语文教学中渗透音乐的作用

音乐在语文教学中的作用不可忽视,具体表现为:作用于创设语文教学情境中,作用于激发学生的审美情感中,作用于激活学生的审美想象中,作用与情境作文中。     

小学古诗词教学中的情境教学策略

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是义务教育阶段语文教学的重要主题。学习古诗词能使我国优秀传统文化得到传承与弘扬，也有助于学生语文核心素养的发展。提高古诗词教学质量是新课程改革的应有之义。在小学语文古诗词的教学实践中，情境教学被认为是一种普遍有效的方法。古诗词情境教学必须立足学生核心素养的发展，通过“融合信息技术，还原文本情境“”立足联想想象，联系生活情境“”落实语文要素，构建主题情境”等策略提高教学质量。     

激发想象 培养思维

在语文教学中激发学生想象能力,是学生创造性思维培养的一个重要方面。本文从教学中凭借形象的插图、情境的创设,激发学生想象力培养创造性思维;通过巧设悬念、引导学生续编故事,丰富想象训练学生思维等方面对低年级语文教学进行一些探讨。     

语文教学中渗透音乐的作用

音乐在语文教学中的作用不可忽视,具体表现为:作用于创设语文教学情境中,作用于激发学生的审美情感中,作用于激活学生的审美想象中,作用与情境作文中.     

深入文本情境 提升核心素养

语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践积累语言经验。语文教学可以将文本作为情境来对待，在深厚独到的文本解读前提下，深入浅出地巧妙设计学生生命在场的语文实践活动。教师在教学中，可通过课堂学习即时情景联通文本情境、细节品读生成情境、想象联想还原情境、问题统整建构情境的方式，促进知识建构，激发学生的情感体验，提升其语文核心素养。     

浅谈初中语文教学中的情境创设

作为最基础的学科之一,语文一直都是我们教学的重点科目,也正因如此许多学生厌倦了传统教学模式下的沉闷课堂,学习兴趣与积极性不高,在这种情况下我们就有必要调整教学策略,创设良好的教学情境,给学生呈现出多种多样的情境课堂,提升学生学习兴趣,将抽象语文知识形象化、具体化,调动学生的想象思维拓宽眼界。笔者通过在初中语文教学中融入情境创设的实践经验,探讨其特点以及创设方法与策略。     

谈小学作文教学的设境激趣

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点．课堂上,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们也感到很困难或无从下笔,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事．那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间呢？本文从创设观察情境,培养观察力;创设想象情境,激发想象等方面进行了尝试．     

创设适当情境，让学生学会表达

适当的情境是学生表达的温床。在语文教学中,教师应根据文本内容特点和学生的实际情况,创设感知情境、想象情境、演练情境、辩论情境、生活情境等,以促进学生的概括表达、自由表达、深刻表达、生动表达和真情表达,使学生在表达中理解感悟文本的思想内容,获得语文素养的全面提升。     

关注学生生活体验,构建精彩语文教学课堂

我国伟大的教育家陶行知先生说:"生活即教育。"这五个字简洁明了地阐述了生活与教育、社会与学校、教学与实践等之间的关系,为语文教学指明了方向:我们要把语文教学融合在学生的具体生活情境之中,要在语文教学中关注学生的生活体验,让语文教学课堂充满浓浓的生活气息,引导学生在熟悉的生活情境中体验教学内容,并在体验中感悟和升华,从而达到构建精彩语文教学课堂之     

小学语文培养创新能力的途径

发展学生的想象能力,是培养学生创造思维的一个重要方面。在语文教学中进行想象能力的训练途径有以下几种:利用插图、创设情境、借助补白、借助故事等。     

给学生一个发挥想象的舞台——学生想象能力训练之途径

想象力训练是近两年来语文教学重拾的热门话题,但实际教学现状却不容乐观。作为语文教师,要充分意识到培养学生想象力的重要性,并在实际教学中课上与课下相结合、精讲与训练相结合、阅读与写作相结合,善于抓住有利时机,甚至可以创设情境,启发、促使学生想象,培养学生的想象能力。     

新课标下学生语言表达能力的培养

语言建构与运用是语文核心素养的基础,也是语文教学的基础。对于低年级的语文教学,教师应重视学生语言的积累和运用,可充分挖掘文本的语言训练点,优化教学策略,重视情境创设,结合识字、仿说、复述、创编等不同的语言实践活动,让学生在观察比较中积累语言,在逻辑分析中发展语言,在理解记忆中重构语言,在想象迁移中运用语言,让语言建构和思维的提升有机融合,让“凝固”的语言得以激活,从而发展学生的语言运用和表达能力。     

教智融合 打造以脑为导向的魅力想象作文课

脑科学和教育信息化的高速发展,为小学语文想象作文课的优化与革新提供了全新的研究平台和方向。为高效利用教智融合教学优势,构建以脑为导向的魅力想象作文课,本文从脑科学与小学语文想象作文教学之间的内在联系探究入手,以人脑的学习机制、发育特点为依托,探索教智融合环境下打造以脑为导向的魅力想象作文课的具体方法,得到了“巧设情境,确保学生全脑参与”“由读及写,尊重大脑认知规律”“构建导图,实施可视思维引导”“多元刺激,保持脑部神经活力”“持之以恒,强化脑部神经连接”等多种可行的课堂优化建议,切实发挥了脑科学理论对小学语文想象作文教学优化的促进作用,改善了小学语文想象作文教学现状。     

情境教学,让语文课堂更高效

情境教学具有趣味性、生动性、认知性、情感性以及场景性等多重特点,它最早由江苏特级教师李吉林老师提出。在语文课堂中,教师应创设背景情境、生活情境、想象情境和绘画情境,以调节枯燥的教学氛围,有效培养和提升学生的语文学习能力。     

小学语文情境教学探析

情境教学与小学语文阅读教学的结合能够使学生对阅读的兴趣更加浓厚,有助于学生理解文本的内容,对文本中的人物和发生的事件有深刻的印象,由此提高课堂的教学效率。情境创设可对学生的视觉和听觉产生刺激,教师要在教学中给学生创设生活情境、活动情境、想象情境和问题情境。     

创设语文教学情境,激发学生的情感体验

创设情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验帮助他们迅速而正确地理解教学内容促进他们的心理机能全面和谐地发展提高教学效率。我们要通过情境创设让语文学习与学生的实际生活经验相融合,让学生的心灵走进语文,走进生活,品味其语言美、人文美、精神美,创设情境,让语文课动起来。一、有价值的教学情境要体现以下几个特征     

创造想象力培养——语文教学中的重要元素

语文课堂教学中,想象力的培养始终是培养语言应用能力的重要组成部分,也一直是语文教学关注的重点。因而,想象力的培养应该成为语文教学的出发点和落脚点。语文教学中,可以通过扩大表象储备、发展思维能力、创设情境、发挥想象填补空白、想象作文等途径,来培养学生的创造想象力。     

语文教学中学生想象力的培养

在语文教学过程中,教师要善于抓住时机启发学生想象,创设情境,提供联想线索,促进学生进行想象,以便培养学生的想象力。     

情境教学在高职语文教学中的应用研究

情境教学法是高职语文教师针对学生学习兴趣低下、学习习惯不佳所采取的一种针对性的教学方法,教师期望在教学中实现认知与情感活动的有效融合,建立各类情境与教学内容的联系,以此来增强语文课程的教学质量。文章分析了情境教学法在高职语文教学中的必要性,从多媒体情境教学、创设问题情境、创设话题情境、创设活动情境等几个方面提出了情境教学在高职语文中的应用策略,以期为相关教师提供参考。     

想象真实：以教育戏剧架构文言文情境教学

教育戏剧具有情境性、活动性特征,与语文有着天然的联系。在初中文言文教学中适时运用角色扮演、教师入戏、读者剧场、“坐针毡”、课本剧表演等策略,有助于激发学生的学习兴趣,提升其表达能力,开拓其想象空间,提高其思维品质。