在深度学习中探寻“数学之美”——以“神奇的‘内圆外方’”一课为例

<正>教学设计背景：《义务教育数学课程标准（2022年版）》与2011年版相比,有一些明显的变化。其中在总目标中特别增加了“欣赏数学美”这一新要求。在四个学段中又对这一新要求分别做了具体的教学定位：“感受数学美”“体验数学美”“体验并欣赏数学美”“欣赏并尝试创造数学美”。这一新变化引发我们思考：数学之美“美”在哪里？     

享受数学理性思考之美——听朱乐平老师“用字母表示数”一课

在《小学教学》编辑部举办的“全国小学魅力课堂教学大赛暨名师大课堂教学观摩会”上,我有幸聆听了朱乐平老师执教的“用字母表示数”一课,深为朱老师简约而不简单的课堂所折服,与听课的学生一起享受了一次数学理性思考的盛宴。     

一堂思维训练的好课——虞大明老师执教《猫与战争》一课赏析

我有幸再次聆听了虞大明老师执教的《猫与战争》一课,深深为他大胆创新、幽默有趣的教学艺术所折服。一、教学语言轻松幽默,给学生注入思维兴奋剂幽默是一种雍容豁达的生活态度,虞老师把这种生活态度带进了课堂。课前五分钟,虞老师就和学生聊起了天:“你们什么时候知道虞老师今天要来和同学们一块儿学习的?”“你们有没有猜测过虞老师长得什么样?”“现在,活生生的虞老师就站在你们面前,请你们仔仔细细地观察虞老师,你所看到的虞老师和你们猜想中的虞老师有什么不一样?”由此,在学生们充满童趣而又“肆无忌惮”的回答中迅速拉近了师生之间的…     

让学生对老师“敬而‘近’之”

“亲其师,信其道”,欲让学生对老师不“敬而远之”,老师必须对学生“‘近’而‘亲’之”。学生刚进人一个新的班级,都很在意老师对他的印象。我能在三五天内记住全班所有学生的名字。当老师一下喊出他们的名字时,学生既敬佩又惊讶,自然和老,     

享受本色之美——读贾志敏老师《我们怎样看课》有感

贾志敏老师是我十分景仰的语文宗师。每次细细欣赏他的课、他的文章、他的讲座,都会如沐春风,如饮甘霖。那种直抵心灵深处的感觉,有舒畅,有钦佩,有感激,更有深深的感动！《小学教学》2008年第3期刊登了贾老师的一篇力作——《我们怎样看课》。     

黄芳老师“解决‘相遇’问题的策略”教学片段赏析

一、回顾策略1．我们已经初步学习了画线段图、画直观图解决问题。图在这里有什么作用？     

神奇宝贝”的“神奇老师”

都说长宁实验幼儿园里出来的孩子是“神奇宝贝”,能力特别强:会张贴海报寻找能够解答疑难问题的“科学家”;会分组实验寻找蚂蚁,并一连做上几个月的实验记录……毕业生进了小学更是如鱼得水,唱歌、画图样样拿手,还能主动照顾其他小朋友。都说长宁实验幼儿园的周剑是个“神奇老师”,不管遇上什么样的宝宝,她只要上前说上几句话就可以知道孩子的基本情况,就能看出是祖父母带的还是爸爸妈妈自己带的。如果宝宝有特殊情况,比如性格内向或是     

又一次被颠覆——俞正强老师“角的度量”一课赏析

<正>确定的方法不再是一堂课的终极追求,结论的可增值性、问题的不断生成和卷入仿佛成为课堂的最后价值取向,即便是颠覆原有结论,也在所不惜。这节课已经上过,还能当作新课上吗?角的度量是一节技能课,学生在整节课上都可以不用度量吗?已被公认的45°锐角,可以被颠覆而命名为100°吗?……当开始叩问这些问题时,或许我们就已经在思考了……     

享受“阅读细节”之美

一、关注细节,引领入境,引起情感共鸣著名的文学家、教育家叶圣陶说过:"作者胸有境,入境使与亲。"意思是说,作者在写文章时,头脑中有一定的情境或画面,学生在阅读文章时只有进入作者描述的这个情境或画面,才能把文章读懂。     

“神奇”的老师

许多学生觉得C老师很“神奇”,特别是那些在班级中成绩一般的学生,在他们眼中,C老师简直就是他们“肚子里的蛔虫”。课堂上他们哪里不懂,哪些方面掌握得不好,哪些知识还需要进一步了解,接下来会提出什么问题等,C老师都好像提前一步知道似的。总是在他们还没有举手开口问问题之前,C老师要么就讲这个问题,要么就请有问题的同学提问。C老师每次讲到的,正好就是他们最想解决的问题。     

数学与魔术的“邂逅”——以拓展课“神奇的‘读心术’”为例

数学魔术中蕴藏着丰富的数学思想方法。学生可通过魔术探究与解密,经历从举例到验证,再到解释验证的问题探究全过程,感受数学的魅力,充分发展数学思维。     

深度 高度 宽度 风度——赏析赵劲松老师“按比例分配”一课

一＂比较＂建构显深度 比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。在本课教学中,赵老师引导学生进行了几次比较。一是平均分和按比例分配的比较。以区别引入,以联系升华--平均分是特殊的按比例分配,按比例分配的基础是平均分。二是例题两种算法之间的比较,思路不同却殊途同归。三是分成两份与分成三份的比较,确定了按比例分配问题的框架。     

班主任老师不宜“烧‘小灶’”

中小学的班主任老师,少有不兼课的,或语文,或数学,或其他学科。一些班主任老师,常利用自己有别于其他教师的特殊身份,过多地占用本属所有任课教师共同支配使用的“公用”时间(实际上多属于学生的自学时间乃至休息时间),为自己所教学科目搞额外的辅导,布置作业外的作业。一些同行教师和一些学生家长称此为“烧‘小灶’”。作为班主任,为了使所在班级学生对自己所教学科学得更好些,宁愿烦劳自己,多占用点“公用”时间给学生搞辅导,这本无可非议。但是,从一些学校的教学实践看,此类“小灶”却是利少弊多。一、增加学生负担。本来,时下的学生尤…     

推理之美——听“名师八桂行”刘松老师《四则运算》一课有感

正春季学期,在我区举办的名师八桂行全国小学课堂教学观摩研讨活动中,我有幸听到了刘松老师的《四则运算》一课。刘老师的课从一道算式100-24×3开始,他让学生先尝试独立计算,再追问学生为什么‘28’这个结果是对的?为什么要先算乘再算减?以及‘100-24×3’如果想等于228,可以添一个什么符号?为什么?,引导学生学会思考,学会到生活中去寻找答案,最后运用归纳推理的方法进行     

五年级自创课“楷书里的‘一’头‘一’尾”教学设计

汉字的临摹重在对临写内容的细致观察。教师在引导学生临帖时,可以针对所讲内容,设置各种不同的字体、书体以及同一位书法家不同年龄阶段作品的比较、观察与临习,让学生体验书法艺术的变化之美,感受文字演变发展的过程,培养他们的审美眼光。     

“老师，我‘自查’了”

“老师．昨天的家庭作业我‘自查’了!”每天早上一进班,孩子们都会呼啦啦地围上来,争先恐后地对我说这一句话。 我明白这句话的意思,因为这是我们之间的秘密!这句话,缘于前段时间学习“三位数除以两位数的除法”。     

景美 情美 人更美——王玲湘老师执教的《搭石》一课赏析

2006年11月,在湖北省武汉市举行的全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中,江西选手王玲湘老师执教的《搭石》一课,不仅展示了教师和学生的综合素质,尤其在正确处理语文的工具性和人文性的和谐统一、语言的品读和理解感悟相融合等方面,给听课教师留下了深刻的印象。近日,湖北     

奏鸣“诗情”之音 享受“诗意”之美

对儿童进行诗化教育,组织好儿童诗的教学,是构建诗意语文课堂的重要元素。以"情"为线,激情导入,全情品味,升华诗情,能有效创造诗意的语文课堂。     

让数学课堂充满“魔术般的神奇”——就《神奇的495》一课与华应龙老师同课异教

·教学背景· 2010年3月,我有幸应邀参加在福建省厦门市举办的全国“同课异构．挑战名师”教学观摩活动。活动安排我与全国著名特级教师华应龙老师执教同一课题——“神奇的495”。