PCAP数学素养评估框架及启示

泛加拿大评估计划(简称PCAP)是加拿大联邦层面的大型学生学业成就评价项目,每三年评估一次.其中,PCAP数学素养评估项目框架清晰,标准明确,强调了数学学习过程在数学测评中的重要性 、重视实际问题情境中解决问题的能力评估以及提升对学生高认知水平的关注与评估,这些特点为我国数学素养的评估提供了有益的借鉴.     

中小学男生学业成就偏低的原因及对策

中小学男生的学业成就偏低问题已经越来越成为教育领域中一个世界范围的难题。世界经济合作与发展组织（OECD）运用国际学生评估计划（PISA）,针对全世界范围内15岁青少年的知识和技能进行了一项为期三年的研究。该评估计划主要衡量青少年对语文、数学和科学知识的掌握及运用能力。对包括美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、法国和日本在内的35个国家的研究结果显示,     

加拿大全国性学业成就评价项目的框架、特点及启示

2007年,加拿大开始实施联邦层面的泛加拿大学生评价项目（PCAP）,每年年初对全国13岁中学生的数学、科学和阅读水平进行测试。该项目是基于“标准”的评价,标准明确,维度层次清晰,评估框架完善,具有科学严谨的评估开发机制,可以为我国基础教育阶段学生学业评价提供有益的借鉴。     

PCAP科学素养测评的框架、特点及其对我国科学测评的启示北大核心CSSCI

随着国际上大规模评估项目的兴起,基础教育阶段学生学业质量的评估越来越受到世界各国的重视。2007年加拿大实施了泛加拿大评估项目(简称PCAP),PCAP是加拿大国家层面的大型学生学业成就评价项目。PCAP科学素养测评项目维度清晰,评估框架完整,强调了科学本质学习的重要性,科学测试试题情境生动,加强对科学推理能力的测评,这些特点为我国科学教育的改革和发展提供了重要的启示。     

PISA2006科学素养评估中化学原题介绍

国际学生评价项目(Programme for International StudentAssessment,简称PISA)是由经济合作与发展组织(Organizationfor Economic Cooperation and Development,简称OECD)对15岁学生进行的国际性学习成就评估项目,评估内容包括阅读素养、数学素养和科学素养。自1997年起每3年进行一次,每次评估内容有所侧重。2006年,PISA测评的主要内容是科学素养,以多种形式考查学生面对日常生活情境时运用科学思维方式的能力水平。本文介绍了此次评估     

基于PISA理念下的初中生数学素养提升

国际学生评估项目是经济合作与发展组织在2000年推出的一项国际成绩测评项目,该项目重点评估义务教育末期(15岁)的学生应用所学知识和技能完成他们在今后所需完成任务的能力.本文探讨在PISA理念下如何从课堂创设情境,教会学生运用数学,提高学生的思维能力等方面提高初中生数学素养.     

数学建模能力及其基本思想的发展——纵向研究项目PALMA概览

一、PALMA简介 这项数学学习和成就分析项目（PALMA）旨在分析5-10年级学生（年龄介于11-16岁）在数学各领域的发展.根据包括年度评估在内的项目纵向设计,项目主体部分探讨了这几年学生数学建模能力的发展.2002年夏季实施了第一次调查.2006年,我们调查的学生人群已相当于参与第三次PISA的人群（见图1）.     

美国学生NAEP成绩大幅下降

<正>美国联邦政府已经编列了1220亿美元的财政预算,计划为学生重返校园、弥补落下的课业提供财政支持,措施包括资助暑期课程、课外辅导和补习等。2022年9月,美国国家教育进展评估(National As sessment of Educational Progress,简称NAEP)针对全美9岁(即四年级)学生阅读和数学科目的长期趋势评估(NEAP Long-term trend)结果发布,该报告汇总了NAEP在2020年和2022年两次评估的结果。     

男女生语文成绩差异的原因及对策

一、男不如女的教育现实 当前,中小学男生的学业劣势已经越来越成为教育领域中一个世界范围的难题。世界经济合作与发展组织（OECD）运用国际学生评估计划（PISA）,针对全世界范围内15岁青少年的知识和技能进行了一项为期三年的研究。该评估计划主要衡量青少年对语文、数学和科学知识的掌握及运用能力。对包括美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、法国和日本在内的35个国家的研究结果显示,     

初中化学教学中学生独立思考判断能力的培养——从上海学生PISA夺冠谈起

2010年,在世界经济合作与发展组织(OECD)策划实施,旨在考查义务教育段学生学习能力的国际学生评估项目(PISA)中,上海152所学校5 115名15岁在校生参加了抽样测试,全世界有65个国家和地区参加了抽样测试,在阅读、数学和科学3项指标得分中,上海均名列第一.上海素质教育的成就得益于对学生合作探究能力和独立思考、判断能力的培养.     

上海"两会"为何热议PISA——开放大学教学副校长如是说之十四

前不久,在上海举行的"两会"上,代表委员们不约而同地议论起2009年国际学生评估项目(PISA)公布的结果.这个由经济合作组织(OECD)发起的对15岁义务教育末期学生进行的阅读、数学、科学水平的评估,已有十余年的历史.2009年上海作为中国大陆第一个正式参加本项目的地区,据说在参加的65个国家和地区中,阅读、数学和科...     

关注英语课堂的性别不平等——中小学男生英语成绩劣势的归因及对策

一、中小学男生的学业劣势日益突出 当前,中小学男生的学业劣势已经越来越成为教育领域中一个世界范围的难题。世界经济合作与发展组织（OECD）运用国际学生评估计划（PISA）,针对全世界范围内15岁青少年的知识和技能进行了一项为期三年的研究。该评估计划主要衡量青少年对语文、数学和科学知识的掌握及运用能力。对包括美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、法国和日本在内的35个国家的研究结果显示,女孩在所有教育评分上都胜过男孩。     

芬兰中小学教师的职业状况

<正>自2000年开始,经济合作与发展组织(简称OECD)组织了"国际学生评估"项目(the Programme for International Student Assessment,简称PISA),这一项目实施的目的是通过测试15岁学生的阅读水平、科学素养和数学水平,来检验这些学生是否掌握了参与未来知识社会所必需的基础知识和基本技能。[1]随着评估结果的公布,芬兰教育引起了人们的广泛关注。     

中国上海、香港、澳门学生PISA成绩比较

国际学生评估项目(PISA)旨在评估各个地区15岁学生数学、科学、阅读的学术表现,笔者研究了2009年中国上海、香港、澳门学生在PISA中的表现,发现上海学生表现最好,澳门学生表现不佳。其中的原因可能包括经济发展因素和基础教育的重视程度。     

锐眼•眼界

经济合作与发展组织:学校生活与45岁学生的幸福息息相关PISA 2018是国际学生评估项目自2000年启动以来的第七轮国际评估,其结果于近期发布。每轮PISA测试都对学生在阅读、数学和科学方面的知识和技能进行评估。PISA 2018的评估重点是数字环境下的阅读能力。此外,PISA 2018还收集了大量关于学生态度和幸福感的数据。     

初中化学教学中学生独立思考判断能力的培养——从上海学生PISA夺冠谈起

2010年,在世界经济合作与发展组织（OECD）策划实施。旨在考查义务教育段学生学习能力的国际学生评估项目（PISA）中,上海152所学校5115名15岁在校生参加了抽样测试,全世界有65个国家和地区参加了抽样测试,在阅读、数学和科学3项指标得分中．上海均名列第一。上海素质教育的成就得益于对学生合作探究能力和独立思考、判断能力的培养。     

从国际评估计划剖析东亚地区的教育质量与均等问题

根据三期学生能力国际评估计划的研究成果,剖析东亚地区的基础教育成效,研究结果显示:中国香港、韩国及日本等东亚国家和地区的十五岁学生在阅读、数学和科学方面的表现均相当出色,而且来自不同社会经济阶层的教育成果亦相当均等;中国澳门在数学方面的表现相当出色,阅读及科学方面的表现稍逊,但教育成果十分均等;中国台湾在数学及科学方面的表现亦相当出色,阅读方面的表现稍逊,而来自不同社会经济阶层的教育成果间的差异十分大。     

义务教育年限延长与基础教育发展——基于PISA 2015数据的实证研究

义务教育年限是衡量国家与地区义务教育发展水平的关键指标之一,各国对义务教育年限的规定有较大的差异性。基于国际学生评估项目(PISA)2015年测试数据的分析发现,义务教育年限为12年对学生科学、数学及阅读素养成绩有最大的正向效应,义务教育的年限是造成学生素养成绩差异的重要因素。义务教育年限为9年的国家在儿童入学年龄上较晚,入学年龄为6岁对学生科学、数学及阅读素养成绩的正向效应最显著,城市学生和女生素养成绩受入学年龄的影响更大。义务教育年限为9年的国家在生均经费支出上低于国际平均水平,而对于生均经费低于5万美元的国家来说,生均经费支出对学生科学、数学及阅读素养成绩有极其显著的正向影响。     

美国最有效率的校长特征

美国有人对中学校长进行了连续18年的跟踪研究,最后归纳出最有效率的校长有如下12个特征:A.对学生成就的高期望(尽管学生事实上的成绩并没有那么高);B.完整的课程内容;C.系统的教学项目;D.明确的目标、目的或标准;E.把学习时间最大化;F.把重点放在阅读和数学技能上;G.教师发展项目(以及其他年度专业发展计划);H.在学校和课堂上的有序性;I.一种评     

加拿大TESL和EAP与中国大学英语比较研究

本文在考察研究加拿大汉伯学院英语培训项目(TESL和EAP)的基础上,以现代语言教学理论为指导,从师资素质、教学模式、课程大纲、课堂管理、学生评估等方面比较分析了该院TESL和EAP项目与我国大学英语教学的异同.