体现人文关怀的家长工作

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》更是突出了家长作为教育者的重要地位,并以教育目标、各年龄阶段幼儿典型性表现以及教育建议的形式切实指导家长提高教育能力,将家庭与幼儿园的合作伙伴关系进行了具象呈现。     

幼儿园家园互动的有效策略

一、幼儿园家园互动的意义为了指导幼儿园和家庭科学实施保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,教育部制定和颁布了《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：＂以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3~6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,     

孩子在方寸之地中的成长——以小班幼儿的“每日一会”为例

《3—6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）的说明部分指出幼儿园“要珍视游戏和生活的独特价值……合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验获取经验的需要”。     

浅析《3-6岁儿童学习与发展指南》成为家园共育的桥梁

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,而家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。幼儿园应结合《指南》精神,和家长们共同了解3-6岁儿童学习与发展特点,正确理解3-6岁儿童的学习,对幼儿的发展怀有合理的期望。幼儿园和家庭都应该把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解,相互配合,相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进孩子的身心发展。     

家园合作新思路

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布,作为幼儿园教师的我们通过多种形式的学习和培训,认真理解和领会了《指南》中所提出的核心概念,更新了教育理念,优化了教育行为。在教育实践中我们依据《指南》中“家园合作”的理念,深刻领悟了家园合作在幼儿教育中的重要性,将家长从以往的“幼儿园教育的被动配合者”位置转换为“幼儿园教育的主动合作者”位置,将家园合作的关注点从“幼儿园应该引导家长参与”转变为“幼儿园、家长、社区共同为幼儿做什么”上来,摸索出了一条《指南》实施过程中家园合作的新思路。     

基于学习与发展需要的幼儿园体验式“微社区”的构建

<正>随着对《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3—6岁儿童学习与发展指南》学习的不断深入,广大教育者及家长们对幼儿学习与发展的讨论和研究日益广泛。幼儿园充分利用空间规模大、班组数量多的特点,科学利用和完善各个专用活动室的教育功能,尝试整合园内与外部社区各种教育资源,构建满足幼儿学习与发展需要的“微社区”平台,为幼儿提供各种活动的环境、资源、内容和保障,最大可能地满足本园幼儿学习与发展的需要。     

建家园沟通桥梁 为孩子成长携手——农村幼儿园“多元化”家园互动模式的研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展。"幼儿时期孩子年龄小,对家长的依赖性大,依恋情感深,家庭的影响就更大了。这种影响是幼教机构不可替代的,所以幼儿园教育要取得预期的成效,必须取得广大家长的配合支持。     

儿童快乐健康成长有了新保障

2012年5月23日,教育部发布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）（以下简称《指南》）,面向社会公开征求意见。《指南》旨在指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,为学前儿童快乐生活,健康成长保驾护航。     

依据《指南》精神 家园同步教育

正自教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》以来,各级各类幼儿园纷纷组织教师以及家长学习《指南》、理解《指南》、领会《指南》、运用《指南》,努力实现《指南》的宗旨:帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让     

让科学探究成为幼儿成长的助推器

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出,“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣”,并强调培养幼儿的好奇心、求知欲以及主动探索的意识和能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也明确提出,“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”,幼儿园“应注重引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验进行科学学习”。     

让幼儿教育回归本真简

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确提出,“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,要为“幼儿一生的发展打好基础”。新近颁布的《3—6岁儿童学习发展指南》（以下简称《指南》）,更是对3—6岁年龄段儿童学习与发展目标提出了合理期望,要求各级各类幼儿园实施科学保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。这些都是对幼儿教育恰当的定位,即幼儿教育要符合终身教育的理念,要符合社会发展的需求,更要以幼儿的长远发展为本。让幼儿教育回归本真,不致偏离方向,这才是我们幼教工作者的题中之意。     

家园共育视野下开展幼儿园阅读活动的实践探索

<正>法国作家雨果说过：“书籍是造就灵魂的工具。”孩子在一生的成长过程中,阅读如同一扇让孩子认识缤纷世界的窗,打开这扇窗,孩子就开始了一生爱的旅程。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我园通过家园合作开展多种形式的阅读活动,帮助幼儿养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,为幼儿今后的学习奠定基础,促进幼儿各方面能力的发展。     

新时期家园共育有效策略的研究

“家园共育”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3—6岁儿童学习与发展指南》所倡导的教育理念，它能使家庭、社区、幼儿园的各种教育资源得到有效的整合和利用。近年来，我园以转变教师与家长观念为突破口，开展了多渠道的家园互动活动，逐步形成了有效的家园共育策略。     

培养幼儿前书写能力的策略探究

<正>幼儿前书写能力的培养是语言教育的重要内容之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域目标中也有“具有书面表达的愿望和初步技能”的表述,可见前书写能力的重要性。     

做家长的引路人——增强“家园共育”的合力

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的一个目的是"指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展"。因此,幼儿园教师作为支持者、合作者、引导者,不仅自身要学习和理解《指南》,也要帮助和指导家长学习和理解《指南》。     

第六届全国幼儿语言教育研讨会顺利召开

12月11至14日,由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办、深圳教育学会幼儿教育专业委员会承办的“第六届全国幼儿语言教育研讨会”在深圳召开。此次研讨会围绕“《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）与幼儿园语言教育”这一议题,全面而深入探讨了《指南》颁布后,我国幼儿园语言教育的现状以及未来的发展趋势。     

让倾听落地 助梦想起飞

<正>倾听是一种温和地接纳和理解倾诉内容的沟通方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）都明确指出,教师要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话等。2023年全国学前教育宣传月的主题是“倾听儿童,相伴成长”,更是把倾听的重要性提到了前所未有的高度。在幼儿园教育活动中,教师应以一种真诚的态度自然地听取幼儿的多种表达,在尊重、欣赏、理解、接纳幼儿的过程中,对幼儿表达的多种想法做出积极恰当的回应。     

儿童发展指南难改超前教育盛行之风

近日,教育部发布《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《发展指南》）,公开征求意见。其中针对5—6岁学龄前儿童指出,“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。教育部表示,实施《指南》原则之一就是遵循幼儿的发展规律和学习特点,严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练。     

从《指南》看幼儿歌唱活动的模式

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下称《指南》）是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的必要条件,是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,以及促进幼儿身心全面和谐发展的有效保障。同样,《指南》也是指导幼儿教师教育,促进教师基本技能与教学能力发展的科学依据。     

有效发掘室内运动资源 促进幼儿健康发展

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。”幼儿园一般比较重视开发户外运动资源,