唤醒教育——一位中学老师的感悟

教育是什么?到底是什么?众说纷纭!有人说教育是对自我和他人的一种提升,有人说教育是一种职业。我觉得哪种说法都有道理,但是我们是否应该考虑教育应该回归到做人的根本上去?我带的是中学各类学科中档次最低的学科——地理。记得自己刚进入"教育"这一行的时候,除了激情壮志外,满     

论中师地理新大纲的职业素质教育

教育部师范司新近修订的《三年制中等师范学校地理教学大纲》(以下简称新大纲 ) ,进一步突出了中师地理教育的师范性 ,为全面提高师范生地理教育职业素质、培养面向 2 1世纪的合格小学师资指明了方向。一、新大纲的五个特点1.提高了中师地理职业素质教育的地位新大纲第一次把中师地理课的属性界定为“必修课程” ,并且强调 ,中师地理教育“对提高中师学生的全面素质和培养合格的小学教师 ,具有重要意义。”这就从学科地位上明确了中师地理不再是单纯的“文化课程” ,而是全面提高师范生基础素质和职业素质的重要组成部分。2 .更新了小学地理…     

让美育贯穿于地理教学的始终

地理教学中蕴涵着丰富的美育内容,是对学生进行爱国主义教育和集体主义教育以及道德品质和人格教育的好教材,因此,我在地理教学中,不断探索对学生进行最佳思想教育的最好时机,把握好教育的重要环节.这样,地理教学的内涵就比较广泛了,对学生教育的内容就比较丰富了,有机地和德育、美育、智育联系在一起了.教师的教学效果肯定也有很大的提高.     

我在地理教学中进行思想教育的主要途径

中学地理教学大纲明确指出:“地理知识教育和思想政治教育是统一的。地理教学中,教师要善于结合地理知识的讲授,对学生进行思想政治教育”.可见,加强思想政治教育是全面提高地理教学质量的重要课题之一。怎样使地理知识教育和思想政治教育统一起来,我有如下肤浅的体会。地理教学对培养学生的社会主义的爱国主义和国际主义精神,树立辩证唯物主义世界观有着丰富的内容,进行教育的方式方法也是多种多样的。     

执着追求实践创新——教学经验摭谈

自从选择了"教师"这一职业,我就深知它的内涵.职业的神圣,任务的艰巨,责任的重大,使我不敢松懈,即使在"地理教育"的低谷期,我也没有动摇过.相反,恪守职责,尽心尽力.回想过去的经历,感慨颇多.虽然在成长过程中,走过一番艰辛的路,尝到了酸甜苦辣,但也积累了成功的经验.现分述之,与大家共享.     

高师地理科学专业合作教育模式研究设想

国际产学合作教育是当今国际先进的教育方式.我国自上世纪80年代开始推进产学研结合,2006年产学研结合已提升到国家战略高度.国内地理科学专业产学研合作教育有待深入研究与实践.为此提出了高师地理科学专业合作教育模式研究设想：基于＂做中学＂和＂教学做合一＂的教育理念,根据地理科学实践性强的学科特点,深化实践教学改革,通过地理科学专业实习体系构建与校外基地建设、中学地理教育实习体系构建与校外基地建设、校地科研合作和校校教研合作项目开展与平台建设,构建具有地理科学专业特色和高师地理教育特色的产学研合作教育模式,从根本上提高学生的职业素养和就业能力.     

如何在初中地理教学中渗透环境教育

随着世界范围内工业化进程的不断加快,环境污染问题逐步加重,已经严重影响到人们的生活.如2013年初我国大面积出现雾霾天气,就是由于环境污染造成的.目前环境教育已经受到各国教育部门的普遍重视,我国教育部也把环境教育列为素质教育的重要组成部分.基于这种情况,作为一名初中地理教师,我认为有必要也有义务对学生进行适度的环境教育.那么,如何在初中地理教学中渗透环境教育呢?下面我谈谈自己的几点看法.     

高职地理课程中培养学生职业关键能力的教学探索

培养职业关键能力已成为现代高等职业教育的一个重要目标,是高职人才培养不可缺少的内容.文章就高职院校中地理课程对职业关键能力培养的重要性、可培养的关键能力类型、培养关键能力的教学策略与方法等内容作了重点论述.     

学好地理放眼世界

中学生为什么要学地理,怎样学好地理?我想对此问题谈一谈自己的看法. 首先,为什么要学地理?中学教育主要目的之一是培养合格的公民.不能想象,一位合格的中国公民对本国国土和世界地理一无所知,或知之甚少.     

师生关系的三重境界

当教育是事实世界时,教育什么都是,唯独不是其自身.在事实世界中,教师与学生被迫打交道,教学过程是一个预设和构架的过程,师生关系表征为我--他关系,教师把教书看作一个赖以养家糊口的职业.而当教育是生活世界时,教育是一种具有教育意义的行为,旨在更好地促进学生学习.在生活世界中,教师是体验者,学生是能学者,师生关系表征为我--你关系.于是,教书育人职业是教师能去干的职业.当教育是其自身时,教育能撞击生活的边界,让生活本身不断生成意义.在教育世界中,教师和学生都是聆听者:去聆听教育的真谛,然后按照教育的真谛去实践教育.在此,教师和学生之间的关系是我--我关系,教师把教书育人这个职业看作是乐在其中的职业.当下,师生关系正从我--他关系走向我--你关系,但我--我师生关系不需要建构,因为它与教育同在.     

试论教师奉献精神在教学中的体现与意义

教育是一个单调而琐碎的职业,伟大在平凡中孕育,崇高以单调为面孔.本文着重阐述了从教二十余年我渐渐对“教师”这个职业有了更深刻的认识和感悟.     

英国中学地理教材的特色

本文是笔者在英国伦敦大学教育学院商经与地理教育系进修期间所写的读书报告.英国的地理教育从小学开始,持续到中学高年级.1991年以立法的形式通过的教学大纲(Na-tinonal Curriculum,适用于英格兰与威尔士)将整个地理教育划分为四个阶段、十个等级,涵盖地理技能、区域知识、自然地理、人文地理、环境地理五大方面.全英有两次统考.一次相当于中国的初中毕业会考,称为O级(Overall Level);另一次相当于中国的高中毕业会考,称为A级(AdvancedLevel).两级统考均设地理科目.地理考分的重要性并不次于其他学科.例如只有在O级考试中地理成绩不低于80分者,方能进入休闲、旅游、餐饮类职业技术学校.又如著名的萨里大学旅游管理系(世界旅游组织指定的全球四大旅游教育中心之一)对新生入学的要求之一,是A级考试中地理考分必须在85分以上(英国没有高校入学考试,录取依据是A级考试中的相关学科的考分).英国地理教育有统一的教学大纲、统一的考试,但是教育当局并不指定统一的教材.著名的出版商如朗文、斯坦利从事教材编纂出版,经验丰富的教师也大量撰写教材.激烈的竞争迫使编者在资料的新颖性、可读性,在设计、装帧、价格诸方面煞费苦心、精益求精,因而形成了英国地理教材的一个显著特征,即在统一的教学大纲指导下的丰富     

学好地理四要素

依稀记得小时候,每次去舅舅家,都会看着墙上的地图,看着上面那些不认识的“怪字”,用手指在各大陆板块的边界描绘其轮廓.于是,我发现自己爱上了这个世界的奇特轮廓,对地理的浓厚兴趣爱好是开启我学习地理的一把金钥匙.真正接受正式的地理教育,是在初中一年级,第一次领到那本带有油墨芬芳的地理新书,那年我13岁。     

做一个有准备的人

在全国推行的素质教育和综合考试改革,为地理教育带来一片新天地,有人说,中学地理教育进入了又一个春天.在一般人眼里,春天是短暂的,但我个人认为,我们要考虑如何把春天留住,甚至让地理教育四季常春.     

追求"无用"的价值——读《教育为什么是无用的》有感

一看到美国哲学家丹尼尔,科顿姆的著作<教育为什么是无用的>,不禁吓了一跳.这是对我教育思想的一次根本性的颠覆."这是不可能的."我下意识地说.可是,分明有几种声音同时在我耳边响起."为什么很多教育问题我们无法解决?""为什么教育是受争议最多的一种职业?"这难道不正说明教育不是万能的吗?     

为生存和生活而教--浅议21世纪对地理教师的素质要求

一、21世纪的地理教师应有高尚的教学道德观 教师有"人类灵魂的工程师"之誉,又有"人类文明的传播者"之称,由此可见,对教师的师德要求和职业规范是相当高的,"学高为师,身正为范",工作认真踏实,勇于改革创新,对学生教育耐心细致.最初的新教师,首先应该把教学生活看成是"生存型",在经过几年、十几年的教学实践逐步向"职业型"转变,最后再向"生命型"转变,"生命型"的教学生活就是视教学活动为自己的生命的一部分.从地理教师的角度看,尤其应当在两方面完善自己的教学道德修养.     

英国地理教育的衰落及其对我国地理课程改革的借鉴

本文阐述了地理在当今英国学校课程中的地位衰落的主要表现及其原因.认为造成地理教育衰落的直接原因是二十世纪末以来英国的地理教育改革.这次改革受内、外两方面因素的影响很大.内部因素在于地理教师,外部因素有官方的教育政策、中央政府的集权、国家地理课程的文本以及教育系统内部的协调等.文章还从课程标准、地理教师专业化、课程内容更新等角度阐述了对我国地理教育的借鉴意义.     

浅谈对地理学习的认识

我身边有不少同学因为从小对地理就有浓厚的兴趣,寓学于乐,轻轻松松便可笑傲考场.坦白地说,我学习地理的过程是痛苦的过程.     

中等职业学校学生职业生涯设计教育的初步构想

职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织地帮助学生正确认识自我、认识专业和职业发展与需求,培养就业创业能力与自我职业生涯规划能力的教育.在对中职学校进行职业生涯规划教育的问卷调查中,让我看到了中职学校学生在职业选择、职业期望、职业生涯规划等方面存在的局限与不足.对中职学校的职业生涯规划教育进行研究和探讨,希望在原有德育教育的基础上不断开拓创新,能结合当代中职生的特点和思想实际,以就业为导向,把职业生涯规划教育渗透到学校各教育环节中去,使学校德育教育更能贴近学生实际、贴近学生的成长成才的需要.     

着眼区域经济特色培养适用型人才--浙江省永康市职业技术学校办学改革的探索与实践

职业教育是连接教育和社会化大生产的重要纽带,是开发人力资源,加快科技转化的先导性产业,是促进科技进步和增强综合国力的基础力量.职业技术教育以"职业"为特征,以培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的初中级技术应用型人才为根本任务.特色、质量、就业率是职业技术学校的生命线.职业技术学校必须面向市场办学,服务地方经济,只有不断改革创新才有生命力.因此,职业教育不能以供应为出发点,而应以企业和市场需求为出发点,不能强调我能做什么,我能培养出什么人才,而是要看社会、企事业单位及学生个人的需要,即市场需要我做什么,需要我培养什么样的人才.