高职院校在线教学学生满意度影响因素分析

为探究学生满意度的影响因素,推动高职院校在线教学更好发展,基于ACSI模型和信息系统成功模型构建了高职院校在线教学学生满意度影响因素模型,采用问卷调查法收集数据,利用结构方程模型进行模型检验.结果表明:学生对在线教学的整体满意度处于中等偏上水平,不同性别学生之间的满意度存在显著差异.学生期望、感知支持服务质量、感知课程信息质量和感知系统质量是影响高职院校在线教学学生满意度的关键因素.基于研究结论提出了相应的建议.     

在线教学问题及改进对研究生持续使用意愿的影响研究北大核心

基于某高校研究生在线教学的实证研究,对研究生特征、教学质量问题、研究生感知问题,以及在线教学问题的改进等对研究生持续使用意愿的影响做出分析。结果显示,女研究生比男研究生持续使用意愿高;博士研究生比硕士研究生持续使用意愿高;在线教学质量、在线教学改进对研究生持续使用意愿均有显著正向影响;感知有用性、自我感知方面存在的问题对研究生持续使用意愿均有负向影响;感知易用性对研究生持续使用意愿并没有产生显著影响。为提升研究生在线教学持续使用意愿,应遵循研究生成长规律,树立“生本”育人理念;提升教学互动魅力,丰富考核评价方式;加强课程资源建设,保障在线教学质量;制定激励政策制度,重视情感与能力建设;增强学生主体意识,提高自主学习能力。     

混合教学中大学生在线学习力的影响机制研究——基于探究社区理论的视角

如何有效融合线上线下教学模式,提高混合教学质量,是目前高等教育领域关注的重点。研究基于探究社区理论,采用问卷调查法、相关分析法和结构方程模型分析法,于2022年8月,以某高校参加混合教学的1755名本科生为调查对象,研究探究社区理论的教学存在、社会存在和认知存在对混合教学中大学生在线学习力的影响。结果表明：第一,混合教学中大学生感知到的三种存在及在线学习力均处于中等水平;第二,大学生感知的三种存在对在线学习力均有显著的正向影响,且认知存在的直接影响最大;第三,社会存在和认知存在分别在教学存在与在线学习力之间起中介作用,同时社会存在与认知存在在教学存在和在线学习力的关系中起链式中介作用。研究揭示了三种存在对在线学习力的影响程度和影响路径,对在混合式教学中依据探究社区理论提升学习者在线学习力具有重要启示。     

大学生在线学习平台持续使用意向影响因素研究

大学生使用MOOC平台开展在线学习,留存率与完成率低是当前在线教学中面临的一个严峻的现实问题。为了解决该问题,基于期望确认模型和沉浸理论构建在线学习平台学习者持续使用意向影响因素模型,并进行实证研究。研究结果表明,感知有用性、满意度和沉浸感对大学生持续使用在线学习平台意向有显著的直接影响,而期望确认度和感知有用性可通过影响满意度间接影响大学生持续使用在线学习平台的意向。     

混合学习视角下高职生在线自主学习影响因素模型构建研究

学生在线自主学习是混合教学取得良好教学效果的重要前提.为提高高职学生在线自主学习参与度,文章从学生角度出发,结合已有研究构建高职学生在线自主学习影响因素模型,采用问卷调查法收集高职学生线上学习数据,借助SPSS和AMOS软件对结构方程模型进行校验、修正.研究发现,感知有用性和自我效能感直接影响高职学生在线自主学习,感知交互性和学习策略通过中介间接影响高职学生在线自主学习.基于此文章提出了提高高职学生在线自主学习参与度的策略与建议,以期提高混合教学效果,推进高职院校教学改革.     

混合学习视角下高职生在线自主学习影响因素模型构建研究

学生在线自主学习是混合教学取得良好教学效果的重要前提.为提高高职学生在线自主学习参与度,文章从学生角度出发,结合已有研究构建高职学生在线自主学习影响因素模型,采用问卷调查法收集高职学生线上学习数据,借助SPSS和AMOS软件对结构方程模型进行校验、修正.研究发现,感知有用性和自我效能感直接影响高职学生在线自主学习,感知交互性和学习策略通过中介间接影响高职学生在线自主学习.基于此文章提出了提高高职学生在线自主学习参与度的策略与建议,以期提高混合教学效果,推进高职院校教学改革.     

在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响

在线学习投入是保证"停课不停学"期间在线教学质量的重要条件。对大学生开展调查,运用描述统计和回归分析法对疫情期间大学生在线学习准备度的现状、大学生在线学习投入度的现状进行分析,可以发现在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响以及在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在其中的中介作用。结果表明:大学生在线学习准备不足;大学生在线学习投入整体不高;大学生在线学习准备度对大学生在线学习投入度具有显著影响;在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在在线学习准备度和在线学习投入度之间存在中介效应。因此,可以从技术支持维度、在线学习资源设计维度、教师支持维度着手提升学生的在线学习投入度。     

在线学习行为对混合学习绩效的影响研究

混合教学中在线学习行为影响着学生的学习绩效。文章对在线学习行为进行了分类,并运用因子分析、回归分析等学习分析技术,对混合教学案例在线学习表征数据进行定量分析,构建学生在线学习行为与学习绩效相关模型。通过关系数据分析可知:学生的在线学习行为正向促进其网络学习自主效能感、自主学习能力和知识建构水平的提升,正向影响学习绩效的提高。基于此,文章提出了四点提高在线学习绩效的策略,包括注重在线学习环境、强调目标—任务—技术匹配的线上活动设计、注重教师参与指导、改革学习评价内容。     

如何提高学生在线学习的有效性

2020年春,全国各校开展线上教学,这意味着在线学习即将成为教育的主要模式。现阶段“如何保障学生学习的有效性”已经成为线上教学实施的热点难题。本文从在线学习模式存在的弊端入手,从维持学习“仪式感”、培养学生自主学习能力、及时布置反馈作业三方面,探究提升学生在线学习有效性的途径。     

教学与工具：谁对在线深度学习影响更大?——基于N大学在线学习的问卷调查

“在线深度学习”是评估大学生在线学习质量的重要指标。探究大学生在线深度学习的基本特征及其影响因素,对于改进线上教学质量、适应防疫常态化下的在线教学具有深远意义。以Stata15.0为主要研究工具,对东部某研究型大学疫情防控期间大学生在线学习情况展开大规模调查,获得如下发现：总体而言,第一,N大学学生在线深度学习情况良好,普遍秉持着“学有所获的目标感”,但在“带着问题进入课堂”上表现稍弱;第二,通过分层回归建模,“教学感知”与“工具感知”均显著影响大学生“在线深度学习”,其中“教学感知”中的“在线讲解感知”具有更大的影响力;第三,大学生在线深度学习影响因素的作用方式具有显著的学科差异。基于研究发现,试提出如下三点建议：(1)以“评”带“教”,将在线深度学习的动态监控融入在线教学评价指标;(2)以“教”带“学”,充分发挥教师优质讲解之于学生学习质量的决定性作用;(3)以“学”驭“器”,确立技术服务于人的教育与技术融合目标。     

在线教学下的大学生内在动机和参与度探析

在线教学为新冠肺炎疫情之下实现“停课不停教、停课不停学”做出了巨大贡献。在在线教学环境下,了解哪些因素可以促进学生的内在动机有助于将其从权宜之计变成融合式教学。文章在自我决定理论的基础上,通过对上海高校本科生进行问卷调查采集研究数据,然后进行结构方程回归分析研究,结果表明：在进行在线教学时,满足学生的胜任感、自主感和关系感可以增强其内在动机,学生的内在动机和参与度呈正相关,学生的内在动机和参与度都能积极影响其技能开发和感知学习的效果。     

SPOC混合教学模式下学习者持续学习意愿影响因素研究

文章在信息系统的期望确认模型基础上加入感知易用性及学习自我效能感两个变量,构建了SPOC混合教学模式下学生持续学习意愿影响因素模型,并通过结构方程对模型进行了检验,研究结果表明:满意度和学习自我效能感显著影响了持续学习意愿,感知易用性和感知有用性对持续学习意愿产生了显著影响;期望确认显著影响了满意度,感知有用性对于满意度的影响并不显著;学生的感知易用性和学习后的期望确认程度显著影响了其对于感知有用性的判知;感知易用性、期望确认和学习自我效能感三者之间两两相关。在对研究结果进行分析的基础上,作者从提升期望确认程度、学习自我效能感和感知易用性三个方面提出了提高学生持续学习意愿的建议。     

论线上教学环境下小学教师教学存在感的建构

因为年龄特点,小学生在线上教学中容易出现注意力不集中、过于依赖家长、消极懈怠等问题.加强教师的教学存在感,能够有效应对以上情况.文章探讨了教师的专业知识、业务水平和把握学生心理三个因素对教学存在感的影响,以及如何通过增强专业知识、提高业务水平和拉近师生距离三大途径来提高线上环境下教师的教学存在感,追求更好的教学效果.同时教师还要尽量避免教学存在感过度的问题,积极培养学生的自主学习能力.     

线上个性化教学的提升策略:深度学习的视角

在线教育中,实施个性化教学对学生的全面发展有着重要的影响。利用问卷调查与统计分析方法,探讨了学生感知到的个性化教学实施现状对深度学习水平的影响。通过对湖南省长沙市某中学459名中学生的数据分析发现:在线教育中学生感知到的个性化教学实施情况与学生的深度学习水平均一般;在线教育中个性化教学对深度学习呈现显著的正向作用,总体上促进了中学生的深度学习,但在维度和层次上表现出差异;在线教育中学生个性化题库练习数量能有效提升深度学习的水平。在数据分析基础上,从深度学习视角,提出线上个性化教学的提升策略:以个性化需求为导向,构建教学资源库;以趣味化学习为导向,强化平台功能;提升教师在线深度教学能力。     

探究社区理论视角下慕课学习者在线临场感内部关系

该研究基于探究社区理论,通过相关分析以及回归分析对慕课学习者的在线临场感以及其内部维度进行分析,研究结果发现慕课学习者对在线临场感感知为中等偏上水平,在线临场感的四个维度显著相关,教学临场感、社会临场感以及学习临场感都可显著预测认知临场感,其中影响最大的是学习临场感,社会临场感次之,教学临场感最弱。     

我国信息化促进基础教育公平发展现状研究——基于近42万份学生在线学习体验的调查分析

信息化在促进基础教育公平方面贡献卓越.本研究从疫情期间学生在线学习的视角出发,从教育公平的实施路径层面将其划分为低位公平、中位公平和高位公平三个层次;从信息化基础设施、数字化学习资源、教师信息化教学能力以及学生素养四个维度构建信息化促进基础教育公平各阶段发展现状的分析框架,并以我国四个地区419258位学生为调研对象,了解我国信息化促进基础教育公平的整体水平、发展差异和影响因素.结果 显示,我国信息化促进基础教育公平整体呈现出基础设施配置均衡但学习体验感不佳、数字化学习资源供给及时但优质与个性关照缺乏、教师信息化教学灵活性与个性化存在短板、学生技术使用和在线学习参与有待加强等共性特征.在差异性层面,东部地区和中部地区在教育公平各阶段表现较好,西部和三区三州有待加强,高中阶段发展水平较弱,乡村地区仍需加大扶持力度.在影响因素层面,数字化学习资源和教师信息化教学能力是影响学生在线学习满意度的主要因素,教师的教学清晰度和教学活动设计显著影响学生对教师教学的满意度.文章从基础设施配置、学习资源重构、教师教法突破、优质师资共享以及学生数字韧性教育等方面对我国信息化促进基础教育公平水平提升提出了针对性建议.     

小学数学教学中提升数感的策略探索

数感是学生在学习数学知识时应具备的一种基本数学素养,学生的数感能力会在一定程度上影响其数学学习效率与学习质量.为了让学生对数学知识进行自主感知、熟练掌握与灵活运用,教师应深刻认识到培养学生数感的重要意义和价值,在教学中重视学生数感的形成与培养.鉴于此,教师应正视当前小学数学教学中培养学生数感存在的困难和问题,依托于估算教学、动画视频教学、生活化教学、动手操作教学等不同的教学方式,有针对性地训练并提升学生的数感.     

基于学习分析的高校师生在线教学群体行为的实证研究

网络教学中交互行为水平的高低,是影响学习者知识建构水平和学习质量的关键因素,其中学生自主学习行为的发生不是自发的,需要教师教学行为的促进,但是这两者之间具体的作用关系还需要更进一步的探索。本研究选取一所高校,利用网络教学平台中师生行为的表征数据,采用基于学习分析的定量方法研究了网络教学环境中教师群体教学行为与学生群体学习行为的内涵及其之间的关系。结果表明:师生教学交互行为可划分五种类型,即教师的备课行为、教学指导与协助行为、学生阅读行为、学习反馈行为以及生师交互行为;教师网络备课行为直接决定学生的在线阅读行为,教师网络指导与协助行为同样正向影响学生的在线学习反馈行为;教师的备课行为对学生阅读行为的影响程度要高于教师教学指导行为对学生学习反馈行为的影响。学生的学习反馈对师生交互有正向显著影响,而学生的阅读行为与师生交互之间没有发现统计意义上的直接关联关系。     

自我决定论视角下自主学习能力和在线临场感对大学生在线学习满意度的影响研究

文章基于自我决定论的理论框架,探究自主学习能力、学业自我效能感、在线临场感和学生投入对大学生在线学习满意度的影响。结果发现,大学生的自主学习能力和在线临场感对在线学习满意度有正向预测作用;学业自我效能感和学生投入对在线学习满意度并没有显著预测作用;理工类学生的在线学习满意度显著高于其他专业学生。因此,在线教学中,培养大学生的自主学习能力,提高大学生的在线临场感,关注非理工类专业学生对在线学习的主观感受,有助于提高大学生的在线学习满意度。这可以为提高疫情防控常态下教育变革中的在线课程学习质量和改进教师教学策略,以及促进教育形态转型提供重要的参考价值。     

基于“数字图像基础”混合教学满意度的影响因素分析

本研究旨在评估针对成都大学动画专业学生在接受专业核心课程“数字图像基础”混合教学后，对其满意度产生显著作用的影响因素。在文章的概念框架下，基于技术接受模型(TAM),假设感知易用性(PEOU)、感知有用性(PU)、态度(ATU)、课程结构(CS)、在线教学灵活度(OTF)、在线教学质量(OTQ)六大潜在变量对于学习满意度(SAT)存在显著影响。采用定量研究，整群抽样经过本课程学习的全部学生，获取249份有效问卷，并通过验证性因素分析(CFA)与结构方程模型(SEM)进行了相应数据分析。统计结果显示，所有的自变量与中介变量，对于因变量满意度都存在显著影响，其中在线学习质量与课程结构的影响效能最大。因此，建议公办院校艺术专业的教务管理机构基于本次研究成果，对当前所运行的教学模式进行评估并改进，以此获得更加理想的教学效果。