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核心素养培养是新课程改革的立足点,各个学校在教学改革工作中也逐步将“核心素养”落实到教学过程中,“核心素养”成为课程设计与课堂教学的重要导向。基于此文章首先探讨了数学核心素养的概念,然后在立足数学核心素养的基础上提出课堂教学设计策略,最后以具体案例进行深入实践与反思。通过系统化的内容来研究小学数学核心素养导向下课堂教学设计策略,提升课堂教学成效,更好实现人才“全面发展”的培养目标。 相似文献
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李增林 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
在小学数学学科核心素养的引领下,教师应当重视提升自身的反思能力。小学教师虽然认识到反思能力的重要性,但是在反思深度和反思广度上仍有待加强,只能进行简单浅显的反思,反思不够深入等。教师应当分析存在问题的原因,构建提升教师教学反思能力的策略,主要包括:明确正确反思方式、实施深层教学反思、提升专业理论水平、加强师生交流互动、创设良好反思环境。小学数学教师落实以上策略,能够有效提升自身的反思能力。 相似文献
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教师发展的核心是专业化水平的提高。结合实例说明教师专业发展应从日常教育教学实践出发,阐述“学习中提升”“观摩中获益”“参与中成长”“协作中拔节”“反思中发展”等教师专业发展的实践路径,不断提高教师的教育教学能力和素养。 相似文献
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《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》在教学建议部分提出实施体育大单元教学,培育学生核心素养,它体现了“三个导向”下体育与健康课程的时代性和先进性;能够实现体育与健康课程的育人价值;有助于落实“教会、勤练、常赛”,提升教师的专项化教学能力。分析实施过程中的经验匮乏、教学惯性、转化脱节、专项薄弱等现实困境,可以提升教师专项技能和理论支撑;重塑体育大单元教学设计依据与要点,构建高质量教学体系;立足学情创设“体育走班制”模式下的体育大单元教学;坚定体育学科核心素养目标,落实体育大单元全方位育人,以期为广大教师厘清体育大单元教学的实施困境,结合核心素养目标提供应对策略。 相似文献
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杨会香 《中华活页文选(教师版)》2024,(1):106-108
在小学语文教学过程中,培养学生的语用能力是现阶段的重点目标。小学阶段的语文学习是在为学生的后续发展打基础。所以,在这个阶段的语文教学过程中,教师应当培养学生听、说、读、写等方面的综合能力。本文深度分析了以核心素养为导向的小学“语用型”课堂的构建策略,以此来提高学生的语言运用能力,促进学生的成长和发展,提升学生的核心素养。 相似文献
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邝欣 《中国小学语文教学论坛》2022,(20):43-47
素养导向的大单元教学,改变了语文教学“教”与“学”的方式,可以有效强化学生的群文阅读能力,提升语文学习效率,促进语文核心素养发展。以统编初中语文教材七上第六单元为例,研讨如何以素养为导向、以能力为梯度,构建结构化大单元整合教学课段设计的路径与实施策略,最终将学生核心素养的培育落到实处。 相似文献
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问题导向的深度备课是教师提升设计能力的必要环节,是教师专业成长的重要途径,也是保障课堂教学效果、减轻课业负担的重要举措。以“欧姆定律”教学为例,围绕“解读教材的精度”“了解学生的阈度”“突出衔接的角度”“挖掘规律的深度”“弘扬育人的温度”“反思评价的高度”“拓展应用的新度”等七个方面,以问题导向呈现学习内容,以深度备课聚焦课堂环节,诠释核心素养视域下的深度备课的意义所在。 相似文献
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小学英语故事教学是进行德育的良好载体,而指向学科育人的小学英语德育在提升学生的英语核心素养、推动学生全面发展方面有明显作用。文章从“深挖教材,突显德育元素”“立足课堂,内化道德认知”“贴近生活,积极主动参与”“课外实践,提升道德素养”四方面阐述了核心素养导向下小学英语故事教学中的德育策略,旨在为广大英语教师提供更高效的德育教学方法。 相似文献
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文章以“利用函数对称性求值”课例说明,在高三数学复习中如何以“能力立意、问题导向”开展微专题复习以及如何实现教师深度教学和学生深度学习,提升教师的教育教学水平和学生数学核心素养. 相似文献
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高校思政课教师专业发展是大学生核心素养提升的重要影响因素。高校思想政治课教师专业发展是一个全方位的过程,涵盖了教师在专业知识、专业意识、专业情感和专业技能方面的持续丰富、深化、升华和提升,包含了高校思政课教师在思政课教学实践过程中提升其工作素质的所有隐性活动和显性活动。核心素养视角下高校思政课教师专业发展的有效策略是促进教师自我反思、组建“教师专业发展共同体”和完善体制性平台建设。 相似文献
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在新一轮的基础教育改革中,学科教学不再以传授学生基础知识作为唯一目标。在生物新课程教学中,教师必须以立德树人为基本导向,立足于生物学科核心素养,加强“五育”渗透,从多方面培养学生的综合探究能力和实践能力。从培养生物学科核心素养角度来看,“五育”融合高中生物课堂教学应采取“五育”并举策略,发展学生的学科核心素养。 相似文献
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培养学生核心素养是数学教学的基本活动。应用问题导向教学模式实施教学有利于培养数学核心素养。在实施初中数学教学的时候,笔者应用问题导向模式,使学生在体验教学活动的过程中形成数学核心素养。文章将联系笔者的教学经验,介绍应用问题导向模式培养学生核心素养的策略:巧设问题,引入新知;探究问题,深入分析;精选问题,巩固提升;问题反思,课堂总结。 相似文献
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谭琦慧 《试题与研究:高中理科综合》2020,(4):0195-0197
在核心素养背景下的今天,教师如何通过教的变 革带动学生学的转变和优化,如何在学的转变中为提升学生的 核心素养服务,是摆在每一个教师面前的重要课题。本文依托 作者多年来在历史与社会课堂教学中实践的“一例式情境”教 学方法,以作者在教学《沟壑纵横的黄土高原》为例,对“主题式 情境”教学的操作策略进行了实践说明,对“主题式情境”教学 在提升学生空间感知素养上产生的意义进行了理性分析。文 章的末尾,对实践研究进行了策略反思。 相似文献
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大单元教学是核心素养导向下高中数学教学的重要策略之一,是落实学习任务群规划的重要途径。然而,在实际的教学过程中,一些教师只注重知识点的传授,忽视了知识间的关联,导致学生难以理解和掌握所学知识,从而影响了课堂教学效果。文章以“三角函数”的教学为例,基于核心素养导向,提出了以创设问题情境、学习问题探究、实践应用巩固、思维能力拓展为核心的高中数学大单元教学策略,旨在提升高中数学大单元教学效率,培养学生的核心素养。 相似文献
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基于“核心素养”理念开展初中英语阅读教学是实施素质教育的重要保障,为切实提升学生的英语核心素养,教师需要在英语阅读教学策略方面不断进行研究和创新。文章紧密结合一线教学实践,从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面,探析了初中英语阅读教学策略,希望能为一线教师提供参考。 相似文献
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随着课程改革的不断推进,教师的教学理念发生了较大转变,教学重点逐渐从提升学生成绩及其知识能力等方面,转移到培养学生学科核心素养,更加注重学生成长的关键因素。数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理等方面,与学生未来的生活、工作息息相关,是学生提升个人能力的新标准,也是教师在日常教学中需要逐渐渗透的新内容。文章从高中数学“问题—互动”教学模式入手,分析了数学学科核心素养对课堂教学质量、学生个人发展的重要性,结合高中数学教学内容阐述了“问题—互动”教学模式的应用策略,探索数学学科核心素养的具体培养策略。 相似文献
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小学语文是基础的教学科目,教师不仅需要提高学生的语文学习能力注重培养其核心素养。新课程改革对于各个学科的教学中体现的核心素养有一定程度的要求,教师需要往这个方向开展教学,重视学生综合能力的提升。文章主要通过分析核心素养导向下语文核心素养的构成,对基于核心素养导向的小学语文教学途径进行简要的探讨。 相似文献