“十二种语文生活”：培养核心素养的校本探索

核心素养体现了语文课程的育人价值，预示着语文课程对学生带来的改变。“十二种语文生活”是培养学生核心素养的校本实践活动。在实践活动的开展过程中，通过创设真实情境、丰富语言实践、设计任务驱动、发布研究成果四个策略，可以增强文化自信、强化语言应用、发展思维能力、表征审美创造，促进学生核心素养发展。     

指向“语言运用”在备课中提升学生核心素养——以统编版语文教材三年级下册《燕子》一课为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”可以看出,语文课程核心素养分为四个方面,即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。根据新课标的表述,语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等。那么,语文教师如何在备课与教学设计中提高学生的核心素养呢？笔者以统编版语文教材三年级下册《燕子》一课为例,谈谈如何以语言运用为抓手,在培养学生语言运用素养的过程中,使文化自信、思维能力、审美创造协调发展。     

项目引领：开启整本书阅读下素养发展的深度之旅

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出了“素养导向”的核心概念,并相机指出：“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”由此可见,“新课标”将“学习任务群”作为课程的“组织与呈现形式”,积极指向学生的核心素养发展,旨在促进语文学习方式的变革,将语文学习与实实在在的“做”、巧妙迁移的“用”、大胆丰富的“想”结合。     

用“生活情境”检视学生个体语言经验的生长

《义务教育语文课程标准（2022年版）》构建了素养型语文课程目标体系。这决定着“生活情境”在语文课程中有重要的地位。遵循“生活情境”的贯通原则,注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现,引导学生在生活情境中学语文、用语文,则可以检视学生个体语言经验生长,提升学生核心素养。     

基于核心素养的“四美”诗歌课堂教学初探

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确地提出了语文学科的四个核心素养：“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。从学科核心素养的发展角度出发,按照学段目标的要求,以语言学习与运用为核心,我们提出了“四美”诗歌课堂教学的主张,并对其进行了实践探究。     

缘事说理，钩玄提要——以微写作提升学生思辨能力

<正>《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中新课标”）在课程目标上指出：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动……发展思辨能力,提升思维品质。”[1]并且明确提出了“思维发展与提升”这一核心素养。课程目标和核心素养是课程实施和评价制定的重要依据。回顾近几年新高考全国卷的作文题,我们不难发现,     

学科素养视域下“音频识字法”教学评一体化探索

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。《普通高中语文课程标准（2017年版）》则提出需要进一步提高学生的语文素养并把语文学科核心素养概括为四个方面,即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。可见,从小学到高中的语文教学都十分重视学科核心素养的培育。     

指向核心素养的“深度学习”读写教学策略探究

《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出,义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在小学语文教学中落实学科核心素养,是当前语文教学的核心终极目标,而在语文学科开展“深度学习”是实现这一目标的有效手段。本文围绕语文学科“深度学习”导向下的读写教学形态、“深度学习”样态下阅读与习作课堂教学的主要特征、指向学科核心素养的“深度学习”读写教学策略三个方面进行初步探究,希望能构建完善语文学科读写教学体系,促进学科核心素养有效落地。     

新课改下中学诗词教学新法

<正>2022年版的《义务教育语文课程标准》明确指出要围绕核心素养来确立语文课程目标,并进一步指出：“义务教育语文课程的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”新课标为语文教学指明了方向,诗词教学也不例外。那么,如何在诗词教学中有效提升学生的核心素养呢？笔者在教学实践中总结出以下几种较为有效的方法。     

基于学科核心素养的中职语文课程思政创新

本文以“学科核心素养”和“三全育人”教育背景下的中职语文课程思政教育为切入点,结合教育教学实践,从厘清课程思政和学科核心素养的关系、提高中职语文教师的思想政治素养、探索中职语文课程与思政教育融合切入点、创新中职语文课程思政教育教学方式四个方面阐述了基于学科核心素养的中职语文课程思政创新路径。     

低年级阅读教学要选准语言训练点——以二年级上册课文语段为例

课标针对语文课程性质明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就明确了语文课程的核心是学习语言文字运用。用一句话概括,语文教学就是围绕“语言文字”进行听、说、读、写、思的语文能力训练和人文素养提升的过程。具体到低年级的阅读教学,我们应着力于哪些语言现象,如何学习语言文字运用呢？     

汲语言文字之泉 润核心素养之花——以《暮江吟》为例谈语言文字教学的重构

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程性质”部分强调：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”在“课程目标”部分强调：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”可见,语文教学重在培养学生对国家通用语言文字的热爱之情,引导学生在实践中积累语言经验并学会运用语言文字,促进核心素养的提高。古诗词是中华文学宝库中的璀璨明珠,     

感知内容 感悟诗情 感受意境——试谈新课标理念下的小学语文古诗教学

<正>阅读教学是语文教学的重要任务之一,在学生的语文学习乃至成长中都起着不可替代的重要作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。”     

真实的语言情境 完整的语文生活——读2022年版《义务教育语文课程标准》有感于“语文生活”

<正>新颁布的2022年版《义务教育语文课程标准》在对核心素养内涵的阐述中,明确指出：“义务教育阶段的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。”什么是“真实的语言运用情境”？“真实的语言运用情境”指向的是什么？研读新课标,我发现,“语文生活”贯穿理念解读的始终。     

素养旨归:积极语用观下“说为主线”的教学探索

<正>2022年版课标在课程目标中对核心素养内涵作了阐释：义务教育语文课程培养的核心素养是“文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。语文核心素养所包含的四个方面,怎样在具体的教学路径中落实呢？中小学语文教材总主编温儒敏教授用“以一带三”来概括,“一”是“语言运用”,“三”是“思维”“审美”和“文化自信”。语文教学必须以“语言运用”为出发点和落脚点,以此带动其他三方面的发展。     

素养导向下的单元学习任务群初探——六年级上册第七单元教学设计与实施

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为“新课标”）中指出：要立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程的育人功能。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。下面就以六年级上册第七单元教学为例,谈谈素养导向下的单元学习任务群的教学设计与实施。     

走向素养：新课标“表达与交流”的价值思考与教学建议

《语文课程标准(2022年版)》提出了“表达与交流”,用“与”连接“表达”“交流”表示并列关系,在原有意义上融合了学科育人,凸显了任务驱动,活化了教学方法。学生通过“表达与交流”等语文学科实践活动,不断提升语文核心素养,即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。     

农村小学习作起步教学训练与实践的研究

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出,语文课程要注重发展学生核心素养。语文的核心素养就是,“学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验的发展过程中得以实现。而写作就是这种语言经验的重要方式,习作能力是语文素养的综合体现。三年级是习作教学的起步阶段,目标和内容的制定不同于低年级写话,又区别于高年级的习作。     

新课标背景下语文实践性试题的命题策略——以宜昌市中考命题团队的探索为例

新课标强调通过创设情境、开展任务群学习凸显语文课程实践性的特点,中考试题命制同样需要契合新课标精神,考查学生核心素养能力的水平。宜昌市中考命题团队在命题中为实现语文课程的实践性,采取“聚焦语言运用,奠定实践基础”“创设三种情境,提供实践载体”“融合任务群设计,拓宽实践路径”三种策略,很好地彰显了新课标理念。     

找准立足点 探索语用实践 落实核心素养

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）特别强调“语用”对培养学生核心素养的重要作用,指出“语言运用是思维能力、审美创造和文化自信的基石”,四者形成整体,体现核心素养。本文立足一线教学实践,以统编小学第一学段的语文课文为例,从多个角度浅谈语用对聚焦语文核心素养的一些思考和做法。