思政教育融入生物教学的思考

本文基于现有人教版初中生物学教材,挖掘《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中关于课程育人思政的内容以及现有教材中的课程思政元素,有机融入教育教学之中,实现全方位育人。本文主要阐述了将思政教育融入初中生物教学的必要性和实施策略,分别从现阶段与国家方针政策及政治理念相契合的生物学教学内容、生物学课堂中呈现的“显性教育”“隐性教育”等方面展开探索,列举课堂中的思政教育提示与教学实施实例,将生活与时事热点作为真实的学习情境,找到学科内容与思政内涵的结合点,让学科知识与学生的生活实际发生关联,创新教学方式与学习方式,激发学生的情感,从而达到落实课程思政理念的效果。     

生物科学专业“昆虫学”课程思政教学探讨

挖掘专业课程思政元素是提升学校思想政治教育的基础性工作.“昆虫学”是高等院校生命科学与技术学院生物科学专业的一门专业选修课,本身蕴含着丰富的课程思政元素.该文以绵阳师范学院2020级生物科学专业学生的“昆虫学”课程教学为例,依托课程思政的基本策略,分析课程教材思政资源,结合“昆虫学”教学内容特点,教学中以学生为中心实施思政活动课程,以期实现知识传授与价值引领并行,达到全面立德树人的人才培养目标.教学实践表明,该课程教学弥补了昆虫学教材资源思政元素的部分缺失,对提升学生道德水平、思想观念和责任态度起到了积极作用.     

融入课程思政的初中英语教学实施策略研究

文章探讨了在“大思政”背景下,初中英语课程中如何有效实施思政教学的融入。首先强调立德树人的教育目标,指出融合思政教育与英语教学的必要性,特别是在提升学生的国家认同感和文化自信方面。接着,从教师、课堂、教学三个维度出发,提出了具体的实施策略。教师需提高课程思政意识和专业素养;课堂上,通过创设情境活动,将思政元素与英语知识结合;在教学内容上,利用教材和时事热点让学生学会用英语讲述中国故事。这些策略不仅提升了学生的英语学科素养,也加深了他们的思政教育,培养了学生的爱国情怀和文化自信。     

“大思政课”格局下实现各类课程与思政课程同向同行的思考

“大思政课”是持续推动学校探索思想政治工作新路径,具有大宗旨、大方向、大内涵、大形式,需要建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”。然而,各类课程融入思政元素与思政课程借力各类课程存在思政课和各类课程功能相混淆的疑虑、课程教育政治性和学理性难以统一的困惑、各类课程与思政课程知识性与价值性双向关联不足的担忧、显性教育与隐性教育难以有机结合的顾虑。与此同时,“大思政课”背景下各类课程与思政课程同向同行面临各学科相互认识不足、学科教学目标不同、学科建设人才不足、学科教材不足、学科综合应用方法不足等问题。建设“大思政课”各类课程与思政课程同向同行的现实路径,需要各类课程与思政课程共筑信念信仰、共建制度、共育人才、共制教材、共通方法。     

外语专业实施课程思政研究——以英语阅读融入党史教育为例

习近平总书记强调党史学习教育非常重要。立德树人是我国教育的根本任务。高等教育应该把立德树人和党史学习教育结合起来,把党史学习教育融入学生培养的各个环节各门课程,实施课程思政。英语阅读课堂教学设计表明把党史学习教育融入专业课教学不仅能提高学生思政意识,而且也能在教学中坚持中国共产党的领导,坚定“四个自信”,坚持社会主义道路,践行社会主义核心价值观,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。外语专业实施课程思政对教师提出更高要求,教师要提高思政意识,善于挖掘思政元素,灵活使用教材,探索实施课程思政的路径方法,把握课程思政的度。     

思政引领天文导航课程教学改革

天文导航是一门具有国防特色的仪器科学与技术学科专业课。文章从牵住思政“牛鼻子”出发,针对天文导航课程的思政元素剖析与提炼、课程思政与课程专业知识有效融合两个问题,借“双一流”学科建设的东风,以专业课程教学改革为抓手,设计了科学真理的无限追求、文化自信与家国情怀、科学仪器对科学的推动作用、学科发展历程、优秀人物故事五个特色课程思政教学环节,将思政教育与专业理论有机结合,并从大纲调整、教材建设、教学模式、社会实践、团队建设、评价考核等方面提出改革方案和实施路径,为贯彻落实思政教育与专业课程的有效融合提供北航思路,为培养可堪大用、能担大任的新时代青年贡献北航力量。     

高校机械类课程思政教育策略探析

高校应以新工科建设为依托,在机械类课程中融入思想政治教育元素,并将价值引领贯穿于知识传授和能力培养之中,构建全员、全过程、全方位协同育人格局。机械类课程思政教育的策略是：在文化自信、政治认同、法制意识、工匠精神、科学家精神等层面深入挖掘课程的思政元素;注重思政元素的教学融入,让思政元素进教材、进教学大纲、进教学设计、进课堂、进课程考核;确立以学生评价为中心、多元协同的评价机制,构建课程的三要素交互评价模式,采用多元化评价方法;创新协同育人新途径,坚持学校学科特色与教学科研能力之间相互转化,坚持教学内容与教学方法持续创新,坚持“思政课程”与“课程思政”有机融合。     

大学英语课堂教学活动中的思政元素融入路径分析

课程思政作为一种新的教育理念,从根本上回答了“培养目标、培养方法、培养目的”等一系列的问题。在目前的教育教学的背景下,将思政元素以不同的路径融入大学各学科中有助于对学生进行德育教育,培养社会主义事业接班人。本文以英语学科为例,分析思政元素融入大学英语课堂的路径。     

立德树人背景下高中化学课程思政教学探索——以高中化学必修一为例

立德树人是教育的根本任务,新时代的化学教师需要具备借助学科开展“教育性教学”的意识与能力。笔者通过梳理关于化学学科课程思政的已有研究,开展实践探索,在此基础上探讨了在立德树人背景下实施高中化学课程思政的策略。文章提出教师要从前沿科技、科学故事、传统文化、实验探究四个维度入手挖掘教材中的思政元素;教师还要创新教学模式,采用“互联网+”全方位教学模式、“课外社团活动”全时空教学模式和“小组展示”多角度教学模式进行教学,以发挥化学学科的育人价值。     

“三教”改革视域下开放教育课程思政建设研究

开放教育课程思政建设是落实高校立德树人根本任务的重要举措,也是进一步拓宽思政育人渠道的重要途径。“三教”改革为开放教育课程思政建设带来了有益启示,对提升开放教育师资的课程思政素养、构建符合开放教育需求的课程思政教材体系和完善开放教育课程思政教学方式具有推动作用。然而,由于开放教育在教学团队、教材设计和教学方式等方面具有鲜明的特殊性,其课程思政建设面临着理论性、精准性和有效性等方面的挑战。为了推动开放教育课程思政的高质量发展,可以围绕推动教学团队优势互补、坚持以学生需求为中心和探索远程教育的新形式等内容寻找优化路径。     

高校“政治经济学”课程思政强化路径研究

当前,高校“政治经济学”课程教学的思政功能明显弱化,存在着学科中“失语”、教材中“失踪”、逐渐被边缘化的问题。为了强化“政治经济学”课程的思政功能,需要重新编排教材,提升学生的思想水平;创新教学方法,提升学生的政治觉悟;重设教学内容,提升课程思政功能等多项课程改革措施,为社会培养出更多思想水平高、政治觉悟强、道德品质优、文化素养好的德才兼备、全面发展的人才。     

“遗传学”课程思政与专业教育的有效融合

课程思政是指将思想政治教育元素,包括思想政治教育的理论知识、价值理念及精神追求等融入各门课程当中,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。为了将思想政治教育元素与专业教育有效地融为一体,充分发挥课程的育人功能,以“遗传学”课程为例,根据学科的特点与优势,在教学过程中选取适当的思政素材,探索课程思政教学实施的途径,分析思想政治教育元素与教学内容有机融合的切入点,旨在为相关专业课程的思想政治建设提供经验和参考。     

融“课程思政”于高中物理教学的思考与实践

结合素质教育理念的要求,高中物理学科教学工作应遵循“以生为本”的原则,以“立德树人”为教育目标,将“课程思政”融入学科教学中,以促进思想政治教育与课程知识体系的有效融合,实现对学生综合能力素养的培养。为此,文章以高中物理为研究对象,结合物理课程思政的内涵以及“课程思政”在高中物理教学中融入的意义进行分析,就融“课程思政”于高中物理教学的实践展开简要探讨,意在实现立德树人教育目标在高中物理教学中的有效落实。     

课程思政在“计算机网络实验”课程中的探索与实践

如何找到高校专业学科教学与思想政治教育的结合点,充分发挥专业学科育德、育人的功能,成为新时代高等学校课程思政的核心问题。为贯彻落实国家网络安全观和课程思政的育人精神,对“计算机网络实验”课程教学内容进行思政元素挖掘与提炼,探索与实践课程思政在“计算机网络实验”教学中的融合点,力求理论、实验、思想政治三者的同一时空融合,实现“三全育人”格局。实践表明,思想政治教育能够融入网络实验教学中,增加了学生在课堂上实践求证真理过程的趣味性,提升了学生的网络安全意识和法律法规常识,实现“立德树人”的教育目标,为高校课程思政教育提供了一种行之有效的参考方案。     

OBE理念下高职信息技术课程思政教学改革与实践

针对信息技术课程学科核心素养不明确、教学体系与思政教育融入不深等问题,基于OBE教育理念,以最终学习成果为导向,通过反向设计,深入挖掘课程所蕴含的思政教育元素和功能,构建“以教学内容为基础、以教学方法为依托、以学习活动为中心、以教学评价为保障”的课程思政教学模式,并采用线上线下混合式教学模式实施教学,为高职信息技术课程深入开展课程思政建设提供了设计思路和实践方案。     

基于学科育人价值的高中英语课程思政探究

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向而行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。高中英语课程思政是指英语学科教学以英语语言学习为载体,承载思想政治理论教育,进行学科育人价值引领。英语课程在学科思政方面具有其独特的优势。作为教学活动的组织者、引导者和实施者,英语教师通过探析教材文本思政元素、充分发挥英语课堂教学主渠道的育人作用和创造性地开展课程思政实践活动,落实学科育人价值,落地学科核心素养,使英语课程思政育人价值最大化。     

职业院校课程思政教学体系构建

课程思政是全面贯彻落实立德树人根本任务的有效途径之一。职业院校要全面实施课程思政,应以专业教学标准为引领,抓好教师、教材、教法设计、教学实施、综合评价等要素,构建以“三教”改革为抓手的课程思政教学体系,从而解决“融什么”和“怎么融”两个关键问题,将思政教育贯穿人才培养的始终。     

英语专业课程实施“课程思政”教学路径探究——以《英语国家社会与文化》为例

教育的根本任务是立德树人，而实施课程教学则是落实立德树人的重要载体。英语专业课程具有丰富的思政元素，实施“课程思政”教学具有可行性和必要性。以专业课程《英语国家社会与文化》为例，根据课程特点，对教材与思政教育之间的切合点进行深挖厚掘。通过拓展教学内容，优化教学设计；合理安排教学任务，深化中西文化认识；增强课堂教学互动，培养学生思辨能力；运用“互联网+”教育，提升思政教育渗透效果；盘活第二课堂活动，筑牢理想信念之基；加强教师队伍思想道德素质培养；创新教材的编写和使用，完善评价方式等路径，以期在达成既定知识和能力教学目标及任务的同时，实现思政教育效益的最大化。     

高职院校实施“思政课程”到“课程思政”的教育路径探究

思政教育对学生价值观的形成影响较大,而高职院校因其教学性质的特殊性,大部分师生把精力集中于专业学科,对思政教育并不重视。在此情况下,“思政课程”融入其他课程中进行“课程思政”,在提高思政教育效率方面可以起到一定的作用。对此,本文先分析了“思政课程”的基本情况,然后论证了“思政课程”与“课程思政”教育的可行性和必要性,最后探究了高职思政教育的路径。     

“计算机应用基础”课程实施课程思政的探索——以高端贯通培养项目为例

从课程思政的内涵分析入手,明确课程思政教学实施的基本任务目标和方法;深入研究高端贯通培养项目信息技术学科核心素养与课程思政目标的关联性,为落实课程思政打好基础。在课程思政的教学实施上,强调根据教学内容适时引入案例和国家信息建设发展数据,从“四个自信”、爱国情怀、创新意识和工匠精神4个方面引导学生树立正确的学习观、价值观和人生观,并注重日常教学环节中的学生行为规范,全面落实立德树人的教育目标。