基于深度学习的小学数学概念教学

随着我国教育改革的持续推进,教学中引入了许多全新的理论方法。深度学习理论在小学数学教学中的应用是让学生们深度参与到教学活动中,对数学知识的本质进行理解和把握。本文将从深度学习的内涵入手,分析基于该理论的小学数学概念教学,阐述其对数学教学的积极促进作用,提出具体的教学实施方法。     

基于深度学习的小学数学概念教学探究

数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系属性的思维形式。由于小学生缺乏知识经验、抽象思维能力较弱,在学习数学概念的时候存在着死记硬背、生硬地浅层套用的问题。文章基于深度学习的理念,针对小学数学概念教学存在的问题,从概念的感知、建立、巩固、深化四个环节提出了相应的教学策略,旨在为小学数学概念教学提供借鉴。     

基于深度学习的小学数学概念教学策略

数学概念教学是小学数学课程中非常重要的一个环节,能帮助学生培养思维品质,提升数学素养,有利于学生数学成绩的提高。在深度学习的理念下,教师更应注重对小学数学概念的教学,通过实际操作、对比概念和问题追问,帮助学生彻底理解数学概念,巩固知识点,进而快速掌握数学概念的应用技巧和深度学习的方法,全面提升学生的数学核心素养。     

基于深度学习的小学数学概念教学探讨

数学概念知识是开展数学学习的基础,是学生构建数学知识体系的必备要素。然而,由于数学概念知识的内容相对抽象,且与日常生活所见的实际现象不同,具有极强的概括性,对于抽象思维还处于起步阶段的小学生而言,数学概念学习具有极大的难度。文章围绕深度学习理论下的数学概念教学展开论述,从价值角度展开分析,基于当前教学的实际情况分析教学现状,再从具体的教学案例出发探讨概念教学的具体策略。     

以深度学习为基,让小学高年级概念教学“开花”

小学数学的概念教学对于整个数学教学而言都十分重要,如果小学生不能在教师授课下将数学概念彻底理解通透,那接下来的深入学习便是空谈。因此开展高年级概念教学活动时,小学数学教师务必改进教学策略,基于深度学习对小学生展开合理引导,学好数学概念。     

深度学习视域下的小学数学概念教学

概念教学是小学阶段数学学习和研究活动的基础,但在当下数学概念教学中,往往存在意义不足、过程缺失、照本宣科、机械训练等问题,忽视了深度学习理念下知识的内在结构和价值,造成学生数学思维和多维能力的缺失。基于深度学习理论,从数学学科的问题引领、概念溯源,语言表述等方面,对小学数学概念教学展开简要阐释。     

深度学习视角下小学数学概念教学策略

数学概念是数学研究的基础,小学数学概念的理解和掌握程度,将会对整个小学数学学习内容产生深远的、重要的影响。本文结合深度学习理念从概念产生的必要性、概念的表述、课堂问题的设计、概念的内涵与外延四个方面提出了小学数学概念教学的策略,并结合教学案例进行说明。指导教师在概念教学中,怎样依据小学生的年龄特点和认知规律,使其真正经历数学概念的产生、建立、深化、运用等过程,获得真正准确、清晰和抽象的概念,对概念进行深入理解。     

指向深度学习的数学概念结构化教学——以“二次函数”课堂教学为例

“结构化”是新课标的高频关键词之一.以结构化的视角,明确函数的结构,进行二次函数概念的教学,有助于学生厘清函数概念的内在关联,发展思维,培养能力,掌握解决问题的一般规律,直接指向学生的深度学习.     

小学数学文化深度学习的教学结构探析——以“乘法分配律”为例

数学文化与深度学习的理念存在内在关联,深度学习具有高阶认知、情境迁移、问题解决、反思批判和创造思维等典型特征,数学文化是学生生成深度学习的良好载体。基于数学文化的小学数学深度学习教学结构的资源开发应充分利用显性文化素材和深度挖掘隐性文化素材,包括对数学知识间的关联与拓展、对数学精神和思想方法等文化内核的体悟。小学数学文化深度学习的教学结构一般包括四个模块:通过解决现实情境问题发现某个数学规律,为深度学习做准备;通过数学化过程,深入研究和认知数学新知;通过问题解决的思维拓展,深化数学学习;落脚于显性和隐性,凝炼数学文化的一体性。学生的主体性和价值感的充分展现,既是数学文化内环境得以有效营造的表现,也是深度学习有效发生的内驱力。     

基于深度学习的初中数学概念教学

基于深度学习的数学概念教学在目标上着意数学高阶思维的发展,内容上关注数学概念的转化与建构,过程中提倡学生全身心投入,评价中注重数学学习的批判反思。在函数概念教学中体现为目标关注函数概念的内涵和外延,内容关注函数概念的形成,过程关注学生发展的和谐性,评价关注学生发展的多面性。     

深度教学:初中数学概念课的教学改进——以七上“6.2角”第一课时的教学为例

数学概念教学是数学基础知识和基本技能教学的核心,是数学教学之根本.为了避免数学概念教学中的种种迷失,现对概念教学践行深度教学,并探索指向深度教学的初中数学概念课的教学改进策略.     

基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例

随着教学改革的不断推进,小学数学作为小学课程体系中的关键课程,需要顺应新课改的要求,做出教学方式上的优化以及调整。其中发展深度教学,对于培养学生的数学核心素养有着重要的作用,以小学数学作为主要研究对象,探讨从核心素养视角出发开展深度教学的小学数学教学策略。     

基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例

教育作为国家发展及竞争的基础性条件和前提,需要在现代社会发展当中逐步改革与调整,才能够凸显其作用与价值。那么如何才能形成良好而完善的教育体系呢?有效学习行为的构建以及深度学习模式的调整是必要路径之一。数学新课标提出,传统教育与素质教育的有效融合,都是需要建立在对学生综合能力与核心素养培养的基础上的。对此,就应当从学生主体能动性发挥入手,根据实际教材内容,进行拓展与创新,通过引导学生深度学习从而提高学生的数学核心素养,促进学生多方面发展。     

基于深度学习优化概念教学——以“事件的独立性”为例

针对高中数学概念的抽象性,教师通过深度教学,促使学生深刻理解概念的内涵和外延,牢固掌握概念,灵活运用概念,指引学生从“浅层学习”走向“深度学习”.以沪教版新教材“事件的独立性”为例,阐述基于深度学习如何优化数学概念教学.     

深度学习背景下的小学数学问题驱动教学——以“图形与几何”为例

文章从结合生活现象设计问题,激发学生探究兴趣;引发问题冲突,强化深度学习体验;设计有针对性的教学问题,加深学生理解;拓展问题维度,培养深度学习思维;创设问题情境,促进深度迁移应用五个方面阐述了深度学习背景下的小学数学问题驱动教学策略。     

小学数学“深度学习”教学策略研究

小学阶段是学生数学知识学习重要的起步阶段, 深度学习是教师帮助学生打好基础的有利教学途径,相对于急 切灌输给学生大量的知识,教师更应当重视学生对于知识的理 解深度,对于技能的掌握程度。为此,文章将针对小学阶段数 学教学过程中“深度学习”教学策略的应用,与同行共同分享。     

在数学概念教学中促学生深度学习的策略——以“什么是面积”为例

数学概念是小学数学教学的重要内容,促进学生在概念学习中进行数学思考,体会数学思想,感悟数学本质,是数学概念深度学习的应然要求。     

深度学习:例谈提升数学概念教学的有效路径——以“认识分数”的教学为例

实践表明,小学生核心素养的发展离不开数学概念的支撑。数学概念是数学的细胞,也是构成数学体系的基石。而深度学习是提升学生概念理解的重要途径,教师应着眼于从"拓展概念"和"推进概念"两个维度,进行课堂教学的深度思考,以实现概念教学的科学构建。     

基于深度学习理论的初中数学概念课教学

概念课是初中数学的基本课型.深度学习理论引导下的初中数学概念课教学应当被赋予新的含义,并且要让学生有一个新的学习过程.数学概念的深度学习,能够帮助学生获得对数学学科的正确理解,能够提升学生的数学学习品质.基于深度学习理论的初中数学概念课教学,应该让学生带着主动性、批判性和创造性去建构数学概念,需让学生在此基础上形成关于概念的理解,并且用数学语言去进行描述.