工作坊模式在外科住院医师规范化培训师资培训班中的应用

目的:探讨工作坊模式在外科住院医师规范化培训师资培训的应用效果。方法:选取温州医科大学外科住院医师规范化培训高级师资共59名学员作为研究对象。采用工作坊教学模式,在培训前和培训后分别对学员进行专科理论、病史采集分析、外科操作技能、沟通能力等综合能力的评价。结果:工作坊模式能提高学员们病史采集分析、外科操作技能和沟通的能力(P<0.05)。教学满意度调查显示采用工作坊教学模式能提高学习兴趣和学习能力,教学满意度较高。结论:在外科住院医师规范化培训师资培训中应用工作坊教学法效果佳。     

EBM教学模式在神经内科住院医师规范化培训中的应用及效果评价

目的:评价循证医学教学模式在神经内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:2012年9月—2015年9月参加神经内科住院医师规范化培训的学员共62人,随机分为两组。常规教学模式组31人,采用常规教学法。EBM教学模式组31人,在常规教学法的基础上融入EBM理念。24周临床轮转结束后进行理论考试和临床技能考核,并调查学员对两种教学模式的满意程度。结果:两组学员的理论考试成绩无明显差异(79.06±7.28分对80.94±5.21分,P=0.2491),但EBM教学模式组学员临床考核成绩显著优于常规教学模式组(84.52±8.19分对76.68±9.18分,P<0.05)。此外,相较于常规教学模式组,EBM教学模式组学员对当前教学模式的满意度更高(87.1%对64.52%,P<0.05)。结论:EBM教学模式更易被学员接受,有助于培养学员临床思维并提高其解决临床问题的综合能力,值得在神经内科及其他专科住院医师规范化培训的临床教学中推广应用。     

团队合作情景模拟医学教学在儿科规范化培训中的应用

为了探讨团队合作情景模拟医学教学对提升儿科住院医师规范化培训学员培训的效果,本文以2016年9月至2020年8月期间在江南大学附属医院儿科进行培训的16名规范化培训学员为研究对象,随机分为对照组和实验组;对照组采用传统课堂讲座教学模式,实验组采用团队合作情景模拟医学教学模式进行教学;以6月时间为研究期间,在6月教学结束后分析两组儿科轮转住院医师规范化培训学员的出科考核成绩（包括理论考核和实践考核）、规培学员自身能力问卷调查及满意度调查;结果与对照组相比,实验组的学员在出科考核中理论考试及实践操作分数与总成绩较高,学员能力问卷调查中临床思维能力、分析及解决问题能力、激发学习兴趣、医患沟通能力、团队合作能力及满意度调查得分较高,两组数据,差异有统计学意义（P<0.05）。结果表明：采用团队合作情景模拟医学教学切实提高了儿科规范化培训的教学效果,提高了规培学员的临床胜任力。     

医学模拟教学在住院医师临床能力培养中的应用

以临床技能综合培训中心为平台的医学模拟教学对住院医师规范化培训(简称"住培")临床技能的培养具有重要意义,是培养住院医师临床技能的重要形式。利用标准化病人、各种穿刺模型及多功能综合模拟人等,对学员进行临床基本技能培训及临床思维能力、沟通能力和急救意识的培养,通过理论和技能考核方式进行教学评价、反馈,以调查问卷等多种形式评估探讨模拟教学在住院医师临床能力培养中的作用,为临床教学医院的临床技能综合培训中心建设提供经验总结。     

基于指南的临床教学在住院医师规范化培训中的应用

为提高住院医师规范化培训的质量,探索以指南为基础的教学模式在住院医师规范化培训中的应用,总结感染性疾病科在住院医师规范化培训中,开展以临床指南为基础的临床教学经验.基于指南的临床教学,建设规范化及同质化的师资团队;通过规范化、系统化及高质量的临床教学,加强住培学员对理论知识的掌握,提升住培学员的临床思维能力和科研意识;...     

“医患沟通流程图”在肾内科住院医师规范化培训中的应用

目的 通过调研并设计医患沟通流程图,提高肾内科住院医师规范化培训学员医患沟通能力。方法 对2021年5月到2022年5月在肾内科进行住院医师规范化培训的医师,指导使用医患沟通流程图,并就入科及出科医患沟通能力进行评估。结果 分别使用两个版本医患沟通流程图培养学员医患沟通能力,使用医患沟通流程图前,两组学员医患沟通能力无差异（P=0.56）。使用医患沟通流程图后两组学员医患沟通能力均有提高（P<0.01）,并且,使用第二版医患沟通流程图的学员医患沟通能力优于使用第一版医患沟通流程图的学员（P=0.002）。结论 医患沟通流程图有利于提升规范化培训学员医患沟通能力,可在肾内科规范化培训学员带教过程中推广使用。     

关于住院医师规范化培训实践中的思考

住院医师规范化培训是医学教育体系中重要的组成部分,是培养临床医学人才的必须途径。基于此,总结武警福建总队医院住院医师规范化培训经验和方法,并探讨了住院医师规范培训过程中存在的问题,以期为相关工作的开展提供借鉴。     

CBL教学模式在神经外科住院医师规范化培训中的应用价值分析

神经外科住院医师规范化培训是我国培养神经外科医师的重要手段,而目前全国各地神经外科住院医师规范化培训的质量参差不齐,因此探讨神经外科住院医师规范化培训的模式对我国神经外科事业的发展至关重要。以病例为基础的教学模式(Case-Based Learning,CBL)目前已经普遍用于医学教育中,并取得了一定效果,也已应用于住院医师规范化培训中,但其在神经外科这样专科性较强的住院医师规范化培训中的应用较少。因此,本文主要分析CBL教学模式在神经外科住院医师规范化培训中的优势,并探讨其应用价值。     

住院医师规范化培训在医学影像科的教学方法探索——以南京市第一医院医学影像科为例

住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分。医学影像科作为一门独立学科承担着对住院医师进行规范化的影像培训工作,我院医学影像科近几年应用多种教学新方法进行医学影像住院医师规范化培训。分层教学有助于适应影像专业及非影像专业不同层次学习需求;PBL教学及CBL教学方法有利于调动学员的积极性及提高理论联系实际的能力;导师制的教学模式使个体化教学成为可能;视频和微课教学是技术层面上的辅助教学;量化评分与动态监督保证培训的良好效果;人工智能辅助教学可以为不同专业、不同层次的规培医师提供个性化的教学模式。     

危机模拟培训在麻醉科住院医师规范化培训中的作用

为探讨危机模拟培训在麻醉科住院医师规范化培训中的教学效果,文章以广西医科大学第一附属医院麻醉科进行住院医师规范化培训的学员作为本次研究的对象,将学员随机分为危机模拟培训教学组及传统教学组,比较两组学员的考核通过率和教学满意度。结果显示：危机模拟培训教学组考核通过率和教学满意度明显优于传统教学组。采用危机模拟培训教学提高了住院医师规范化培训的教学效果。     

1对1导师制在儿童重症医学科住院医师规范培训的探索

目的:探讨1对1导师制在儿童重症医学科住院医师规范化培训中的作用。方法:本次将48名参加规范化培训的住院医师纳入研究对象,针对48名住院医师进行1对1导师制的培养,导师和学生共同制订学习计划,在教学过程中,除了传统的讲授式教学法,还加入了基于问题的教学模式以及基于病例的教学模式,并通过每周讲座、教学查房、导师"手把手"教学实践操作以及病例讨论等多种形式,系统地对学生进行综合培养、指导。1对1导师制的作用和效果通过学生问卷调查、客观考试,以及住院医生对进入1对1导师制培训体系以来的主观感受等进行评价。结果:48名住院医师在培训前后两次考试结果显示,培训后的正确率较培训前显著提高(P<0.05)。住院医师对1对1导师制的满意程度调查显示,非常满意为90%,满意为10%。住院医师参加江苏省住院医师规范化培训第一阶段考核的成绩,理论合格率98%、实践合格率98%。结论:1对1导师制培养体系是儿童重症医学科住院医师规范化培训体系中的重要内容,能够培养出专业理论与临床实践能力都合格的住院医师。     

责任导师制在儿科住院医师规范化培训中的探究

儿科住院医师规范化培训应用责任导师制是拓展其应用的新思路。根据儿科住院医师规范化培训及师资不足的特点,探索尝试与儿科住院医师规范化培训相适应的、有培训特色的导师负责制教学法并加以实施,在一定程度上克服了传统教学方法的弊端,同时对提高学员的科研能力和创新能力起到了积极的作用。     

PBL教学法在风湿免疫科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨PBL教学模式在风湿免疫科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法:选取50名于2021年6月-2023年6月在我科参加规范化培训的住院医师,分为传统教学组和PBL教学组各25名,比较两组学员风湿免疫科知识掌握程度,沟通协作能力、自主学习能力、文献检索能力、临床思维能力、科研思维能力等。结果:PBL教学组住院医师理论考核和临床技能考核成绩显著高于传统组(P<0.05)。PBL教学组住院医师沟通协作、自主学习、文献检索、临床思维等能力评分均较传统教学组显著增高(P<0.05)。结论:应用PBL教学法可有效提升住院医师风湿免疫科知识掌握程度及综合能力。     

CBL联合PBL结合多媒体教学模式在住院医师规范化培训眼底病教学中的应用

住院医师规范化培训制度作为医学生完成在校教育后,以住院医师这一身份接受提升自身临床能力的系统化培训。本次研究探讨分析在住院医师规范化培训眼底病教学过程中,运用CBL联合PBL结合多媒体教学模式的成效,为住院医师规范化培训实践提供参考意义。     

基于PACS系统的PBL及CBL联合导师制教学在医学影像科住院医师规范化培训中的应用

在医学影像科住院医师规范化培训过程中发现,传统的住院医师培训模式已经不能适应新时代的培训需要,而以PACS系统为基础的PBL和CBL教学法,通过问题导向分析影像病例,将临床与影像结合起来,借助影像思维和手段锻炼住院医师的临床实践能力,充分调动住院医师的学习积极性和主动性,是对传统培训方式的再创新,有利于教学效果和实践能力的提高,为住院医师规范化培训工作提供了新思路。全程导师制能够更好地了解每名学员的学习态度、知识掌握程度,通过典型病例的问答学习、建立师生联合学习课堂及师生双向考评系统等多种方式对学生进行动态管理及教学督导。     

住院医师规范化培训及学员科研能力培养初探

住院医师规范化培训是医学专业学生毕业后所要接受的、重要的医学继续教育工作。医学专业学生毕业后,需要在指定的培训基地进行全面系统的规范化学习培训。目前,住院医师的培养只局限于加强其理论知识及临床技能的提高,而忽视了临床医学发展中最核心的科研能力的提高方面。本文针对就如何培养并提高住院医师的科研能力及其重要性进行了探讨。     

传承百年教育积淀 发展湘雅特色住院医师规范化培训模式

中南大学湘雅医学院高度重视住院医师规范化培训工作,围绕职业道德、职业技能、病人安全、医学伦理、团队精神、创新及自我提高能力等六大核心目标,完善管理政策,健全管理体系,加强师资队伍建设,重视国际合作与交流,对住院医师实施“阶梯式”培训,并建立了对学员、教师和基地的全方位全流程考评体系,形成了具有特色的湘雅住院医师规范化培训模式。     

分层递进式教学法在内分泌及代谢病科住院医师规范化培训中的探索

1993年,卫生部印发《关于实施临床住院医师规范化培训试行办法的通知》,从此启动了我国住院医师规范化培训的脚步。2017年,该文作者所在医院正式成为全国住院医师规范化培训基地。内分泌及代谢病科作为内科基地的轮转科室,承担着重要的教学任务。依据国家政策,从该院实际情况出发,为了更好地培养内科住院医师,达到培养既定目标,该文对分层递进教学法略加探索。     

基于VR和箱式模拟器的腹腔镜模拟课程在外科住院医师腔镜技能培训中的作用

为了探讨基于虚拟现实（VR）和箱式模拟器的腹腔镜模拟课程在外科住院医师腔镜技能培训中的作用,文章选取近年来在烟台毓璜顶医院外科规范化培训基地轮转的59名腹腔镜零基础的外科住院医师为研究对象,随机分为两组,交叉接受箱式模拟器和VR腹腔镜模拟培训课程各4周。结果显示,参加箱式模拟器培训课程的两组住院医师技能操作成绩较培训初期明显提升,且用时缩短。参加VR腹腔镜模拟培训课程的两组住院医师各单项技能成绩均较培训前有大幅提升。研究表明：基于VR和箱式模拟器的腹腔镜模拟培训均能提升外科住院医师的腔镜基本技能,两者结合的培养方式能增加培养过程的趣味性和多样性。     

翻转课堂在浅表超声规范化培训中的初步探索

以案例导入式教学法（Case-based Learning,CBL）为基础的教学模式是我国目前住院医师规范化培训教育改革的主要方向之一,翻转课堂是信息技术和互联网时代实现高效学习的一种方式,二者有机结合应用于超声医学专业学位研究生住院医师规范化培训实践并全面规范带教管理,有助于明确研究生在规培带教过程中的主体地位,将理论课程讲授与模拟操作培训有机融合,对提升专业学位研究生超声实践课程的岗位胜任力和临床思维能力具有重要的实践意义。