景下,高中政治教学更加注重学生思辨能力的培养.在以往的教学中,部分教师往往只注重学生对政治知识的掌握,导致高中政治教学没有显著的成效.对此,本文将从三个方面入手,阐述在进行高中政治教学的过程中,教师如何利用有效的策略来培养学生各方面的思维能力,最终实现其思辨能力的培养.     

大学英语教学思辨能力培养模式构建解析

语言教学中,培养学生的思辨能力对提高学生的综合素质非常必要。本文以大学英语教学为研究对象,以思辨能力的概念为理论指导,以大学英语思辨教学的现状为依据,浅析如何构建大学英语教学思辨能力培养模式。