“O2O”教学模式下乡土旅游资源在高中地理教学中的应用研究——以“交通变化与城市发展”为例

高中地理新课标重视课程资源的建设与开发。将乡土旅游资源融入高中地理教学,不仅体现了新课标的要求,而且能够激发学生的学习兴趣,提高学生的地理学科核心素养。“O2O”教学模式将线上教学与线下教学相结合,实现了两者的优势互补,为乡土旅游资源融入地理教学提供了更加有效的途径。文章以“交通变化与城市发展”为例,从课前、课中、课后3个环节设计教学内容,探讨“O2O”教学模式下乡土旅游资源融入高中地理教学的具体途径。     

O2O教学模式下党史教育融入高中地理教学的探索

将党史教育融入地理教学,不仅是落实立德树人根本任务的重要途径,也是思政教育的重要体现。O2O教学模式有效利用线上学习资源,将互联网技术和课堂教学有机结合,为党史教育融入地理教学提供了更为有效的途径。文章作者结合教学实践,以人教版高中地理必修一第三章第一节“水循环”为例,探讨O2O教学模式下的“地理教学+党史教育”。     

地理新课标下学生学习兴趣培养对策研究

《普通高中地理课程标准（实验）》的启动,对高中地理教育教学提出了新的要求,文章回顾高中地理教育教学现状,小结地理学科的特点和新课标实施的意义,分析学生学习兴趣的培养在实施新课标中的重要作用,并对日常地理教学中培养学生学习兴趣的途径进行了探讨．     

新课标下高中地理区域认知素养的组织策略

《高中地理课程标准(2017年版)》已经明确地将地理核心素养列入指导方针,并详细阐述了地理核心素养的内涵与本质,便于高中地理教师及时落实核心素养教学任务。本文将从区域认知素养角度入手,从积极引入生活资源、积极落实地理实践、积极引用信息技术三个角度分析新课标下高中地理区域认知素养的有效组织策略。     

乡村振兴战略融入高中地理教学的思考

乡村振兴战略是党的十九大为解决新阶段我国农村发展问题所作出的重要战略部署,实施乡村振兴战略是新时代农村工作的重中之重。乡村振兴战略涉及到许多与地理有关的知识与热点,也成为了近年来高考的热门考点。高中地理教学如何顺应课标和高考的要求,将乡村振兴战略融入高中地理课堂教学之中是值得研究的重点问题。本文通过分析高中地理新课标与高考试题,并以湘教版高中地理新教材为依托,对乡村振兴战略与高中地理教材进行了融合性分析,从而探索乡村振兴战略融入高中地理教学的必要性及可行性,最后提出乡村振兴战略融入高中地理教学的主要途径。     

微信支持下的O2O教学模式研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例

借鉴O2O电子商务模式,以微信为平台,将现代先进科技理念与传统教学模式相结合.在对微信支持下的O2O教学模式进行可行性分析的基础上,通过教师、学生及资源支持三个层面,论述了构建微信支持下的《思想道德修养与法律基础》课O2O教学模式具体方式,并在此基础上,探索将微信支持下的O2O教学模式,应用到《思想道德修养与法律基础》课教学实践的具体路径,以提高思想政治理论课的实效性.     

人教版和鲁教版高中地理必修教材比较分析及教学建议——以“乡村与城镇”为例

<正>《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)强调高中地理课程要落实立德树人的根本任务,要推动高中地理课程改革,要更加重视培养学生地理学科核心素养^[1]。此外,新课标重视课程资源的开发与建设,其中教材是核心的课程资源。但是,部分一线教师对教材的认识依然不够深入,没有能够充分挖掘教材,甚至一些教师对课标也不够了解。因此,     

浅谈新课标背景下的地理填空题命制

<正>随着《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)颁布,我国高中地理学科和其他学科一样都进入了新课标时代。高中地理学科基于学科核心素养要求,优化了课程内容及组织结构,研制了学业质量标准,这为地理教学实施、考试评价提供了新的依据。但仍然存在“新课标——旧方式”的矛盾。笔者以具体的地理填空题为实例,着力探讨新课标背景下地理填空题的命制问题。以期对新课标背景下地理试题的命制提供参考。     

浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略

新课标要求高中地理课程培养学生实践力,以增强学生在实际生活中灵活使用地理知识的能力。本文通过分析地理实践力的内容,分析高中地理教学中培养学生地理实践力的措施。文章依托《普通高中地理课程标准(2017版)》分析落实地理实践力培养的措施。     

将电影《长津湖》融入高中地理思政教学的研究——以“海——气相互作用”一节为例

地理课程思政教学强调,学生不仅要学习课本知识,还要具备家国情怀,树立正确的价值观。将电影《长津湖》融入高中地理课程的课例构建了以立德树人为导向的地理课堂,通过将优秀电影应用于高中地理课程思政教学,不仅使课堂更生动,内容更鲜活,而且让学生在学习过程中更加直接地感受到志愿军保家卫国的英雄气概,体会了志愿军视死如归的大无畏精神,有利于培养学生的家国情怀。     

基于地理实践力培养的校园活动课教学与评价

地理实践力是地理学科四大核心素养之一。地理实践活动课是培养学生地理实践力的重要途径。充分利用校园资源,结合新课标和教材内容开发校园实践活动课程,开展校园活动课教学与评价,有助于丰富高中地理教学形式、创新教学方式和学习方式、落实学生地理实践力素养的培养,从而提升学生整体的地理素养水平。     

试论以案例分析的方法编写教材 --以高中地理教材为例

案例教学是将某些概念、原理、观念和事实等学习内容置于一定的实际情境中开展教学的方式,2003年教育部颁布的《普通高中地理课程标准(实验稿)》明确将案例学习列为高中地理学习的基本方式之一。根据新课标编制高中地理实验教材时,如何实现在教材与案例教学的互动过程中使地理教材的编写不断创新,这是一个值得深入探讨的问题。用“案例分析”的方法编写地理教材就是就此问题的一个新尝试、新探索。“案例分析”式教材不仅可以将案例研究的学习方式融入高中地理教材,而且这种教材的出现又可以促进案例教学的研究和发展。     

浅谈乡土地理知识在高中地理教学中的运用

新课标进一步明确了乡土地理在高中地理教育中的地位,同时也为校本课程开设提供了重要依据。本文结合高中地理选修（二）第七单元《山区农业资源的开发》,以南方低山丘陵区的教学为例,阐述乡土地理知识在高中地理教学中的运用。     

高中地理讲评课“三步走”教学模式

讲评课是中学特别是高中地理课堂教学的重要模式之一。它对于帮助学生掌握正确的思维方法和解题思路、提高学生获取地理信息和分析问题、解决问题的能力,起着重要的作用。戴志龙老师的《高中地理讲评课“三步走”教学模式》一文,不仅指出了当前高中地理讲评课教学中存在的主要问题,而且总结出了讲评课“三步走”的教学模式,值得一读。     

论“三新”视域下乡土地理资源在高中地理课堂中的融合

随着新课程改革的深入,乡土地理融入地理课堂已经成为高中地理教学的发展趋势。在“三新”视域下,高中地理教师也纷纷关注乡土地理的教育价值,开发与教材相适应的地理素材和资源,探索将其与高中地理教学融合的途径和方法,然而实际的效果并不理想。本文将对“三新”视域下乡土地理在高中地理教学中融合的现状进行分析,并结合乡土地理资源的有效利用提出相关策略。     

5E教学模式在高中地理成因教学中的应用研究

地理成因是高中地理的重要组成部分,具有客观性、复杂性、多样性、抽象性的特征,是教学中的难点。5E教学模式是以有意义学习理论和建构主义理论为基础,以学生为主体,以学生活动为途径,以探究为核心的教学模式,适合于地理成因教学。论述了地理成因教学过程中的问题与5E教学模式在地理成因教学中的适用性,提出了5E教学模式下的高中地理成因的教学策略。     

高中地理情景教学模式的建构与应用 ——以"自然环境的整体性"为例

在新课程理念及陶行知教育理论的指导下,结合教学目标及课程内容,构建高中地理情景教学模式,以学生为学习主体,发挥学生学习地理的主动性及积极性,培养学生地理核心素养.文章以"自然环境的整体性"一课为例,探讨高中地理情景教学模式的特征及实施策略,为广大教师开展高中地理情景教学提供参考.     

杜忠潮教授

杜忠潮，男，1956年11月生，陕西咸阳人，1983年7月毕业于西北大学城市与资源学系(原地理系)，获理学学士学位。1996-1997年在陕西师大旅游与环境学院区域旅游开发与规划研究生课程班学习。现任咸阳师范学院资源环境与城市科学系、土木工程系党总支书记、教授，陕西省地理学会理事、陕西省地理教学研究会常务理手、中国地理学会会员。杜忠潮教授长期从事区域资源环境与地理科学的教学工作。先后为本专科学生主讲《地貌学》、《地理学思想史》、《旅游资源学》、《地理科学导论》、《地价评估等基础》课和专业课程，教学方式灵活，讲求课堂教…     

高中地理生活化情景教学策略探析

构建生活化地理课堂是新课标对高中地理教学提出的新要求,在这一思想指导下,传统的高中地理教学模式发生了颠覆性的改变。在新时期的高中地理教学中,教师加强实施生活化情景教学策略,不但可以提高学生的地理学习效率,也能引领地理教学面向学生的生活实际,是促进地理教育改革的必要举措。本文主要探讨了高中地理生活化情景教学策略,希望可以为相关教育人士提供有力的参考依据,从而促进学生对地理知识的理解和吸收,全面完善学生的地理核心素养。     

高中地理教学中人文精神的培养与训练

随着教育体制改革的不断深入,在高中地理课堂上把人文精神的培养应用于地理教学中,这种教学打破了传统的教学模式,重视对学生个性的发展尤其是精神层面的需求。地理学科以丰富的自然地理和人文地理知识的完美结合,对学生人文精神的培养起到了科学的作用。传统的地理教学模式重视地理知识的讲授,忽视了对学生人文意识的培养。因此为了科学地学习地理知识,就要改革地理教学模式,以人文性的教学手段来培养学生的人文意识。本文主要就高中地理教学中人文精神的培养与训练进行分析,进一步阐述了培养人文精神的地理教学措施。