基于支架式教学理论的阅读课堂教学——以莫怀戚《散步》教学为例

本文以支架式教学的概念及其理论基础,诠释"什么是支架式教学";指出支架式教学在语文阅读中的重要性,说明"为什么要采用支架式教学模式";最后以《散步》为例探索如何将支架式教学与阅读教学相结合,解释"怎么运用支架式教学",以此来探寻更为有效的、适用于中学阶段的语文阅读教学方法。     

搭建支架：让整本书阅读有趣、得法

利用支架式教学理念,开展整本书阅读教学,抓住要点设计问题,搭建“探究式问题支架”;利用学生的兴趣点,搭建“兴趣式支架”;选好范例,搭建“示范式支架”;借助多媒体,搭建“影像式支架”;创造实践机会,搭建“实践式支架”;为学生阅读整本书提供方法和途径,使其读有兴趣,读有方法,读有收获。     

多媒体环境下支架式教学模式在大学英语阅读课中的运用

基于建构主义支架式教学理论,运用多媒体对英语课堂实施支架式教学。文章将支架式教学模式与大学英语阅读课教学有机结合起来,从建立概念框架、进人情境、独立探索、协作学习、效果评价五个方面。探索大学英语阅读教学新模式。     

支架式教学：提升语文阅读能力的有效路径

支架式教学通过为学生适时搭建、拆除脚手架来促进学生从当前发展水平向更高水平发展。根据三维教学目标和知识分类,小学语文阅读教学支架可分为认知性支架、方法性支架和情感性支架。教师要根据学生的最近发展区,结合具体的教学情境和教学需要,选择合适的支架类型。支架式阅读教学有为学生搭建脚手架、营造问题情境、开展合作学习、实现独立探索、进行效果评价五个环节。搭建阅读教学支架能让学生从教师辅导阅读逐渐过渡到独立阅读,不断提升阅读能力。     

运用支架理论提高初中英语阅读教学的有效性

初中英语阅读课对培养学生综合语言运用能力具有重要意义。然而,阅读教学中主要存在着诸如因重语法讲解轻文本解读而导致的阅读能力培养低效、活动设计缺乏设计感和层次性等低效现象。基于以上问题,本文结合阅读教学的实例,立足支架理论探讨在阅读教学的读前、读中和读后活动中搭建有意义支架的策略,从而提升学生的阅读技能、思维品质和综合运用能力。     

拼图式阅读在高中英语课堂教学的初步实践

在高中英语阅读教学常态课中,教师常用的方法是把阅读分成读前、读中和读后三个阶段,教学方式单一,缺乏趣味性。本文通过运用拼图式阅读,在高中英语课堂教学开展教学实践活动,调动学生阅读兴趣,提高阅读教学的有效性。     

巧用支架式教学模式优化幼儿绘本阅读教学活动

支架式教学是最近几年才出现的一种新型教学模式,其在幼儿绘本阅读活动中的合理应用对幼儿全面发展具有一定促进意义。支架式教学通过三个环节完成,分别是预热、探索和独立探索,在这一过程中幼儿的思维能力、交际能力以及语言表现力等都能够在绘本的引导下获得提升。为了更好地发挥绘本阅读对幼儿发展的促进作用,首先概述了支架式教学和绘本阅读教学,并简要论述了支架式教学在幼儿绘本阅读中的作用,然后以此为前提分析了如何才能巧用支架式教学优化幼儿绘本阅读教学,更好地促进幼儿发展。     

初中英语阅读教学中支架式教学的开展——以牛津初中英语8B Unit 2 Travelling为例

支架式教学是以维果斯基的最近发展区理论为基础的一种建构主义教学模式,它充分体现了以学生为中心的教学理念。在初中英语阅读教学中,教师可运用支架理论,通过制订明确的教学目标、创设趣味性的问题情境、引导学生协作学习、对学习情况进行评价反馈的方式帮助学生逐步提高阅读技能,培养学生良好的思维能力和思维方式。     

文化支架在内地西藏高中班汉语文阅读教学中的介入与应用——建构主义支架教学理论的启示

内地西藏高中班汉语文阅读教学存在诸多困境,主要表现在学生阅读兴趣不浓、积极性不高,学生欠缺相关文化背景知识、对阅读材料理解不透,教学针对性不强、阅读教学效果不佳等几个方面。建构主义的支架式教学理论对解决内地西藏班的阅读教学困境具有重要的参考价值。搭建文化支架有助于提高内地西藏班学生的汉语文阅读能力,并根据内地西藏班教学实际提出了思维方式支架、文化习俗支架和文化心理支架三种具体的支架教学范型。     

运用“支架”理论提高学生的自主学习能力

将基于维果斯基“最近发展区”理论提出的支架式教学模式应用于大学英语阅读教学中,阐述支架式教学各环节在阅读教学中的具体操作步骤,体现了以学生为中心的设计原则,提高了学生的自主学习能力。     

高中英语阅读支架式教学的应用研究

英语阅读是英语学科教学的重要组成部分,如何提高学生的阅读能力是英语教师一直努力的方向。支架式教学作为一种新型的教学方法被普遍地运用到英语阅读教学中。文章以高中英语阅读教学为例,致力于研究支架式教学法在英语阅读中的应用,从而更好地培养学生的自主阅读能力,体现出支架式教学法的优势,为教师运用新的教学法提供便利。     

基于支架式教学理论的小学语文习作教学策略研究

习作教学是语文教学的一个重要环节,教师需要保护学生参与习作活动的热情,有效发展学生的习作能力。文章运用经验总结法,指出支架式教学理论有助于提升小学语文习作教学质量,在简要介绍支架式教学理论的基础上,结合教学案例分享基于支架式教学理论的小学语文习作教学策略,提出教师可以通过提纲范例支架、生活情境支架、语言示范支架、生生互评支架等不同类型的支架,辅助学生在各个学习环节有效获取习作知识,最后指出教师在运用支架教学理论期间,要注意明确自身定位,及时撤离支架,以此突出学生的主体地位,真正推动学生内化所学知识。     

“阅读支架”赋能学生整本书阅读的策略——以三年级下册“快乐读书吧”阅读指导为例

课程意义上的整本书阅读,对学生的读提出了更高的要求。但学生如何读,教师如何导,成为推进整本书阅读的难题。实践证明,运用“支架式教学”理论,能助力学生顺利穿越“最近发展区”,在阅读整本书的预读、通读、研读、展示的不同阶段,为学生提供支架,助力学生读起来、读进去、读深刻、读出来。     

英语阅读教学中建构主义学习理论的运用

体现建构主义学习观点的初中英语阅读教学有利于激发学生的学习兴趣.其运用方法涉及支架式教学、随机访问教学、抛锚式教学等.     

支架式教学在初中英语阅读教学中的应用研究

在初中英语的阅读教学过程中,需要形成一套系统化的教学模型,以此支撑高质量的课程教学。因此,在英语阅读课堂中需要多维度地渗透支架式教学,给学生提供更为多元的学习视角,凸显知识结构体系,确保整个阅读活动能够更为顺利地开展。基于此,通过分析我国初中英语阅读教学的现状,研究了支架式教学模式在我国初中英语阅读教学中的应用。     

巧设支架 优化阅读教学——以人教版英语必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note为例

支架教学法在高中英语课堂得到了广泛的推崇与应用。它源于维果斯基的最近发展区理论,主要包括五个基本环节:建立支架—进入情境—独立探索—协作学习—效果评价。运用支架式教学不仅可以激发学生的阅读兴趣,而且能够活跃课堂氛围,提升英语教学质量。本文将结合教学实例,谈谈如何在阅读教学中巧妙地运用支架,增强学生的阅读能力。     

支架式教学方法在计算机程序设计课中的应用研究

针对非计算机专业VB实验教学,开展支架式教学有着特殊的意义,它符合VB实验课的教学特点和非计算机专业学生的认知特点。支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架来帮助学生理解特定知识,是建构知识意义的教学模式。文章论述了支架式教学模式的理论基础,以及在VB实验教学中实施的方法。     

阅读教学改革的出发点与落脚点

近年来,笔者在课题研究中运用“行动研究法”,在实践反思中学理论、用理论,对“读悟式”阅读教学进行了重点探索,收到了较好的效果。一、以读促悟是阅读教学的“主旋律”以读促悟的前提必须是充分地“读”。反复读,能     

小学语文阅读教学中支架式阅读法的运用探索

在小学语文阅读教学中运用支架式阅读法,有助于为学生创造自主思考和独立探究的空间,引领其逐步建构思维框架。在支架式教学理论的支持下,文章以校本教学案例为依托,围绕“情”“画”“言”“文”四个关键字,着力探索搭建具有针对性、补白性、探究性和启发性的阅读支架,让学生在具备精准目标、秀美意境、深厚哲理的支架阅读模式中,强化核心素养和阅读实力。     

支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用

阐述初中英语阅读教学中教学支架的主要类型,以及支架式教学模式在初中英语阅读教学中的核心应用原则。结合教学实例,从搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习、效果评价等五个方面探究支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略。认为在初中英语阅读教学中合理、有效地应用支架式教学模式有助于构建高效英语阅读课堂,提升学生的英语阅读学习效率、语篇研读能力与语篇分析理解能力。