亲子阅读与儿童健全人格发展

学前期是儿童健全人格形成的关键时期。本研究从与儿童最亲密的环境要素——家庭入手,以亲子阅读为载体,通过行动研究,发现亲子阅读以其独有的显性与隐性教育并存的形态,为儿童健全人格的发展营造了真正具有主体性存在的亲子阅读体验现场,即以丰富的阅读内容、共同的阅读时光和平等的阅读互动等为体验内容,以"白描式案例"呈现了亲子阅读在儿童情感、认知和能力发展上     

亲子阅读与儿童健全人格发展

人格是个体在行为上的内部倾向,黄希庭教授将其概括为:自尊、自立、自信、不断的幸福的进取.它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个人在社会化的过程中所形成的富有特色的心身组织.弗洛伊德认为,人格的健康取决于人格各部分关系的和谐一致,以及个人与他必须生存于其中的现实世界的协调.他认为,成人的人格特征是由各种婴幼儿时期经验决定的,5岁时人格业已形成.因此,从学前期就重视儿童健全人格的发展,是保证儿童全面发展的重要内容.     

积极语用:撬转中国母语教育范式的哲学支点

个人主体是语用行为的哲学支点并深蕴着表达动力的源泉,个性表达是智慧生命积极存在的一种深刻象征;因此,个性表达力是积极语用的核心价值,培养个性表达力则是中国母语教育的终极目标。积极语用教育观突破"阅读教育核心论"的怪圈,祛蔽"接受本位"的旧观念,注重夯实学习者一生语用基础的"母语童子功"。这对中国母语教育的价值归正、落实文化强国的国家建设战略乃至对国际语用学学科建设均具有积极和显著的多方面意义。     

班级读书会 儿童阅读的新支点

作为有效推进儿童阅读的一种新兴组织形式,班级读书会开始进入语文课堂,并得到广大教师与学生的认可。教师们开始利用课堂时间来指导学生整本课外书的阅读。班级读书会作为一种有组织的集体阅读活动．其特定的优势是在语文教学和自由阅读之间取一个支点——既体现教师对阅读的指导,又体现学生阅读的自主性。较之课内阅读,班级读书会在具体操作上有什么策略？     

没有支点也能撬

小伙伴,当你喝完奶茶,我猜,你肯定不假思索便把塑料杯和塑料管丢进垃圾桶。好可惜啊!因为它们可以继续发挥作用,成为我们动手玩的材料。“给我一个支点,我就能把地球撬起来”,现在不需要支点,只要小施魔法,这根黑色塑料管就能撬起气球!动手试试吧。     

选择亲子沟通的支点

<正>孩子在成长的路上是在做绝对的运动,而在这个过程中的障碍却是相对静止的。根据运动理论:参照物是用来判断一个物体是否运动的另一物体,同一物体选取不同的参照物可能出现不一样的运动结果。因而,我们在与孩子沟通时,千万不能拿他们的缺点与某人的优点相比,因为孩子之间的比较没有参照物可言,每个人都是唯一的个体,因此孩子之间无法对比,他们的成长历程也不尽相同。遗传基因、出生环境、成长地域因素等让孩子之间确实     

论儿童视野中亲子阅读的价值

目前关于亲子阅读价值的研究几乎没有将儿童经验纳入考虑范围,从而忽视了这种价值观所具有的功利化危险。个体在婴幼儿时期呈现出来的内在想法或需要与外在表达之间的一致性为我们从儿童角度出发考虑亲子阅读的价值提供了事实基础。站在儿童立场上,亲子阅读作为一种特殊类型的游戏,其价值就在于每一次具体的阅读活动过程本身,即亲子阅读既是目的也是手段。在此基础上．才能够将外在的目的加诸其上。     

论儿童视野中亲子阅读的价值

目前关于亲子阅读价值的研究几乎没有将儿童经验纳入考虑范围,从而忽视了这种价值观所具有的功利化危险。个体在婴幼儿时期呈现出来的内在想法或需要与外在表达之间的一致性为我们从儿童角度出发考虑亲子阅读的价值提供了事实基础。站在儿童立场上,亲子阅读作为一种特殊类型的游戏,其价值就在于每一次具体的阅读活动过程本身,即亲子阅读既是目的也是手段。在此基础上,才能够将外在的目的加诸其上。     

顺应儿童的天性 让阅读富有个性

天性,一个人出生就具有的的秉性,一个外界难以改变的心理-感知特性及行为趋向,或称人性,本性。唐代著名的文学家柳宗元在《郭橐驼传》中提出的“顺木之天,以致其性”,意思是要按照树木的客观生长规律来种树,使树的本性得到很好的发展,这样才能使其茁壮成长。他的思想观点,主张顺应事物的天性,使其良好本性得到充分的发展。教育必须像种树一样,顺应儿童天性,让童心充分舒展,童真自然释放,童性快乐张扬,童趣尽情挥洒。怎样在教学中顺应儿童的天性,让阅读富有个性？     

亲子阅读

快乐的小生命降临,初为人父的你喜形于色,做父亲的感觉真好!且慢,你会帮宝宝换尿布吗?你会哄睡宝宝吗……要想成为一个合格的爸爸,得先通过我们的超级任务大挑战!     

没有支点也能撬气球

小伙伴,当你喝完奶茶,我猜,你肯定不假思索便把塑料杯和塑料管丢进垃圾桶。好可惜啊！因为它们可以继续发挥作用,成为我们动手玩的材料。“给我一个支点,我就能把地球撬起来”,现在不需要支点,只要小施魔法,这根黑色塑料管就能撬起气球！动手试试吧。     

亲子阅读中的亲子交流

“父母与子女之间保持充分交流，情感融洽的关系，是儿童成长不可或缺的条件。”但是，在我所接触的三百多个案中，父母能够自觉与子女进行交流的例子不足十分之七。     

亲子阅读：用爱传递快乐

近几年,亲子阅读热了起来,各式各样的图画书吸引着年轻父母们的目光。在父母温馨的臂弯里,孩子们感受着阅读带来的幸福。     

学前儿童家庭亲子阅读的指导策略研究

亲子阅读对儿童发展有利,但当前亲子阅读存在一些问题,包括阅读中家长多看重"读",少情感性投入;多咬文嚼字,少品味图片等。针对问题,研究者提出建议:亲子阅读要遵循儿童的兴趣,重视亲子阅读的"情感价值",多品味图画,引导儿童开展创造性想象和运用语言交流。     

撬动初中生课外阅读的支点——教师主导亲子阅读模式的探索

苏霍姆林斯基说:"不阅读的孩子,是潜在的差生。"课外阅读,是提高语文素养、塑造健全人格的重要途径,是课内语文教学的有益补充。吕叔湘先生也说过,他学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外。而各种相关的初中生课外阅读调查表明,初中生阅读现状不容乐观。我以为学校和教师不能束手无策。学校和教师在引导学生课外阅读上还是大有可为的。本文将讨论教师布置作业给家长和学生亲子阅读,通过家长陪伴和教师督促养成学生阅读良好习惯的尝试。     

图画书亲子阅读的意义与亲子阅读的有效性

<正>近年来,越来越多的教师重视图画书在幼儿教育中的作用。许多幼儿教师不仅在语言教育活动中开展图画书的阅读教学活动,并逐渐将图画书融合在其他领域活动中。但仅有幼儿园的图画书集体教学或图书角的自由选读,对幼儿的全面发展而言是远远不够的。因为幼儿的自主阅读意识与技能不是被教会的,而是在一定的环境熏陶下,在教师、家长等成人的引导下自然而然生产的。因此,图画书正逐渐打破幼儿园的围墙,走进家庭,有了亲子阅读的模式。那么,     

顺应、调整：阅读的时代化需要

<正>如果有人问"你觉得阅读重要吗",我想没有人会给出否定的答案,阅读的重要性不言而喻。身处一个知识更新周期越来越短的时代,我们必须持续且努力地阅读学习,才能适应社会发展的需求。身处教育第一线的教育者更应充分认识这一点,大力提倡阅读并探索各种高效的阅读方法。     

架个支点“撬”概念

古希腊科学家阿基米得阐述杠杆原理用了这样一句流传千古的名言：“给我一个支点,我就能撬起地球!” 要真想撬起整个地球,谈何容易!科学家经过分析,如果找到让我们设想阿基米得真的找到了男一个地球做支点,再设想他也做成了一根够长的杠杆。哪怕只举起1cm,至少要30万亿年!     

亲子阅读进行时

对女儿的阅读,我一直坚持着三条原则:第一,绝不读大部头的书;第二,保证每天的亲子阅读;第三,以阅读带动写作。女儿的阅读书目以绘本居多。我并不觉得绘本内容简单,在女儿这个年龄,视觉冲击很重要,故事情节很重要,看图说话也很重要。尤其是最后一点,对一个低年级的小孩子来说,是她在学校上看图写     

亲子阅读经验谈

小班 分享人:莉莉妈妈 我们家的绘本都是莉莉自己选的,我们并没有要求她看什么书.我认为,对于喜欢的书,孩子的阅读兴趣会更浓.有时候,莉莉还会给我们分享她的书,多半是流水账式的看图说话,可能这就是小班阶段孩子的年龄特征吧.老师鼓励我们多给孩子创造机会,让她讲故事给我们听,而不是剥夺孩子讲故事的能力,永远只当个听众.