项目化学习在初中信息技术教学中的应用

信息技术是初中教学阶段的重点科目,随着素质教育改革的持续推进,项目化学习被广泛地应用于信息技术教学,不仅在培养学生自学能力、实践能力等方面发挥着重要的作用,也从根本上优化了传统的信息技术教学模式。文章先对项目化学习的研究文献进行梳理,分析项目化学习在初中信息技术教学中的应用价值,再立足于课程目标和实际学情,结合具体的教学案例论述应用项目化学习的策略,力求提升初中信息技术教学的水平。     

基于核心素养的初中科学项目化教学策略探究——以《投石器的设计与制作》为例

<正>新课改要求各学科不断打磨教学方法,并在创新教学方法的过程中,全方位提升学生的核心素养,实现该学科独特的育人价值。初中科学学科具有综合性的特点。教师在初中科学教学中开展项目化教学进程时,以一个“大任务”来组织学生的学习单元,基于真实的情境,学生在这个教学情境中运用科学学科的概念、思维、工具进行思考,来解决真实的问题。在此过程中,学生主动获取知识,是一个真实的探究过程,有利于培养学生的核心素养。本文在简要阐述项目化学习基本内涵后,进一步阐述初中科学开展项目化学习的必要性,最后结合项目化学习理论和教学实际经验,探索出初中科学项目化学习的有效策略。     

《看谁的机器人本领大》教学案例

智能机器人进入初中课堂教学是信息技术学科一个极具拓展性的教学内容。智能机器人不仅是程序设计学习的最好载体,还是实现活动课教学的最佳设备。它从根本上解决了以前程序设计教学中存在的学生觉得学习枯燥无味,总提不起兴趣的问题,为信息技术与课程整合、研究性学习、综合实践活动提供了优秀的学习平台。将智能机器人作为信息技术课程的教学载体之一,能使中小学信息技术课堂更加适应信息时代的需求,有效提升信息技术课程的教学价值,拓展信息技术课程的知识广度和深度。本课采用直观的流程图编程方法,再辅之以代码编程,使得编程能力处于不…     

基于项目化学习的初中地理实践力培养研究——以“农业——‘福安葡萄产业发展’”为例

项目化学习为初中地理实践力培养开辟新路径。从项目化学习的应用课例“福安葡萄产业发展”分析,项目化学习设计要注意项目设计要基于真实的问题情境,项目任务要细化为驱动性问题,项目任务可借助信息技术手段提高学生的活动效率。     

初中Python编程项目式学习教学模式研究

Python是人工智能的首要编程语言,是初中信息教学当中的重要学习内容,该语言具有极强的可读性、简洁性、可拓展性,这一语言特征与初中阶段学生的身心发展规律和学习认知规律相匹配,但是同时也存在一个难题,即初中阶段学生本身的编程基础比较薄弱,如果采用传统的教学模式推进教学,很难保证Python编程教学质量,所以通过长期的教学实践发现,可以将项目化学习模式运用在Python编程教学中,具体应该立足于学生的实际情况,以项目式学习理念为导向,设计Python编程教学方案,推进Python编程项目式教学活动,让学生积极参与到整个过程,从不同的维度促进学生的全面发展。本文就是基于此,对初中Python编程项目式学习教学模式展开深度的分析和探究。     

《看谁的机器人本领大》教学案例

智能机器人进入初中课堂教学是信息技术学科一个极具拓展性的教学内容。智能机器人不仅是程序设计学习的最好载体，还是实现活动课教学的最佳设备。它从根本上解决了以前程序设计教学中存在的学生觉得学习枯燥无味，总提不起兴趣的问题，为信息技术与课程整合、研究性学习、综合实践活动提供了优秀的学习平台。将智能机器人作为信息技术课程的教学载体之一，能使中小学信息技术课堂更加适应信息时代的需求，有效提升信息技术课程的教学价值，拓展信息技术课程的知识广度和深度。本课采用直观的流程图编程方法，再辅之以代码编程，使得编程能力处于不同层次的学生在编写程序时能够很好地发挥出自我的创造力。     

项目化学习在初中数学教学中的实践——以测量高度为例

<正>在现代教育中，教育者逐渐意识到了项目化学习的重要性。这种学习方式能够让学生更加深入地了解知识点，提高他们的综合素质和实践能力。在初中数学教学中，项目化学习同样可以发挥巨大的作用，提高学生的学习兴趣和学习效果。本文以测量高度为例，介绍项目化学习在初中数学教学中的实践，分析其应用价值，并结合初中数学测量高度教学，提出相应的建议，为初中数学项目化教学的优化实施提供参考。     

基于学科核心素养的初中地理项目化学习设计与实施

<正>新课程改革下，项目化学习模式在初中地理课堂中的应用越来越广泛，且已形成了基本的教学流程，即明确项目任务→制定计划→实施计划→检查评估→成果展示。当教师根据教学内容和学情等实际需要按照项目化模式的流程开展地理教学时，可以取得很好的教学效果。项目化学习具有强调多学科的交叉融合、解决真实情境问题以及以学生为中心等特征，旨在培养学生的创新精神与实践能力，学生在学习过程中充当组织者、策划者、提问者、思考者和解决者等不同角色。     

数智时代促进深度学习的职业教育项目化教学范式构建

当前我国职业教育教学面临教学目标浅层化、教学内容的知识点与技能点缺少联系与整合、教学方法难以适应高阶思维发展和学习迁移、教学评价方式与学习结果不匹配、信息技术与课程教学融合表面化等困境。项目化教学作为一种以学生为中心,强调问题引领、任务驱动和成果导向的教学范式,已在职业教育领域有所探索,但仍不足以解决上述难题。这其中的重要原因在于职业教育项目化教学常常流于形式,且并未指向深度学习,为此构建一种促进深度学习的职业教育项目化教学范式成为当务之急。指向深度学习的职业教育项目化教学范式包括衍生性问题、理解性目标、理解性环境、深度学习活动、持续性评价、总结与反思等要素,依次构成了项目学习的起点、支点、平台、载体、支架和升华路径,同时该范式强调项目化教学应紧紧围绕问题、任务、情境和实体性成果来开展。基于“小张凉皮营运方案”项目化教学设计案例的剖析表明,促进深度学习的职业教育项目化教学范式能够为职业教育项目化教学实践提供方法指导,且在学生的理解水平、思维发展、深度学习状态方面具有促进作用。     

基于翻转课堂的高职项目化教学模式改革初探

高职项目化教学是以学生为主体,基于项目情境和任务驱动的理论—实践一体化的教学模式。项目化教学存在着教师课前准备工作量大、工艺流程难以用真实情境模拟、学习过程实时监控难度大、课堂时间无法满足教学要求等困难。翻转课堂通过微视频、动画、CAI课件等现代信息技术手段再现项目情境和工艺流程,利用网络教学平台实现教学资源共享、师生实时沟通交流,使学生能够结合自身特点开展自主学习。将翻转课堂的特点融入到项目化教学模式中,能够有效解决传统项目化教学的难题,有效提升学生专业实践能力及综合素质。     

初中物理微项目化学习实践研究——以“设计简易电子秤”为例

微项目化学习是对课程学科本质和学科能力的深度挖掘,强调学生在真实情境中解决真实问题,从而将知识转化为素养。本文提出了包括核心特征与设计流程在内的初中物理微项目化学习的基本流程,并以“设计简易电子秤”为例,展开了指向学科核心素养的初中物理微项目化学习的实践。     

用Qbasic编程解决“盐水选种”计算的尝试

本文在综合实践活动课中运用Qbasic编程解决初中物理盐水选种的计算判断问题,以期达到学科整合,提高学生应用编程解决物理问题的能力。1设计目的在初中物理8年级教学中涉及到盐水选种的计算判断问题,同时信息技术课已初步学了Qbasic编程的基本语言及方法。能不能应用Qbasic编程来解决物理盐水选种的计算判断问题呢?根据教材编排和学生的学习情况,在综合实践活动中进行相关教学完全是可能的,笔者的尝试如下。     

基于重复提取理论的初中Python编程教学策略研究

通过卡皮克“重复提取”实验可知,有意义的“重复提取”有利于促进学生学习和知识记忆。文章针对初中信息技术编程教学遇到的困境,以“重复提取”理论为指导,在python编程教学实践中形成以培养学生“学习能力”为中心的六大教学策略,将“重复提取”对学生编程知识理解和长期记忆的积极作用最大化,切实提升初中python编程教与学的效率。     

在初中信息技术教学中如何提高学生信息技术应用能力

随着信息技术的飞速发展和网络的普及,信息技术学科的学习越来越受到人们的重视。初中信息技术教学,是学生以后利用信息技术进行学习的基础。由于应试教育的影响,在初中学段,信息技术学科不被重视,使得学生对初中基础的信息技术操作和应用能力偏低,严重影响了初中生的全面发展。笔者经过多年的教学实践,首先分析了当下初中信息技术教学中存在的一些问题,并提出相应的解决对策。     

初中物理项目化教学探索

项目化教学是一种生活教学,是一种实践教学,是一种综合教学。实施项目化教学,要求教师在引导学生选择项目、分配成员、优化评价的同时要循序渐进、以人为本、着眼素养。在“双减”背景下的初中物理项目化教学中,教师要优化学生的项目化学习内容,丰富学生的项目化学习方式,提升学生的项目化学习质量。初中物理项目化教学能让学生的物理学习真正、深度、持续地发生。     

项目化学习：发展学生核心素养的探究实践活动

项目化学习是提升学生核心素养的有效方式之一,教师应积极探索初中科学教学中融合项目化学习教育的实践路径,促进学生科学核心素养的发展。立足于科学常规课堂,基于某个主题或知识点进行项目化学习;依托科学拓展课堂,基于科学知识的延伸或深化进行项目化学习;开展课外科学实践活动,进行项目化学习。     

项目式教学在高中Python编程教学中的实践研究——以“让数据‘隐身’”项目式教学为例

项目式教学是基于真实学习情境,以问题为导向的教学模式,学生能在项目的完成中强化知识的学习及提升解决问题的能力。Python编程教学是高中信息技术教材中的重要模块,本文以“让数据‘隐身’”为例,开展了项目式教学在高中Python编程教学中的实践研究,探讨项目式教学在高中信息技术学科的实施。     

初中物理实验项目化的教学策略

2022年版《义务教育物理课程标准》中,要求教师立足于学生的核心素养发展目标,培养学生形成学习能力、思维品质以及科学素养.但是在传统的初中物理实验教学中,大部分教师以知识传授为主,学生缺乏实验探索的机会,无法深入到物理实验的操作、思考以及总结等过程之中,从而影响了初中生的科学素养提升.项目化实验的开展,更加侧重于学生的探究、交流、实践,能够促使学生在项目化实验学习中获得动手操作能力、实验观察能力、思维能力、问题解决能力以及科学探究能力等方面的发展,具有巨大的推广与实践价值.本文分析初中物理实验项目化教学的原则,重点阐述实验项目化的教学策略,以供参考.     

基于Scratch的初中信息技术教学策略探究

在初中信息技术教学中,Scratch软件给课堂教学注入了新的活力。在初中信息技术课堂中开展基于Scratch的项目学习,能有效激发学生的学习兴趣,培养学生的信息素养,发展学生信息技术学科思维能力、想象力与问题解决能力。     

论农村初中信息技术课堂分层教学有效开展

农村初中学生因为生源、学生家境条件等制约在信息技术课堂的表现和学习状况差异很大。课堂教学中,只有关注学生信息技术学习的差异,开展分层教学才能有效提升学生参与实践操作,提高信息技术课堂教学的质量。本文就农村初中信息技术教学中分层教学有效开展做探讨。