真教·真学·真成长——以《哪吒闹海》为例谈真学课堂的构建

当前的语文课堂存在虚假学习、疑似学习的现象。因此,课堂教学要实现学习增值,就要让全部的学生投入学习,让每个学生都经历真正的学习。教师要以生为本,实现真教;要以真为先,让学生真学。只有这样,才能让学生获得真知识、具有真能力,促进学生真成长。     

真知 真教 真学——语文教学的求真教学模式

"求真"的语文教学模式要"真知、真教、真学",教师要重视知识积累,保证课堂教学行为的有效性,让学生养成良好的学习习惯。本文分析了"求真"教学模式的内涵,提出了语文教学"求真"教学模式的实施策略。     

打造本真课堂，发展核心素养

“双减”背景下,提高课堂教学效率是减轻学业负担的重要途径之一。构建高效课堂,需要教师打破思维和观念的局限,真正以学生为本,让学生走向知识、主动获取,提升能力;真正以发展为真,促进学生个性化、可持续发展,发展核心素养。让真教、真学在课堂上发生,这既是教师专业成长的自我实现,也是基于学生成长的责任担当。     

从真教走向真学——以《都市精灵》为例谈语文阅读教学

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。从真教走向真学是一种教学理念的转变,改变以往教师一讲到底的陋习,将教学重心适当向学生高效的学上转移。教和学本身不是一种割裂关系,因此从真教走向真学不是让我们从一个极端走向另一个极端,而是教学相长,互学共进。     

集思广益，提高中职政治课堂实效

为做而教是“真教”,为做而学是“真学”。在中职政治课堂中,教师要摆脱教材束缚,开辟教学时空,改变学生观念,运用多种教学手段,提高课堂实效。     

从真教走向真学 ——以《都市精灵》为例谈语文阅读教学

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动.通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人.从真教走向真学是一种教学理念的转变,改变以往教师一讲到底的陋习,将教学重心适当向学生高效的学上转移.教和学本身不是一种割裂关系,因此从真教走向真学不是让我们从一个极端走向另一个极端,而是教学相长,互学共进.     

谈教与学的统一

众所周知,如何提高教学质量,浓厚学习空气,是当前摆在技工学校面前的主要问题。教师真教,学生不一定真学,因为总有那么一些学生认为学而无用;反过来学生真学,教师必会真教,如若不然,除非他不是一名真正的教师。因为教师的寄托也是多教出几名优秀的学生。教与学可...     

也谈互助学习与“真学课堂”——苏教版一年级下册《这儿真好》教后反思

"真学课堂"包括真教、真学、互动三个方面,教师要善于引导学生把想法变为行为,将知识与技能、课内与课外有机结合起来,使学生真正成为课堂的主人,分享学习的快乐。     

关于高中语文“真学课堂”的几点思考

如东县最近提出了“真学”课堂，真学课堂的说法对于高中语文有点牵强，因为语文即生活。纵观近年的课堂模式的改变，无论是高效课堂，还是真学课堂。无论从教师的角度来说还是从学生的表现来说，都有值得商榷的地方。何为“真学”？教师怎样真的教，学生怎样真的学，如果教师为了应付考试去教，学生为了考试去学，这种真学课堂到最后还是假的真学，因为它并没有改变我们的教学目的，学生还是被限制在应试教育的框框里，培养出的学生还只是考试的能手。缺乏生活的语文课堂，其实都并没有让学生真正学好语文。     

教师真教 学生真学——“电阻”教学案例

高效的课堂应该不是教师在台上表演、学生在台下喝彩的表演课,而应该是"教师真教,学生真学"的真学课堂,它可以不是完美的课,但一定要是学生真正去思考、探索并有所收获的课。     

重视学的过程,让学习真实发生——构建小学数学真实课堂的思考与实践

课程与教学的改革归根结底是学生学习的变革.学习变革的核心是让学生的学习真实发生.聚焦“真学”,以儿童为核心、以经验为原料、以探究为方式.实践“真学”,就是要重建儿童数学学习的真实课堂,在真实课堂上创设“真情境”,引导“真探究”,助推“真发现”.     

去伪存真 简化教学——给思想政治课“瘦瘦身”

随着新课改深入,课堂教学形式呈现多样化趋势,造成了课堂"臃肿"现象,要在课堂有限时间内要解决众多问题,势必出现伪教、伪学问题。本文着重从去伪存真,简化教学着手,让教师在课堂时间里能从容应对,把握精义,做到教师真教,学生真学。     

让“真语文”的清风在教坛劲吹

<正>7月15至17日,国家教育部语言文字工作委员会、《语言文字报》社、《语文建设》杂志主办的全国真语文系列活动——真语文说课大赛在济南章丘第二实验小学举行,我作为一个真语文的追求者,全程观看了有关录像和资料,感受到一股"教师要真讲,学生要真学,评价者要真评"的清新本真的语文教学风气如春风扑面,让我如醉如痴,真正让我的语文教学找到了"不忘初     

“真”学习:基于“教学做合一”的教学方式改进

“教学做合一”教学思想强调“在做上教,在做上学”,只有这样才是“真教”和“实学”。文章通过三个课例前后教学设计的对比,阐述如何在“教学做合一”思想指导下改进教学方式,做到“真”学习。主张设计挑战性任务,让学生发现真问题;营造开放空间,让学生经历真探究;“在劳力上劳心”,让学生积累真经验,从而使数学学习真正发生。     

实现语文阅读教学的真对话

语文要“真教实学”,在阅读对话教学中,教师必须摒弃形式化的“假对话”,立足文本、针对教学实际,围绕“体现平等对话和民主协商精神;以启发思考、扩展思维为灵魂;以培养创新精神为最高目的”这三个宗旨,设置阅读课堂对话的“真话题”,实现语文阅读教学的“真对话”。     

构筑“真学课堂”，蕴育数学素养——以“解决问题的策略——一一列举”的教学为例

数学教学旨在培养学生良好的数学素养,促进学生全面和谐发展。学生的数学素养不是教师授予的,而是学生在自主探究学习过程中慢慢蕴育出来的。这就需要教师构筑“真学课堂”,让学生成为学习的主人,让学习真正有效地发生。文章阐述了真学课堂的“六学”策略。     

优化语文教学行为,打造真学语文课堂

“真学课堂”是我县2014年重点推进的教学工作,语文真学课堂的实现不仅仅只是教学观念的更新,更主要的是语文课堂教学行为的优化.笔者担任小学语文教学工作,在真学课堂推进活动的洗礼中,做到语文教学行为优化的不断探索和实践.本文将我的思考和实践拙于笔端,期求大家予以指正. 一、语文教学行为优化的前提是学生阅读的出彩 新教育积极倡导者朱永新教授曾说:“理想智育应该超越知识,走向智慧,激发创造,健全人格,为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础.”     

缔造“真学”课堂，提升道德修养——“清新空气是个宝”教学例谈

如何在小学道德与法治教学中缔造“真学”课堂,提升学生道德修养。以环境教育为切口,通过情境载体和真实案例,引导学生真探究、真学习,在“真学”中自主提升道德修养,培养环保意识与法治观念。     

从教语文到教真语文摭谈

语文教学内容不明,目标不清,效率不高,一直为人诟病.《义务教育语文课程标准》唤醒了语文教师的课程意识,"学科核心素养"明确了语文学习的关键能力.学习借鉴教学名师的课例,运用名师们的教学实践智慧,有助于年轻教师改进语文教学,从教课文转变为教语文,从而真教语文,教真语文.贾志敏老师的示范观摩课昭示我们:真语文教学的突破口和...     

真教、真学：语文课堂的基本形态

语文课堂教学应该去除一切花样,一切表演。真教,真学,这才是语文课堂教学的基本形态。