实施乡村振兴战略与改革发展农业职业经理人培养机制研究——以四川现代农业职教集团为例

实施乡村振兴战略是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,是新时代"三农"工作的总抓手。改革发展农业职业经理人教育培养是实施乡村振兴战略的重要途径,大力培育农业职业经理人在实施乡村振兴战略过程中可以大有作为,在新时代社会主义建设形势下必须把农业农村优先发展和新型职业农民教育改革发展紧密结合起来。加快构建现代农业职教体系,创新发展高等农业职业教育,切实推动现代农业全面发展,助力社会主义新农村建设。四川现代农业职业教育集团组建农业职业经理人学院。文章分析了农业职业经理人学院的体制机制、组织架构、人才培养模式,提出了培养现代农业职业专门人才的途径措施,认为要创新农业职业经理人的培养机制要多方整合资源、成立创业联盟、助推产教融合,为助力四川现代农业发展提供人才、智力支撑。     

培养爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民

党的十九大提出坚持农业农村优先发展,实施乡村振兴战略。乡村想要振兴,关键在人,在于新型职业农民的培养。职业教育,本身就肩负着"培养高素质劳动者和技术技能人才"的重任,职业院校要"服务乡村振兴战略,为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才"。因此,培养高素质的新型职业农民成为职业院校义不容辞的责任。     

县域高职教育赋能乡村振兴：逻辑引领、功能定位与实践指向

县域高职教育承担乡村振兴的时代使命,为乡村振兴提供动力支撑。县域高职教育赋能乡村振兴的功能定位是：聚焦“县域需求”,彰显县域高职教育服务乡村振兴的特色性;瞄准“内部重塑”,凸显县域高职教育服务乡村振兴的适应性;重组“教育资源”,强化县域高职教育服务乡村振兴的保障性。县域职业教育赋能乡村振兴,需通过创新专门人才培养模式,建设现代农业产业体系,完善农业科技服务机制,激发乡村文化内生动力等路径,实现人才强农、产业富农、科技兴农、文化育农。     

乡村振兴背景下新型农业经营主体发展的人才困境及教育应对

新型农业经营主体的发展对于我国粮食安全、共同富裕、确保产业链供应链稳定以及实现农业农村现代化具有重要意义。乡村振兴战略实施以来,家庭农场、专业合作社、龙头企业等新型农业经营主体快速发展,生产经营和服务规模日益扩大,集约化、组织化和规范化程度明显提高,辐射和带动能力显著增强。新型农业经营主体在培育和发展过程中也面临着人才困境,涉及人才总量、学历层次、技能水平、人才结构和教育培训,应通过实施乡村人才振兴战略并采取有效的教育应对策略来化解,教育应对策略包括实施新型职业农民培育工程、分类培育现代农业带头人和完善涉农高级人才培养体系。     

农林类高校服务乡村振兴的“点、线、面”人才培养途径创新与实践——以新疆农业大学为例

中国现代化离不开农业农村现代化,而农业农村现代化关键在科技、在人才。我国农林类高校肩负着培养知农爱农新型人才、推进农业农村现代化的历史重任。农业和畜牧业是新疆的支柱产业,发展好农业农村经济对于当地乡村振兴战略的稳步推进具有重要意义。新疆农业大学是新疆农林人才培养、技术服务、科技创新等的重要基地,近年来学校通过深化产教融合、建强师资队伍、改革教育教学体系,铸牢校企合作“融通点”、畅通乡村振兴“保障线”、拓宽科教成果“应用面”,形成了“点、线、面”人才培养途径,人才培养质量显著提升,为新疆乡村振兴提供了人才和科技保障。     

乡村振兴背景下高校涉农专业学生“三农”素养教育体系的构建研究

乡村振兴战略的实施是全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务。高校涉农专业人才的培养质量是实现乡村振兴战略的关键因素之一。但是目前涉农专业大学生“三农”素养不足,服务“三农”意识较为淡薄。概述了“三农”素养教育体系构建的意义、现状,并以百色学院为例,通过融合“三农”政策、大国“三农”文化、“三农”榜样教育等思政元素于日常专业教育中,激发大学生知农爱农的情怀;通过专业见习、“三农”社会实践、地方特色实践课程等提高大学生对现代农业的认识,增强专业和身份认同感;通过参与生产实践活动,提高大学生知识转化能力和创新应用能力,实现“知农爱农为农”的同步达成,探索专业化、系统化的“三农”素养教育体系,以期为农业农村现代化发展提供人才支撑,助力乡村振兴。     

乡村振兴战略下农村本土建筑人才培养机制研究

人才振兴是乡村振兴的基础,强化乡村振兴人才支撑是推进乡村全面振兴的题中应有之义。2024年中央一号文件提出要面向新农业、新乡村、新农民、新生态,加快新农科建设,加快培养农林水利类紧缺专业人才,更好地支撑服务农业强国建设。各地院校作为培养应用型技术技能人才的重要基地,加强本土人才培养,是实现乡村人才振兴的关键。目前,农村建筑市场尚不成熟,迫切需要解决农村本土建筑人才匮乏的难题。鉴于此,文章基于农村住宅建设现状,从政策、资金、人才等方面探索农村本土建筑人才培养机制,旨在为农村建筑行业输送更多优秀人才,进而全面推动乡村振兴战略的实施。     

涉农高职院校人才培养助力乡村振兴的探索与实践——以商丘职业技术学院为例

人才为实现乡村振兴提供重要支撑。为助推乡村振兴战略,商丘职业技术学院统筹校内外师资力量,实施“头雁工程”“高素质农民培育”“技术技能人才培养”培育工程,培养了一大批致力于乡村振兴研究及服务乡村振兴的专业人才,探索出了一条有效的人才培养路径。     

乡村振兴战略下农类高职院校就业生态系统的构建

人才振兴是实施乡村振兴战略的关键。农类高职院校要立足自身专业优势,利用学科资源,主动对接农业现代化发展的现实需要,将教育资源转化为推进乡村产业发展的新动力。文章分析了构建乡村振兴战略下农类高职院校就业生态系统的必要性和现状,提出通过更新观念生态圈、优化行为生态圈、完善社会生态圈构建乡村振兴战略下农类高职院校就业生态系统（CBS系统）。     

高职院校科技特派员赋能乡村振兴的路径探索

全面实施乡村振兴战略,是新时代“三农”工作的总抓手。服务乡村振兴,是时代赋予高职院校的重大使命。人才振兴是乡村振兴的基础。高职院校作为服务区域经济发展的重要技能输出和人才培养平台,具有促进当地产业快速发展的优势。高职院校的科技特派员深知当地的农业、产业发展状况和发展需求,充分发挥高职院校科技特派员专业优势,探索高职院校科技特派员赋能乡村振兴新路径是促进区域经济发展的重要课题。     

乡村振兴背景下农村职业教育在地化发展探究

实现乡村振兴战略的首要任务是乡村人才振兴,重点在于推进农村职业教育在地化发展,即在城乡融合基础上发挥“三农”主场优势,发展符合乡村特征、具有乡土特色的农村职业教育,培养“留得下、靠得住”的乡村人才。乡村振兴战略要求农村职业教育进行在地化变革,首先要在内涵上做出相应调整,要发展成为植根乡村、注重农民在职培训的“为农”式教育;其次要对教育对象进行根本转变,以农民为主要对象;最后在发展策略上要进行在地化探索,包括教育团队、资源、内容及方式的在地化,以推进乡村人才振兴。     

乡村振兴视角下的高职院校涉农人才培养

乡村振兴上升为国家战略后,为高职院校涉农人才培养带来了机遇和挑战。目前,对涉农专业存在认知误区、专业教育与乡村振兴融合不深、“校农合作”重视不足是高职院校涉农人才培养的主要瓶颈,严重制约了职业教育涉农人才培养的质量。为主动适应乡村振兴对多元化涉农人才的需求,高职院校应通过思想引领培养“三农”情愫、专业整合强化人才支撑、依托社会服务搭建“校农合作”平台、完善相关体制机制等途径创新涉农人才培养模式,培育并提升师生主动服务“三农”的社会意识和实践技能。     

涉农“双高”院校数字商务产业学院专业群建设思考

产业振兴是乡村全面振兴的基础和关键,发展壮大乡村产业,促进一二三产融合发展,可以扩大农民就业、增加农民收入,有效解决“三农”问题。随着数字经济在农村普及,数字商务推动农村流通体系变革,加快乡村产业发展,对乡村振兴产生极大的推动作用。涉农“双高”院校是乡村振兴的排头兵,应该扛起乡村产业振兴责任,结合现代农业全产业链和区域农业特征,以数字商务产业学院为载体,发挥多方力量,推动数字商务类高水平专业群建设,培养现代农业急需的流通领域相关技术技能人才。     

“农业技术推广学”课程改革与探讨

中国是传统的农业大国,在乡村振兴战略背景下,实用型、多样化技能的农学专业的学生在农业发展中显得越来越重要。为了加强学生与农村农业的联系,“农业技术推广学”在教学过程中是不可缺少的环节。加强课程理论联系实际、改革教学方法、促进科研成果的创新应用是现代农业技术推广学重要的步骤。农业技术推广学在乡村振兴战略背景的推动下,更加有利于促进农学专业学生的发展是教学改革的最终目标。     

西部农村职业教育赋能乡村振兴的逻辑、困境与路径

西部地区乡村振兴,离不开农村职业教育的高效赋能。就供需关系而言,需求侧是乡村振兴战略对农村职业教育社会服务能力提出的需求度,供给侧是职业教育在产业、人才、文化、生态等方面对乡村振兴的贡献度。当下,西部农村职业教育仍然存在价值紊乱、类型模糊、人才匮乏等问题,难以精准契合西部乡村发展所需和人民幸福之需,进而阻碍赋能乡村振兴的进程。鉴于此,西部农村职业教育应从价值重塑、区域协调、人才建设、文化提振四个方面规划乡村振兴发展路径,发挥农村职业教育在人才培育、技能培训、科技服务、文化传承等方面的作用,以此推进乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴和生态振兴。     

职业教育技术赋能乡村振兴助力农产品形象建设

<正>“十四五”规划建议提出，推进乡村全面振兴。农产品是乡村振兴的重要载体，也是区域经济社会发展的重要物质基础。随着“数字中国”建设进程加快，现代农业向数字化、智能化转型升级，将助力农产品走向全球成为普遍现象。因此，职业院校应发挥技术人才优势和技术技能优势，以信息技术赋能乡村振兴助力农产品形象建设为抓手，促进现代农业转型升级。1农产品形象建设的意义习近平总书记在今年的中央农村工作会议上指出，实施乡村振兴战略，必须形成大抓农产品品牌、大抓农业产业化的理念。中国的大多数农产品都是通过品牌建设来提     

乡村振兴必先振兴乡村教育

据《中国教育报》2019年03月11日第02版报道:两会期间,习近平总书记在参加河南代表团审议时强调,要把实施乡村振兴战略、做好“三农”工作放在经济社会发展全局中统筹谋划和推进。乡村振兴最终要靠人才,而人才的培养要靠教育。乡村教育事业的发展,无疑是乡村振兴战略的重要支点,对接和服务好乡村振兴战略,是教育部门和教育工作者义不容辞的责任与担当。实施乡村振兴战略,就要优先发展农村教育事业。     

新时代背景下高职涉农专业课程教学改革的探讨

推进农业快速发展、实施"乡村振兴"伟大战略,要求高职现代农业技术专业课程教学不能只侧重对学生技术技能的培养,而是应该以综合发展为目标,重新变革现有专业课程的教学模式,以培养出能够适应时代变化发展、服务于乡村振兴事业的高素质创新复合型农业技术技能人才。     

昭通市农民专业合作社发展现状、问题及对策——基于乡村振兴战略的视角

农民专业合作社在推进昭通现代农业发展,促进昭通农村产业兴旺,助力乡村振兴战略实施方面具有不可替代的作用。在新形势下应进一步培育昭通市农民专业合作社发展,要针对其发展过程中还存在人才不足、资金有限等制约因素及一些管理短板,从乡村振兴战略出发,根据昭通市农业发展需要和农民专业合作社实际情况来消除其发展障碍,从而优化昭通农民专业合作社功能,更好地推进昭通现代农业发展,适应乡村振兴战略的发展要求。     

职业教育服务乡村振兴的困惑与出路

乡村振兴需要重塑城乡经济关系,完善融社会、经济、自然为一体的乡村复合生态系统,并实现乡村生态产业化。职业教育是我国实施乡村振兴战略的重要支持力量,但当前职业教育在服务乡村振兴过程中存在如何实现以乡村人才振兴来带动产业振兴、如何助力构建良性乡村生态系统、如何为乡村振兴技术赋能等方面的困惑,因而导致贡献度不足。为此,职业教育要以技能培训为突破口来建设“技能乡村”,提升乡村振兴的内生动力;要发挥职业教育的跨界优势,运用整合性思维重构乡村复合生态系统;要依托互联网技术打造“数字乡村”,优化职业教育教学模式。