基于“产出导向法”的大学英语口语教学改革研究

本文以文秋芳教授提出的“产出导向法”理论体系为基础,针对笔者在《大学英语交际口语》教学过程中产生的教学问题和教学反思,探究POA理论体系在模块教学过程中的可行性。在“学习中心”“学用一体”和“全人教育”的教学理念指导下,教师可在“输出驱动”“输入促成”和“选择性学习”教学假设理论的基础上,实施“驱动”“促成”“评价”的教学流程,以此充分调动学生的学习积极性。     

基于"产出导向法"的大学英语视听说——以第二单元《21世纪大学英语视听说》为例

在一带一路倡议指引下,中国与他国之间的业务往来对中国高校人才的培养也有了新的要求.由此,以侧重对学生语言应用能力培养的大学英语视听说课程显得尤为重要.在产出导向法中,输出驱动与输入促成对产出质量发挥着关键作用.文章通过对产出导向法进行理论阐述,并对该理论指导下开展大学英语视听说课实践进行总结和评价,...     

基于产出导向法的学术英语写作教学实践探究

在学术交流国际化的背景下,撰写出结构合理、精准描述的英文论文对于医学研究生至关重要。然而当前学术英语写作教学中存在严重的学用分离,重输入轻输出等问题。为了提高教学效率,本研究将产出导向法引入学术英语写作的课堂并探讨其实际教学效果。研究结果证实产出导向法的运用可以促进学生们对语篇结构、语言要素的吸收,提高了医学研究生的学术英语写作水平。     

产出导向法在“语言及语言教学背景知识”课程中的应用

以文秋芳的“产出导向法”（Production-Oriented Approach,简写成POA）为理论依据,探索“产出导向法”在“语言及语言教学背景知识”课程中的应用。着重讨论如何通过线上+线下混合式教学模式在课程中实施“输出驱动”“输入促成”“产出评价”三阶段互动循环的教学流程,实现以“学习为中心”,培养学习者“关键能力”的教学目的。     

产出导向法在大学英语教学中的可行性分析

大学英语课程面临课时压缩、需进一步提高教学效率、改进教学方法的问题,为了进行更有效的教学,本文分析了将输出驱动假设为核心的产出导向教学法(production-oriented approach,POA)应用于大学英语教学的可行性及其所面临的挑战。     

产出导向法在“大学英语演讲”翻转课堂中的应用

产出导向法倡导"学习中心",强调"学习"在整个教学活动中的中心地位。在"大学英语演讲"翻转课堂中,以产出导向法为教学理论基础,根据学情设立产出目标,以"输出驱动"引发学生兴趣,选择整合教学材料;以"输入促成"强化学习效果,以学习评价巩固深化学习成效。教学实践表明,产出导向法的意之所在与"大学英语演讲"课程的教学追求相吻合,设计难度适中的任务是实现"输出驱动"的前提,灵活选择学习内容和方式是实现输出驱动的关键。     

产出导向法指导下的大学英语口语教学假设

产出导向法由教学理念、教学假设和教学流程三个方面构成,分别指对教育本质的认知、教育规律的把握和教育具体操作手段的规划,其中的教学假设包括输出驱动、输入促成与选择性学习.文章结合教学假设对大学英语口语教学意识进行了解析,对任务型口语教学有很大的指导意义,有助于提高英语口语教学水平.     

“产出导向法”在英语精读教学中的实验研究

针对英语专业精读课费时低效的问题,旨在以产出导向法为指导开展为期两周的课堂实验,以输出驱动为出发点,以输入促成为手段,以师生合作评价为标准。教学实验结果显示该理论具有可行性,实现了学用结合,学习成效有提高。     

产出导向法在大学英语教学中的应用

大学英语若想紧跟时代和教育发展的趋势,必须从课程教学出发对自身教学思路、方式等进行探索创新,确保英语课堂更富实效性。推动产出导向法融于大学英语课堂非常具有创新性,能够使学生的英语兴趣与自信心等得到调动和强化。本文从大学英语角度出发,先对产出导向法内涵、流程作基本概述,随后对相关应用策略进行总结,以期为提升课堂效率和学生英语素养作出贡献。     

论“产出导向法”的教学优势及局限

针对目前中国大学生外语学习中"学用分离"的弊端,北京外国语大学教授文秋芳在2007年提出"输出驱动假设",经过十余年发展,变更为"输出驱动-输入促成假设",后完善为"产出导向法"。该文就产出导向法的发展历程、理论体系及其教学优势和局限性进行整合梳理,并提出完善建议和未来展望。     

基于产出导向法的大学英语教学改革实践

在产出导向法（POA）的指导下，本文以《新目标大学英语综合教程1》第三单元为教学内容，以计算机科学技术班级为研究对象开展了教学实践改革。实践研究结果证明，产出导向法能够有效提高大学英语教学效果，提升学生跨文化交际能力和批判性思维能力，从而更有效地实现立德树人目标。     

产出导向法在大学公外英语课堂教学中的策略研究

高校本科生在语言输入和语言输出之间存在不对等的现象。学生在语言习得过程中在语言输入方面投入大量时间,缺少将所学语言知识运用到语言实践的输出环节,造成在校本科生的语言输出能力普遍较弱。学生通常掌握大量的词汇,但很难用英语流利地表达自己的观点。大学英语课堂教学引入POA教学理念能更好地调动学生学习的积极性和主动性,学生从原来课堂上被动地听,转变为完成口语交际任务而主动学,提高了学生驾驭语言的能力。     

产出导向法在大学英语教学中的应用

文秋芳教授提出的学用一体化的产出导向法提出英语学习应该以产出为起点和终点。产出导向法的学习对大学英语学习有显著影响。探讨以产出导向法为指导进行大学英语综合教程单元设计,探索该方法在教学过程中的具体实践方式。     

产出导向法在大学英语教学中的有效性研究

产出导向法是一种新型教学模式,应用于大学英语教学过程中可有效提升学生的学习效果和学习能力。为了检验产出导向法在大学英语教学中的有效性,文章通过对长春大学的120名大一学生进行分组对照教学,对产出导向法在大学英语教学中的有效性进行分析,发现应用产出导向法进行学习的实验组的学生听力、写作水平有明显提高,学习动机加强,学生综合能力提升明显。     

基于产出导向法的军事英语课堂教学改革实践

产出导向法是文秋芳教授创设的大学英语教学理念。经过多年实践,该理论有效提升了大学英语的教学效果。笔者尝试将这一理论融入军事英语的教学中,利用“驱动”“促成”“评价”来设计课堂,革新传统军事英语的授课模式,让学生有机会在课堂上通过各类产出任务进行语言输出,切实提高学生的军事英语听说能力。     

基于“产出导向法”的大学生英语输出能力培养模式构建

“讲好中国故事,传播好中国声音”是新时代对当代大学生提出的要求,但很多非英语专业的学生很难做到用英语流利地表达观点。针对这种情况,笔者以“产出导向法”为理论指导,以《新一代大学英语综合教程》为教材,在英语课堂实施“产出—输入—评价—测试”四步教学设计,以“讲好中国故事”为目标,进行大学生英语输出能力的提高训练,并通过教学实验来检验教学的有效性和可行性。     

基于“产出导向法”的大学英语听力课以说促听情景教学研究

文秋芳教授2014年创立的"产出导向法"理论(简称POA),对大学英语听说课的一线教师提供了切实可行的课堂实践新思路。在听力课的教学环节中,学生不认真对待,且无教学效果。因此笔者尝试将产出导向法应用于大学英语听力课堂中,利用产出任务驱动学生的口语表达能力,增强听感,提高学生听力能力。本文基于大学英语听力课堂教学环节设计,重点介绍在POA教学理念和教学假设和阶段中如何以说促听,真正使听力课成为有效学习,并且真正提高学生的听说能力。     

基于产出导向法的高职英语教学研究

以产出导向法为理论基础,借助混合式教学模式,构建基于产出导向法的混合式高职英语教学模式,并将该模式进行教学实验,验证该模式是否能解决高职英语的教学问题,提升学生的语言应用能力。     

基于产出导向法的应用型本科大学英语教学改革研究

随着经济全球化进程加速,复合型涉外高级技能人才的需求越来越大。应用型本科院校是高等应用型人才的摇篮,培养语言技能强和实践能力突出的涉外人才是英语教学研究的一项重要课题。本研究分析了应用型本科大学英语教学中存在的问题,探索"产出导向法"教学改革的思路。