“小学科学综合实践活动设计”课程思政的教学途径

本文研究了小学科学教育专业核心课程“小学科学综合实践活动设计”的课程思政教学途径,探讨了实施课程思政的目标、内容及途径,梳理了该课程在实施课程思政的基本架构与方式,为“小学科学综合实践活动设计”课程中开展课程思政提供参考,为高校课程思政建设提供新的思路。     

智能时代高校课程思政的设计理论与方法

研究根据教育部有关文件精神,面向智能时代教育信息化发展方向,直击高校课程思政建设中存在的专业教育和思政教育“两张皮”问题,明晰课程思政建设的价值导向和功能作用;以课程与教学论为指导,强调“智能+”赋能思维方式转变,突出智能技术赋能教学创新,形成智能时代课程思政的设计理论;提出了确定课程思政目标、重构课程思政内容、选择课程在线平台、开发课程思政资源、建设课程思政基地、开展课程思政活动、实施课程思政评价的智能时代课程思政设计方法,以期为新时代我国高校全面推进课程思政建设、落实立德树人根本任务、构建“三全育人”大格局提供理论指导和实践借鉴。     

“计算机组成原理”课程思政教学设计与实践

分析国内高校传统教育存在的问题与开展课程思政的重要意义,阐述基于案例驱动、项目驱动和任务驱动的“计算机组成原理”课程思政的教学设计理念;以数据通路设计为例,详细介绍“计算机组成原理”课程思政的教学模型设计与实施过程,以数字孪生技术驱动创新探索的有效实施;以成绩比对和满意度调查为依据评价教学效果,旨在为国内高校课程思政的全面实施提供参考与借鉴。     

基于混合教学的“汽车美容与装饰”课程思政研究与实施

为使专业课程教育教学与思想政治教育完美融合,落实立德树人根本任务,改变思政教育无法与专业教育融合的现状,课程团队以混合教学模式为依托,分析“汽车美容与装饰”课程思政教学的任务,探讨混合教学模式下课程思政的具体实施。通过确立思政课程教学目标、开展思政教学活动、挖掘思政元素案例、实施思政教学评价等教学过程,将课程思政理念贯穿于“汽车美容与装饰”课程教育教学全过程,为高职各类专业课程的思政建设提供借鉴。     

滴灌式开展“课程思政”的课程教学方法探讨——以“遥感原理与应用”课程为例

“课程思政”是中国特色社会主义高校建设的一项重要教学改革,是高校大思政体系教育的重要组成部分。文章以工程类专业课“遥感原理与应用”的课堂教学为研究对象,探讨了滴灌式实施“课程思政”的教育教学方法,从“课程思政”的教学理念、开展流程与实践训练案例三部分,介绍了专业课“课程思政”教学形式构思过程,实现专业知识内容教学与立德树人目标达成的交互融通。     

高职人工智能专业群课程思政探索与实践

面向信息技术产业集群发展大趋势,梳理高职专业群课程思政建设中存在的专业教育和思政教育“两张皮”问题,明晰课程思政教学的功能作用;构建一个以学生为中心,专业教育与思政教育同向同行的育人功效,形成专业群下高职课程思政的设计框架;通过确定专业群课程思政体系、师资团队建设、“两系一线”的实验性教学、实施课程思政评价等课程思政实践,设计专业群部分核心课程思政案例集,以促进高职院校课程思政在专业群层面的具体落地和有效实践。     

“网络空间安全导论”课程思政建设的研究与实践

基于“网络空间安全导论”课程特点,提出了网络空间安全导论开展课程思政教学的改革思路,设计了课程思政建设内容,探究了教学实施方法,构建了融合思政元素与学科特色的课程思政教学实践模式,为网络空间安全类专业课程的课程思政教学提供参考。     

开放大学课程思政教育探索与实践——以“花卉栽培技术”课程为例

课程思政教育是立德树人之根本,要求在专业课程中融入思政元素,实现协同育人的效果。高校思想政治教育不能忽视开放教育。以“花卉栽培技术”为例,将课程思政引入开放教育课堂,从课程德育目标、思政元素与知识模块融合、教学方法、教学过程和设计创新等方面开展教学改革和探索,实现润物无声和立德树人的教学目标,以期为农科类专业课程思政教学提供参考案例。     

“城乡社会调查”课程思政建设与实践

在高校“大思政”的教育背景下,开展专业课的课程思政是立德树人根本任务的重要环节。“城乡社会调查”作为城乡规划专业的核心课程,是开展城乡规划实践的基础环节。文章探讨了“城乡社会调查”开展课程思政的重要性、思政元素的契合点、课程思政的实施有效路径和实践效果,并从课程建设、课程教学、团队建设和管理评价四个方面具体落实了课程思政建设途径,为相关课程和专业进行课程思政建设提供了参考。     

课程思政融入建设法规课程的探索与实践

课程思政已经成为我国高等教育专业课中不可缺少的重要元素,全面系统地开展课程思政教育工作具有紧迫性和必要性。文章以建设法规课程思政改革为例,阐述如何将思政元素与课程内容有机融合,从指导思想、教学团队、教学内容等方面详细介绍了如何通过课程思政的实施丰富教学内容,提高教学质量,帮助学生树立正确的“三观”,培养爱国情操。     

“液气压实训”课程思政设计与实施

根据“液气压实训”课程教学内容,深入挖掘思政元素,并详细阐述了“液气压实训”课程思政教学的设计与实现。从课程思政总体教学设计、课程思政教学实践两个方面,分析了“四对接、六合一”人才培养模式下,“液气压实训”课程的课程思政目标、课程思政元素、课程思政实施方案、教学实践,以及课程思政的建设模式。总结了机械类专业课程思政元素挖掘和实施的方法,为装备制造大类机械设计与制造专业课程的课程思政设计和实施提供了有效的方法。     

课程思政视域下实施高中地理问题式教学的探索

课程思政旨在推动各级各类课程与思想政治理论课同向而行,从而实现“协同效应”,落实“立德树人”根本教育任务。地理学科兼有自然科学和人文科学的性质,蕴含丰富的思政教育资源,在课程思政中具有独特优势。阐述了课程思政与地理问题式教学的关系以及课程思政视域下开展地理问题式教学的意义,在此基础上提出了基于课程思政开展地理问题式教学的实施原则和路径。     

课程思政教学设计：基于ADDIE模型的过程与方法

通过开展课程思政建设落实立德树人根本任务已经逐渐成为广大高校教师的普遍共识,但对于如何系统开展课程思政教学设计仍然存在设计方法不落地和操作过程难把握等问题。本研究以ADDIE模型为基础,构建了课程思政教学设计的操作模型,明晰了在课程思政教学设计的分析、设计、开发、实施和评估五大主要环节中的操作方法,以期为课程思政“怎么做”提供参考。     

课程思政融入材料类专业课程的探索——以材料科学基础课程为例

课程思政是对思政课程的丰富,是贯彻“全课程、全员育人”理念,实现立德树人教育目标的重要举措。文章以工科专业基础课程材料科学基础为例,对如何明确课程思政教育目标,如何将思政元素有机融入专业课程中进行了探索,并阐述了“大思政”育人新格局下开展课程思政教学的“听、看、查、论、评”五个实施路径。     

给水排水管网系统课程思政教学探索

近年来,高校思政教育的重要性越来越受到人们的关注。开展课程思政是高校实施思政教育的一种重要形式。文章以给水排水管网系统课程为例,探讨如何通过在课程教学中融入思政教育理念来实施课程思政。文章首先阐述该课程的教学特点和目标,进而分析融入思政教育理念的必要性;其次讨论该课程思政内容设计,包括典型工程案例的引入、二次供水的安全性以及城市“看海”和海绵城市的辩证思维等内容;最后总结该课程思政教育的实践经验和技巧。     

“混合动力汽车构造与检修”课程思政教学案例设计与实践

以“混合动力汽车构造与检修”课程为例,开展课程思政教学设计与实践,制定了课程思政培养目标,构建了课程思政设计总体框架,采用课前感思政、课中融思政、课后拓思政三段式教学模式,将思政的育人效果纳入考核评价体系中,实现专业知识教育与价值引领的有机融合,具体落实高职院校立德树人根本任务,为其他专业课课程思政教学提供参考和借鉴,为全面推进高职院校课程思政建设提供探索路径。     

1+X证书制度下“Web前端开发”课程思政实践研究

对1+X证书制度下“Web前端开发”课程进行课程思政研究和实践,指出当前计算机类专业课程思政存在的不足,提出“Web前端开发”课程与思政教育融合的教学设计理念：以课程思政为中心,专业知识、专业技能及职业技能等级证书相辅相成。最后,给出“Web前端开发”课程在教学设计、教学实施、教学考核及职业技能等级证书全程与思政教育融合的教改方案。     

“生态学”课程思政教学体系的构建与实践

以“双一流”建设背景下东北林业大学“生态学”课程为例,从目前高校专业课课程思政存在的问题、“生态学”课程思政教学与改革的具体实施措施,以及“生态学”课程思政建设的具体实施效果等方面,系统探讨了本课程思政教学体系的构建与实践,包括思政元素提炼与挖掘、教学方案和内容设计、教学方法和手段改进与应用、多维度教学资源提供,以及全方位教学效果评价体系构建等,以期为新农科其他专业课程思政教学的开展和实施提供依据和参考。     

“国际贸易”课程思政教学设计与考核评价研究

推进课程思政建设,促进专业教育和思想政治教育的有机融合是教育教学改革的必然要求。文章结合“国际贸易”课程的特点,在开展线上线下混合式教学的基础上,对“国际贸易”课程思政教学系统化设计和考核评价进行深入研究,并以古典国际贸易理论中的比较成本理论为例,系统展示“国际贸易”课程思政教学的设计方案,最后提出课程思政优化的对策建议。     

高职扩招视域下“旅游认知”课程思政的探究

课程思政是高校思政教育的有效实施途径，能够有效落实高校“三全育人”教育目标。高职视域下的课程思政需要根据复杂的生源需求适当调整教学模式，使其更加适应学生的发展。“旅游认知”是旅游管理专业的基础课程，具有较强的引领作用。在“旅游认知”课程思政教学中，紧密结合旅游认知课程内容和旅游业发展需求，开展课程思政教育教学体系建设，从教学目标、设计、应用三方面入手，探究高职扩招视域下“旅游认知”课程思政教学改革路径，推动“旅游认知”课程思政高质量发展。