从中考试题看“数学文化”的教育价值

近年来,各地的中考试题中,蕴涵丰富“数学文化”价值的试题不时出现,给人以耳目一新之感。充分挖掘“数学文化”的教育价值,积极引导广大教师、学生在数学教学中亲身感受“数学文化”的熏陶,促进数学史与数学教育相互融合,对于培养学生的民族自豪感和自主创新精神,会大有益处。     

数学文化在中考试题中的渗透及其教学启示

近几年,以数学文化为背景的试题频繁出现在各地中考中。为促进数学教师的专业发展,转变教学观念,提升学生数学文化素养,帮助学生深入理解数学,以2022年全国各地中考试题为例,通过赏析方程类、勾股类、游戏类、故事类的中考试题的文化内涵和背景,反思各地中考中有关数学文化试题普遍存在的问题。要不断改进渗透数学文化的试题的形式和内容,在教学中重视挖掘教材中阅读材料,研究有关数学文化试题,组织数学文化活动,落实教育“立德树人,文化育人”的理念。     

当前中考数学填空题存在的问题及分析

当前,以考试测量的方式来检验和评价教学、评价学生已是一个世界性趋势.试题作为一种测量工具,其好坏直接影响着作出的价值判断.填空题是各种考试和课堂测验中最常用的题型之一,本文从教育测量与评价的角度考量了中考数学填空题,并发现当前中考数学填空题存在如题型运用不当、试题表述不清和试题存在不公平等问题.     

STEAM教育理念下的数学文化试题——以2018—2022年浙江省杭州市数学中考为例

文章从STEAM教育理念切入,基于STEAM元素、情境类型、运用水平、文化类型、考查知识点等,从科学与数学、技术与数学、工程与数学、艺术与数学这4个角度对2018—2022年浙江省杭州市数学中考试题进行评析,并在此基础上对数学中考试题编制提出了反思与建议.     

作为文化的数学与数学教学

在大力推广素质教育的今天,数学教育在注重技术性的基础上,更不能忽视数学教育的文化价值。文章从文化的角度分析数学,并注意到这对于数学教育的积极作用,提倡在数学教学中渗透数学文化。     

从中考试题看初中数学美育价值

数学美育价值指的是数学思想、方法或者概念在形成与发展的过程中所体现出来的文化育人作用和价值。近年来,以数学文化为素材的中考数学试题越来越多,不仅体现了立德树人的教育导向,表现出命题人员的文化涵养以及追求,同时也引导广大师生要更加关注数学的美育价值。文章首先对数学试题中的美育价值背景进行深入分析,然后以中考试题为研究案例详细阐述初中数学的美育价值,最后做出总结。     

从中考试题看“数学文化”的教育价值

本文通过对具体的中考试题的分析,研究其中蕴涵的丰富的"数学文化"价值,引导教师、学生索身感受"数学文化"的熏陶,促进数学史与数学教育相互融合,培养学生的民族自豪感和自主创新精神.     

数学文化在中考数学试题中的渗透——以2018—2022年宁波市中考数学为例

近年来数学文化在各地中考数学试题中的重要性不断提高,渗透到中考数学各种题型中．本文以2018—2022年浙江省宁波市中考数学为例,从试题数量、题型设置、试题背景、类型、运用水平、考查知识点等方面进行分析,并从数学与生活、数学史、数学与科技、数学与艺术四个角度对中考试题进行评析,以期为中考数学试题命制提供一些建议．     

近五年成都中考数学情境试题评析与建议

情境是中考数学命题的三大要素之一,中考以问题和情境为载体可以有效实现中考功能,并导向和引领数学教学。对2018-2022年成都中考数学情境型试题作了统计,对2022年成都中考数学情境试题作了评析,并提出了教学建议。     

高中新课程数学文化与数学教育

数学是人类文化的重要组成部分,数学的思想、精神、文化对于人类历史文化变革有着重要的影响.高中新课程提倡体现数学文化价值,本文根据新课程教学实践,探讨、研究数学文化的主要内容以及在数学教育实践中的主要意义.     

传统数学文化在中考试题中的渗透——各地中考数学渗透传统数学文化的试题评析

数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分。数学文化包括数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等,是国家文化素质教育的重要组成部分。在中考试题中渗透传统数学文化,可促使教师关注传统数学文化,重视与教学内容的融合,还有利于激发学生学习数学的兴趣,增强克服困难的信心,有效发展学生数学核心素养。     

论数学开放性问题的教学价值

数学开放题是70年代开始出现的一种新题型,其社会背景是新技术革命的飞速发展,要求数学教育培养出有更高数学素养、具有更强的创造能力的人,她被人们认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型。教育部《中考改革指导意见》明确指出：“理科在试卷中适当增加开放性试题,培养学生的创新能力,初步体现素质教育的要求。”因此,在中考中引入开放性试题,对数学教学提出了一个新的课题。     

聚焦核心素养 重视综合实践 提升数学阅读——以2021年苏州数学中考第27题为例

近年来,数学中考越来越重视学生综合能力的考察,也是大环境下中考命题的新趋势.就2021年苏州数学中考第27题而言,考察了三维空间中的注水追及问题,通过对该试题的分析与思考,提出初中数学教学应指向学生数学核心素养的发展、重视综合实践活动的价值、培养数学阅读能力.     

品味数学文化 挖掘试题内涵——以2019年和2018年浙江省数学中考试题为例

<正>一、问题提出随着新课程改革,在基础教育过程中渗透数学文化理念,强调育人功能,提高国民数学素养就显得日益重要.以数学为载体,数学文化已成为一些数学工作者关注的焦点,也受到了各地中考命题者的青睐,使得相应的中考试题应运而生.笔者从数学文化视角研究了近两年浙江省中考数学试卷,并就试题的设计提出一些建议.     

数学文化在中考数学试题中的渗透——以安徽省近年来部分中考数学试题为例

数学文化在全国各地中考试题中的渗透日趋显著，数学文化以数学史、名著、生活与科技等方面与数学试题进行融合，从而对学生进行知识点的考查.这里以安徽省2022年中考数学试题为例，探讨数学文化在中考试卷中的分布特点及试卷中融合数学文化的主要途径，为初中数学课程中数学文化相关内容的教学提供一定的参考.     

关注文化价值 注重实践探究 渗透数学思想 考查数学素养——2014年山西省中考数学命题思路解读

2014年山西省中考数学试题依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》命制,同时体现了《义务教育数学课程标准（2011年版）》的精神和理念,试题关注了数学文化价值,考查了＂四基＂,体现了开放性和探究性,对初中数学教学具有较强的导向性。教师在教学中应注重实践与探究,渗透数学思想,重视综合与实践,培养学生良好的数学素养。     

高考数学中数学文化类试题特征及其评析——以2016-2020年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷为例

数学文化内涵丰富、覆盖范围宽广,蕴含着浓厚的人文价值和科学价值.采用数学文化的分类标准,从2016-2020年高考数学全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷中筛选数学史、数学与人文艺术、数学与科技、数学与生活4类数学文化试题,从融入试题方式、结合知识点含量、数学教育价值观念、学生行为期望4个方面对数学文化类试题进行分析.研究发现:近五年高考数学对数学史、人文艺术类试题关注得不够;数学文化主要以不可分离型的方式融入试题,多结合单个和两个知识点设题,侧重体现了数学教育的工具价值,注重考查学生的理解和运用能力.为了更好地命制高考数学文化类试题,应古今结合,巧妙融入数学史,传递文化价值,彰显数学本质魅力;紧密结合现实生活,关注数学试题综合性;优化数学文化分布,呈现自然丰富的数学文化类试题.     

中考数学文化试题探究

对2019年各地中考中,一些中国古代数学文化试题蕴含的不同知识点,从五个方面进行了研究.这些试题能培养学生的数学素养和爱国情怀,为今后在数学教学中注重人文素养、爱国情怀的有效渗透指明方向.     

渗透数学文化 增强育人价值

以立德树人为根本任务融古诗词、数学史、数学家、经典数学名题等数学文化知识于一体，是展现数学之美、考查数学文化、“以数化人，以数育人”的创新之举.以古诗词、数学史、数学家、经典数学名题为背景进行中考数学命题，是中考试题渗透数学文化、增强育人价值的重要特色.     

关于评价高水平数学思维的思考

当我们在教学过程中重视了对学生探究能力的培养以后,中考试题中就逐渐出现了探究性试题;当我们在教学过程中开始关注学生创新思维时,中考试题中就开始出现开放性试题;当我们在教学过程中关注学生的思维过程时,中考试题中又逐渐出现了操作性试题、归纳性试题、问题串题型;当我们的教学关注数学在实际情境中的应用时,中考试题中又开始出现了具有现实背景的应用型试题……因此,在培养学生的高水平数学思维方面,El常教学与考试命题需要展开一种互动,而不是彼此等待对方出现“令人满意”的结果才出发。