深化福建文化体制改革推动福建社会主义文化大发展大繁荣的成功案例及启示

福建安溪茶叶在中国茶叶发展乃至世界茶叶发展上具有重要的历史地位和文化价值,安溪铁观音茶文化已成为中华茶文化和闽茶文化一朵亮丽的奇葩。安溪县如何深化茶文化体制改革推动安溪茶文化文化大发展大繁荣?进一步分析借鉴其在文化体制改革方面推进县域经济发展中的做法及启示,希望能起到以点带面的作用,协同推进福建社会主义文化科学发展、跨越发展。     

名人文化产业与地方经济腾飞——以李光地文化为例

李光地是清初杰出的政治家和思想家。李光地文化是福建省安溪县最具有鲜明地域特色的文化品牌之一。深入挖掘李光地特色文化,将其与旅游、城建、县域经济发展结合起来,打造李光地文化品牌和产业,不仅为安溪县古镇新城"铸魂",还将实现安溪经济的产业转型升级,带来强大的经济和社会效益,促进安溪经济的腾飞。李光地文化的开发、利用,必须妥善处理李光地文化保护、传承与利用、发展的关系,杜绝庸俗、低俗文化借李光地之名泛滥。     

浅论茶文化在幼儿园教育中的有效运用

随着幼教改革的不断发展,许多的幼儿园将富有地方特色的乡土资源融入幼儿园的教育教学活动中,形成幼儿园自己的园本特色课程。我园地处漳平市南洋乡,在这里,传承着历史悠久的水仙茶文化,我们尝试着将茶文化引用到幼儿园的课程活动当中,使得本园的课程建设更加具有系统性、综合性,而且也使得课程实施的途径得以有效拓展,丰富幼儿的文化认知视野以及对地方特色文化的感知与传承,并通过茶文化来增进知识、了解生活。本文结合南洋镇"水仙茶之乡"的这个地方茶文化特色,结合幼儿园教育实践要求,来谈一谈茶文化在幼儿园教育中的有效运用途径。     

本土文化融入幼儿园课程的路径——以东圳水库水文化为例

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。本土文化作为具有地域特征的社会文化,是一种重要的课程资源,将其应用于幼儿园课程教学,能极大地丰富课程教学,打造特色课程体系。因此,结合莆田市城厢区第一实验幼儿园本土文化融入课程教学实践,探讨东圳水库水文化融入该园课程教学的有益尝试,如将其融入幼儿德育、五大领域以及社会实践,以构建具有本土文化特征的幼儿园特色教育模式。     

浅析地域民间艺术融入中学艺术课堂的思考

随着社会的发展,人们对艺术教育越来越重视。地域民间艺术是具有一定地域特色,是一定范围内人们创造出来的艺术文化概括,通过历史的沉淀和文化的洗礼而逐渐被大众所熟知热爱。民间艺术也是中国传统文化内涵中重要的一部分。随着全球化进程的加快,外来文化对中国传统文化造成一定的冲击,尤其是地域文化,很多中学生接触比较少,因此逐渐远离,比如对于安溪的铁观音茶文化,藤铁工艺、闽南南音等等。国家大力提倡将民间艺术教学融入普通教学发展中,通过特色民间艺术丰富课堂内容。随着新课标的不断改革,中学艺术课堂更加注重民间艺术的学习。如何在中学艺术课堂中大力开展民间传统文化艺术教育,弘扬并构建具有安溪特色的中学地域文化艺术课程体系,这是需要思考的问题,本文针对地域民间艺术在中学教育中存在的问题,提出一些思考和见解。     

良好的本土民族文化教育与幼儿园走廊环境的创设与利用

正阿克塞县哈萨克族自治县幼儿园是甘肃省唯一的一所哈萨克族幼儿园。为了更好的挖掘本土文化促进幼儿整体和谐发展,提高教师的课程意识和开发利用课程资源的能力,开始的原则开设了以"地域特色"为基础的园本文化课程。在课程的开发实施过程中,我园很好的将本土文化内容融入到了走廊环境布置中。一、本土文化融入走廊环境布置的具体体现1.草原文化区域。在地域特色的园本课程开发中老师们选取了"独特的哈萨克服饰"、"好吃的奶制品"、"黑走     

基于地域文化的园本课程开发北大核心CSSCI

地域文化资源的开发是园本课程建设的需要,也是园本课程开发的重要途径。基于地域文化的园本课程开发在宏观上要重视地域文化的筛选和整合;微观上要将幼儿园的主题活动、领域教学活动、区域活动和游戏活动相融合,使地域文化更深入地进入幼儿园课程,形成富有特色的幼儿园园本课程。     

新文科背景下“古代汉语”课程教学中安徽地域文化的适度融入

新文科建设要求各学科专业结合自身的特点,实现创新发展。安徽地域文化与“古代汉语”教学内容结合点多,因此,教师在“古代汉语”课程教学改革中适度融入安徽地域文化,是新时代文化建设的需要,也是课程教学实践的需要。通论部分可以增加安徽学术史、出土材料、地名及方言材料等内容,文选部分可以增加地域性的经典文学作品和理论文献等内容。这种方式可以更好地实现高效的课程教学效果,培育教师的地域文化素养,搭建具有地域特色的教科研平台,拓宽地域文化的传承创新模式。同时,地域文化融入“古代汉语”教学需要遵循适度原则。     

地域特色的高职校园文化建设路径探析

校园文化融入地域特色是区域经济发展及高职院校自身发展的需要。区域特色的高职校园文化建设应树立以服务区域经济为导向的办学宗旨,形成以适应区域产业发展需求的人才培养体系,创建以融合区域文化为内涵的校园文化。环境建设中体现地域文化特色,文化活动中融入地域资源特色,专业建设中蕴含地域经济特色,学科发展中加强地域特色研究是地域特色的高职校园文化建设的有效路径。     

洮河石文化在幼儿园课程中的应用研究

民族文化是一个民族的特色和标志,将民族特色文化作为教学资源,融入幼儿园课程是值得肯定的。让幼儿园课程体现民族文化特色,挖掘民族文化的深层教育价值,将民族文化和幼儿课程有机结合,构建民族文化特色课程,可以保证民族文化在幼儿课程中得到传承和应用。洮河石文化是典型的传统本土文化,将洮河石文化融入幼儿园课程有助于开展幼儿园的本土文化教育。     

幼儿园课程资源整合利用的问题及对策——基于中外幼儿园课程案例的分析

幼儿园课程建设是幼儿教育的根本,幼儿园课程资源的整合与利用是幼儿园课程建设的重要内容。我国目前幼儿园课程建设中,“小学化”、简单模仿、机械移植等现象明显,彰显地域特色与优势的课程不足。幼儿园可以借助当地人力资源,依靠周边自然资源,吸纳地域文化资源,凭借社区设施资源,利用周围科教资源等,实现课程资源的有效整合与利用。     

农村幼儿园地域特色课程建设存在的问题及质量提升路径

农村幼儿园通过建构地域特色课程，可以有效提升教学质量。文章以走访调研和实证分析的视角，发现农村幼儿园地域特色课程建设存在地域文化资源的滥用、误用、套用等问题，而产生此类问题的原因主要是对地域文化资源的复杂性认识不足、对教师队伍文化自觉的信心不足和对幼儿主体性的关注不足。基于此，农村幼儿园可以采取以下措施建构地域特色课程，即地域特色资源的选择要坚持“以幼儿为中心”；地域特色课程的开发要紧密结合相关文件要求；地域特色课程的实施需要更广阔的“教育场”和更丰富的实施手段；地域特色课程的评价要立足于幼儿的发展；地域特色课程的建设要依托完善合理的教师队伍建设。     

打造浓浓地方特色的园本美育课程

立足本土文化,开发适宜的园本课程是幼儿园特色课程建设的必由之路。本文以福建泉州台商投资区湖东实验幼儿园“海丝”文化特色园本美育课程建设为例,探讨具有地域文化特色的园本美育课程建设的基本路径。幼儿园应当明确美育课程建设指导思想与突出特色的基本思路,采取“请进来”“活起来”和“走出去”相结合的方式加强地域文化特色园本美育课程资源的开发利用,在建立健全特色美育课程内容体系的基础上,创新特色美育课程实施方式,进一步优化特色美育课程质量管理。     

俄罗斯幼儿园的课程文化

幼儿园课程文化有两方面的涵义：幼儿园课程本身的文化特征以及课程所体现的幼儿群体的文化。俄罗斯幼儿园课程的设计将自然和社会巧妙地融入日常教学,为孩子营造了很好的文化环境,其课程文化特色体现在以下几方面。     

茶文化进品德课堂的思考与探索

正古老的茶乡安溪县,在千百年的劳动实践中,积淀了丰厚的茶文化。安溪人对茶叶的色、香、味、韵的品饮技艺和茶歌、茶谣、茶舞、茶戏、茶画、茶艺等璀璨的民间茶文化进行挖掘、整理,逐步提炼成为融诗、文、歌、舞为一体,集自然、文化、精神于一身的安溪茶文化,进而升华为纯、雅、礼、和的茶道精神理念,启发人们走向更高层次的文化精神生活。安溪茶文化以其地域性、社会性和实践性,在茶乡经济社会发展中,正在发挥其自身的积极作用。本文就     

高校经典诵读与地域文化融合的教学实践

如何丰富高校经典诵读行动载体,将经典诵读文化融入高校课程建设之中,这是一个值得探索和实践的课题。"让师生站在脚下的土地上引吭高歌",本文通过以经典诵读与地域文化资源的有机结合,创新开展我院特色性的文化资源开发和教学实践探索,为促进高校特色文化建设、提升大学生人文素质积累提供有益的课程资源和教学模式。     

八闽非遗融入幼儿园课程的价值意蕴、现实困境与突破路径

八闽非物质文化遗产承载着福建百姓的生活哲学、审美情趣和历史记忆,也蕴含着丰富的学前教育价值。将八闽非物质文化遗产融入幼儿园课程,对闽地幼儿的全面发展、幼儿教师的专业成长、地域文化特色课程的建设以及非物质文化遗产的保护传承具有重要价值。但在此过程中,其面临着教师专业素养不足、相关教材匮乏、课程资源零碎、相关部门重视程度不够、家长支持不足等现实困境。为此,需构建政府、社会、家庭、幼儿园四位一体的协同机制,并在具体的课程活动中充分体现八闽非物质文化遗产特色。     

幼儿园游戏课程融入茶文化的研究

茶文化是中国的代表文化,享有千年历史。在幼儿园游戏课程中融入茶文化,可以达到文化传承与发展的效果,丰富幼儿的文化体验、文化素养,令新生代的儿童逐渐肩负起发扬祖国传统文化的重任。不过,如何科学地将茶文化引入到游戏课程中,如何让幼儿快乐地接受茶文化教育,并取得理想效果,这还需要教师展开进一步的思考。     

我院中国近代思想史课程整合与教学改革的思考

韩山师范学院座落在地域文化特色鲜明的潮汕区域,有着丰富的地域文化资源,有必要在中国近代思想史课程的教学中结合岭南地域思想文化的讲授,以加强课程间的融合与互动、增加学生对地域思想文化的认知为目标,进行课程资源、师资资源、信息资源的整合,以及进行教学内容、教学方式、考核方式的调整改变.     

新疆地域文化视域下的大学语文教学探索——以伊犁师范学院为例

在地方高校大学语文的教学过程中,以地域文化为切入点能激发学生的兴趣,从而实现本课程的教学目的.从新疆地域文化融入大学语文教学的价值、具有新疆地域特色的《大学语文》教材建设、教学环节方面注重教学方法和手段多样化三个方面,探讨了新疆地域文化视域下的大学语文教学,以期提高学生的学习积极性.