关注数学阅读 提升数学素养——聚焦核心素养下小学生数学阅读能力的培养

数学学习离不开数学阅读,本文对数学阅读能力的培育情况进行了分析,分别从掌握数学阅读方法、运用数学阅读的技巧、调动学生阅读兴趣、培养良好的阅读习惯等方面开展了分析,增强学生的阅读能力,助力学生的数学学习,提升学生的数学素养。     

唤醒数学阅读，提升说理能力——以“三角形的特性”教学为例

阅读是学生学习数学的基础,也是提升学生数学素养的“助推器”。在数学教学中重视数学阅读,可以使学生关注数学语言的学习,凸显其数学核心素养。文章结合教学实践,阐述数学教学中重读题图、引读课题、精读例题、善读问题、巧读习题、趣读文化等阅读策略,培养学生良好的数学阅读习惯,有效激发学生数学阅读兴趣,进而使学生理解数学知识本质,发展数学思维,提升说理能力。     

丰富数学阅读 提升数学素养

阅读在学生学习中有着非常重要的影响。通过阅读,学生能够搜集和整理有效信息,进而发展思维,深化认知,提高学习的有效性。新时期的数学学习目标是要培养学生的数学素养,这就需要强化学生对于数学的理解,在小学数学学习中,其重要前提是要丰富学生的数学阅读,进而促进学生数学学习,提高实效性。     

关注数学阅读 提升数学素养

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径。关注数学阅读,培养学生的数学阅读习惯,促进学生的数学阅读能力的提升,对学生数学学习的持续性有着非常重要的意义。     

聚焦核心素养 重视综合实践 提升数学阅读——以2021年苏州数学中考第27题为例

近年来,数学中考越来越重视学生综合能力的考察,也是大环境下中考命题的新趋势.就2021年苏州数学中考第27题而言,考察了三维空间中的注水追及问题,通过对该试题的分析与思考,提出初中数学教学应指向学生数学核心素养的发展、重视综合实践活动的价值、培养数学阅读能力.     

聚焦数学阅读，提高数学素养

小学生数学阅读能力的高低直接决定了数学知识理解、数学问题剖析的准确性,影响学生数学学习质量。教师聚焦数学阅读教学的科学布局,通过对接趣味元素、布设启思问题、强化方法渗透、丰富活动载体等方式,能够提高数学阅读活动教学质量,训练提升学生数学阅读能力、学习能力,推动学生数学综合素养全面发展。     

提升数学素养,关注数学阅读

数学阅读能力对学生理解学习内容、解决数学问题、培育数学学科核心素养有着重要作用.教师应注意用多种方法培养学生数学阅读的兴趣;通过加强对教材概念、定理、性质、公式、例题的阅读,引导学生读出问题本质、提高阅读技巧;注重数学语言训练,提高学生的数学语言转换能力.     

渗透数学思想 提升学生素养——以“数列”教学为例

数学思想是数学的灵魂,只有在数学教学中渗透数学思想,方能提升学生的核心素养。数列作为高中数学的核心内容之一,一直是教师教学的重点。文章以“数列”教学为例探讨如何在数学中渗透数学思想,提升学生的核心素养。     

数学阅读：提升数学核心素养的有效路径

数学阅读是促进学生数学核心素养提升的有效路径。数学阅读的内涵厘清要从照搬移植走向自主建构,目标设定要从汲取知识走向提升素养,材料选用要从零散堆砌走向系统建构,活动开展要从流于形式走向三维设计,评价转型要从追求数量走向质效双提,环境创设要从儿童立场走向儿童在场。     

聚焦数学元素 提高数学素养——以特级教师张齐华“负数”课堂为例

数学有其独特的教学内容,这些内容可以提炼为数感、推理能力、应用意识、创新意识等数学元素。教师如果能够从这些元素出发,以培养学生数学核心素养为目的,精心设计课堂教育教学方法,那么就能打造精彩的数学课堂。     

PISA项目对我国考试评价的启示——以阅读素养、数学素养为例

经济合作与发展组织(OECD)启动的"国际学生评价项目"(简称PISA项目)有极高的国际认可度,其评价理念和评价结果对OECD成员国的政策取向有着积极的导向作用。通过以PISA项目的阅读素养和数学素养为例,对PISA项目的测试维度、评价结构及达成水平标准进行研究,旨在探索其在评价理念、评价核心的界定、评价结构、评价内容及对评价结果的分析等方面对我国考试评价的启示。     

聚焦问题驱动教学 发展数学核心素养——以“数系扩充”的教学设计为例

文章以“数系扩充”的教学设计为例,聚焦问题驱动教学,具体从学情、教学内容与教学目标三个方面进行教学分析,并从“问题驱动,探究概念”“实际应用,揭露本质”“课堂小结,提炼方法”等环节展开教学,以发展学生的数学核心素养.     

走进数学阅读，提升数学素养

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验．通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动．是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。数学教师应充分认识数学阅读的教育功能．将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。而实际上有些教师常在布置作业时才让学生打开课本．学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本．缺乏数学阅读的习惯．更谈不上去阅读有关数学的课外读物。这种状况造成了学生与数学教材接触不多．不利于学生自学能力的提高：没有课外知识的补充．     

依托多维评价，发展数学阅读——以“分数除法”教学为例

从以评促学、以评促教的角度,在评价标准、评价主体、评价内容、评价机制四个方面,探索依托评价多维评价来提升学生数学阅读能力的策略,真正实现学生数学核心素养的有效发展。     

在实践活动中提升数学素养——以“怎样滚得远”教学为例

遵循学生的认知发展规律,有效开展实践活动是提升学生数学素养的有效途径。要在实践活动中提升学生的数学素养,教师应重点抓好"在猜想中培养思维能力、在验证中培养合作意识、在结论得出中培养科学态度和在知识应用中培养实践能力"四大环节。     

重视数学阅读提升学生核心素养的研究

数学阅读十分重要,能提高学生分析问题和解决问题的能力,提升学生自主学习能力。数学教材安排了一定的阅读内容,教师要深入挖掘其所蕴含的教育价值,进行二度开发,从而激发学生学习兴趣,激活学生数学思维,培养学生归纳和概括能力,提升学生民族自豪感,促进学生数学核心素养的提升。     

培养阅读习惯 提升数学素养

数学素养具有概念化、抽象化、模式化的特征。具备数学素养的人善于把数学中的概念、结论和方法应用于认识一切客观事物。数学阅读对于培养学生的数学素养具有重要的意义。教师可以尝试从概念理解、方法指导、内容形式等方面入手,引导学生通过培养阅读习惯,提高自身的数学素养。     

重视阅读过程 提升数学素养

数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的建构、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素;它是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程．从心理层面讲,它是用已知的经验和思维能力来理解数学语言和领会数学文化的心理过程．     

重视数学阅读,提高数学素养

在初中数学的教学中,数学阅读对学生数学素养的提高有着很大的作用,能够提高学生的数学感知力,培养学生的逻辑思维能力以及提高学生的数学素养。在实际教学实践中,教师要重视学生数学阅读能力的培养,大力开展班级相关活动以营造良好的阅读氛围,针对不同学生的特点教授数学阅读的方法并且鼓励学生分享交流自己的阅读感想,促进学生数学素养的提高,促进学生的全面发展。本文在分析数学阅读对学生发展的意义的基础上,提出培养学生数学阅读能力的策略。