基于核心素养的科学学业质量测评

科学学科的核心素养是学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质,主要包括科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任等方面。核心素养的构成是建构测评框架的基本依据,理解核心素养的内涵是确定测评要点的前提条件,了解学生核心素养的发展水平是设计试题难度的重要基础。     

核心素养导向的中小学科学教材编写模型探讨

科学教材内容的精准选择与设计是教材编写的基本要求,是科学学习的重要基础。在科学学习中,探究实践活动是促进学生科学核心素养全面有效培养与发展的主要路径。基于实践的观点及核心素养导向的人才培养要求,充分吸收借鉴后现代课程的思想与理论,从丰富性、回归性、关联性和严密性等角度标识知识内容和探究实践活动设计的品质特征,从而将核心素养培养转化为一种可操作、可调节的学习过程。由内容逻辑、探究实践、品质特征构成的中小学科学教材编写三维模型,可为核心素养导向的科学教材编写提供参考。     

创设探究情境,培养科学探究能力

<正>科学探究是生物学学科核心素养之一,是一种综合能力,其本质是提出问题和解决问题,其核心内涵包括探究的问题、方法、过程、结果、交流、态度和精神~([1])。利用情境化知识,引导学生提出探究问题、设计实验方案开展深度探究学习,是培养高中生科学探究素养的关键。1利用真实问题创设探究情境,提高学生科学探究的兴趣提出问题是整个探究过程的开始和延续,穿插     

小学科学“情境化探究”策略的应用研究

核心素养既是一种思想,也是一种能力,是学生在学习过程中获得的。核心素养是素质教育的升华,也是当今教育体系的核心内容。在小学科学课堂上,教师要致力于培养学生的探究意识,使其在不断探究、探索的过程中,养成科学精神和客观的价值观念。文章立足核心素养视域下的小学科学课堂,分析开展情境化探究教学的优势以及实践策略。旨在完善小学科学教学体系,利于学生真正掌握科学概念的特征和本质,加深对科学概念的理解和运用。     

运用科学推理探究物理规律,培养学生科学推理核心素养

本文根据科学推理在物理学探究过程中的重要作用和新课标科学推理核心素养内容和要求,就如何运用科学推理探究物理规律来培养学生科学推理核心素养进行三方面的探索。     

小学科学拓展课程中如何培养学生的核心素养

核心素养是学生需要具备的基础素养,是学生知识、能力和态度的综合体现。小学科学具有较强的实践性和综合性,在教学时可以根据学生的实际情况,从他们日常生活出发,给学生开发一些适合他们发展和接受能力的课程。在课程中融合其他元素的知识,对学生进行综合性教育,让他们在科学拓展性探究中体验学习科学的乐趣,促进他们科学素养的提升,使他们成长为具有核心素养的人才。     

科学教学如何实现从科学探究到科学实践的转型

《K-12科学教育框架:实践、跨学科概念与核心概念》增加了工程技术元素,提出“科学实践”概念。从科学探究到科学实践的转型,更加关注具体的实践活动,更能促进与知识的融合,更有助于深化核心素养的发展空间。通过改变探究活动与知识建构相脱离的倾向、改变问题驱动方式为项目驱动、改变单一学科教学为学科融合等策略,可以有效实现从科学探究到科学实践的转型。     

科学核心素养之根本——探究

培养学生的科学核心素养是科学学科的主要教学任务,只有让学生积极、快乐地参与到科学课堂中,才能充分启发学生的思维,促进学生能力的提升。教师要抓住科学学科的核心,通过各类探究手段和探究形式,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,在探究中发展学生的核心素养。     

初中生物课堂教学中科学思维的培养

科学思维不仅是生物核心素养的重要构成部分,也是教师在初中生物课堂教学中培育的重点。强化学生的科学思维,不仅可以提高学生的生物学习效率,也能促进学生思维发展、激发学生的科学探究精神,从而推动学生生物核心素养以及综合素质的构建和完善。对此,教师可主要分析初中生物课堂教学中学生科学思维的培养策略,把握生物教学重点、优化生物教学模式、培养学生的科学思维,大幅度提高初中生物课堂教学有效性。     

基于科学探究的“动量守恒定律”教学

物理学科核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个要素构成,是物理学科育人价值的集中体现。动量守恒定律是宇宙三大守恒定律之一,以动量守恒定律教学为例,浅谈如何引导学生通过科学探究来学习物理概念和物理规律。     

化学核心素养"科学探究和创新意识"的培养

"科学探究和创新意识"是高中化学核心素养的核心。在化学教学中如何通过改进教学方法、设计课堂活动来培养学生的科学探究能力和创新意识,是教师需要思考的问题。了解核心素养研究的国内外现状,正确认识培养学生"科学探究和创新意识"的意义及重要性,有助于设计以培养核心素养为导向的课堂教学。     

基于质疑创新的五个水平谈科学思维的培养策略

物理核心素养主要由"物理观念""科学思维""实验探究""科学态度与责任"等四个方面的要素构成。而"科学思维"主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素。本文主要从质疑创新的五个层次水平谈科学思维能力的培养,进而发展学生的核心素养。     

融游戏元素于幼儿科学领域教学之中

在幼儿五大领域教学中,科学领域的教学是重中之重,通过科学领域教学能够有效地促进幼儿的科学核心素养提升。融游戏元素于幼儿科学领域教学之中能够收到事半功倍的教学效果。基于此背景,对借助游戏情境,激发科学探究欲望;运用游戏材料,助推科学探究过程;进行游戏示范,突破科学探究难点;驱动游戏过程,引导科学探究发现的教学策略进行了探究,希望能够为广大幼儿教师提供一定的借鉴意义。     

新高考形势下高中生物科学探究素养的培养

在生物学科核心素养中,科学探究是推动科学技术发展的核心驱动力,故培养学生的学科核心素养至关重要。科学探究注重学生能够自主发现问题、提出假设、实验验证、得出结论、讨论与总结,科学探究的培养可以有效提升学生的创新能力和实践能力,从而满足社会对人才的需求,促进个人全面发展。这与新高考改革初衷,不谋而合。基于此,文章通过几个实例,重点探讨新高考形势下高中生物科学探究素养的培养。     

层层递进：在高中物理教学中培养学生科学思维——以“单摆”为例

科学思维是物理核心素养的核心元素。以“单摆”为例,利用模型建构、自制教具、探究实验等方法精心设计教学过程。该教学设计层层递进,为学生的思维搭建桥梁,在每一个教学环节中渗透科学思维的培养。     

在科学探究中提出可探究的科学问题

<正>科学探究是物理学科核心素养之一,也是发展物理学科核心素养的重要活动载体。科学探究是指基于观察和实验提出物理问题,形成猜想和假设,设计实验与制订方案,获取和处理信息,基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。问题是思维的核心,是创造的开始,学生在学习物理课程时主动发现并提出问题,有利于解决问题,促进对物理观念的构建和物理规律的理解。     

核心素养框架下高中学生科学精神的阐释和养育

科学精神是人类科学探索经验和教训的凝结,众多专家学者对科学精神有不同的理解,《中国学生发展核心素养》对"科学精神"的内涵进行了明确界定,包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点.本文以高中化学学科核心素养为参照,罗列学科教学中需要培育的科学精神,在此基础上提出在学科教学中养育学生科学精神的四点措施:重新定位学科教学目...     

基于科学探究的高中生物创新性实验教学探索

新课程改革对高中生物教学提出了新要求,强调提高科学探究能力核心素养。创新性实验则是该核心素养在生物教学落实中的具体形式,本文针对现在高中生物实验教学现状去探索提升学生科学探究素养的路径。     

学生科学探究能力养成路径——以高中生物为例

<正>新课程标准指明了学生学科核心素养培育的目标。“科学探究”作为核心素养的重要内容之一,它对提升学生的问题解决能力以及参与学科相关的社会实践有着十分重要的意义。因此,高中生物教师在教学中有必要依据学生的实情合理设计教学活动,让学生完成科学探究,发展学科核心素养,完成对知识内容的综合性解析,更好地提升课堂学习的实效性,促进学生可持续发展。本文基于此点,先论述了高中生物教学中培养学生科学探究能力的价值,随后阐述了具体的路径,旨在达成学生学科素养的发展。     

基于科学探究的高中生物实验教学策略

生物核心素养下,聚焦学生的探究素养优化生物实验教学,引导学生在实验操作、探究和思考中,完成既定的学习目标,并实现自身的全面发展.鉴于此,紧紧围绕生物核心素养的要求,结合具体的课堂教学实践,对基于科学探究的生物实验教学模式进行了详细的探究.