构建小学语文“四有”课堂的实践探索

在小学教学阶段,语文是一门重点科目。为改善传统语文教学弊端,我们推出了有趣、有味、有情、有效的“四 有”教学思想。小学语文教学课堂实现“四有”,可以从根本上 活化课堂气氛,丰富教学形式,培养学生的情感感知能力,提升学生的想象力和创造力,锻炼学生的语文运用能力。小学语文 “四有”课堂可以帮助小学生构建完整的语文知识体系,实现学生语文素质与综合能力全面提高的教学目标。     

初中语文学习心理咨询辅导浅尝

语文教学过程是建立在学生的心理、思维、品质、能力等基础上的复杂的认知过程 ,学生心理素质的优劣是决定其思维、品质、能力是否健康发展的关键。因此 ,语文教学的重要一环就是深入、广泛、细致地了解学生的心理发展规律 ,才能使语文教学有的放矢 ,并以发展学生个性、健康人格为己任 ,从而获得最大的教学功效。我的假设是 :1 )平等的咨询辅导关系 ,有利于“学习主体”意识的建立 ,也有利于课堂人际心理环境的改善 ;2 )“助人自助”的咨询辅导目标 ,有利于自主意识的形成 ,语文学习实践 ,成为学生自我实践、自我发展的需要 ;3)合情合理的、…     

口头表达能力与活动式作文课堂

作为语文教学主要目标之一,培养学生"说"的能力逐渐淡出语文教学课堂。加强学生"说"的能力,有助于学生写作思维品质的提升。在写作训练中,思维是决定文章优劣的关键。所以,我们必须认识到培养学生口头表达能力的重要性,在语文课中还它应有的一席之地。笔者通过演讲和辩论两种形式,从中切实地提升了学生的写作思维品质。     

六年级语文写作品质课堂的构建研究

写作是语文教学中的重要组成部分也是其核心组成部分,小学语文写作教学可以说是语文教学的"老大难题",学生的知识积累少,语言表达能力欠缺等,都是小学语文写作教学的障碍。构建语文写作品质课堂,提升学生的写作质量,势在必行。将以六年级写作教学为例,谈一谈写作教学中存在的一些问题及品质课堂的构建策略。     

收获尽在过程中—学习《语文课程标准》有关实践活动的体会

语文课程重在实践 ,而非“言说”。学生语文实践能力不是在课堂“言说”过程中形成的 ,而是在学生充分的“践行”中形成的。不仅语文课堂是学生语文“践行”的场所 ,还应构建一个开放的语文学习的世界 ,打通课堂生活与社会生活联系的通道 ,以培养学生扎实的语文能力。现结合教学实践谈谈自己的几点做法和认识 :一、把语文实践活动融入到语文知识的学习和语文技能的培养之中过去的语文教学重知识的传授 ,教师努力地把自己的所知一股脑地塞给学生 ,学生靠死记硬背来学习语文 ,知识得不到内化 ,能力得不到提高 ,因此把实践活动融入其中 ,这是十…     

注重提问空间 打造实效课堂

课堂提问的目的是使学生在掌握知识的同时提高思维能力,提高课堂教学效率。语文教学的核心是提高学生的语文素养,因此提问要从语文素养所要求的有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力,有较强的综合运用语文逻辑思维能力和积极的思维品质和审美情趣出发,关注课堂提问中的知识、思维和情感空间。     

提高练习作业有效率,实现教学环节最优化

语文教学中教师联系课堂内外设计开放性的语文作业,注重各学科间的融合,作业突出“精、活、疑、新、难”,注重培养和发展学生的运用能力,从而拓宽语文覆盖面,有利于学生理解知识、提高能力和提升知识觉悟,对于提高教学实效起到促进作用,优化语文学习环境。     

阅读教学的“天地境界”——“言意共生”

阅读教学的理想状态应当是让学生已有的知识与能力都能在课堂上散发出绚丽的光芒,并由此形成新的积累,必须让学生深度参与文本学习继而走出文本,在学生思维与文本（乃至作者）产生的碰撞中通过吸纳、建构而达到知识、文化、品质乃至美学意义上的素质性沉淀。可是,当前不少中学语文课堂,或者因教师对新课程的理念存在误解,或者因陈旧的语文教学观念仍然根深蒂固地保留在教师的头脑中,“所教内容的学科本质”不见了,课堂成了传统语文教学观与新课程思想的杂交体。     

提高小学生阅读能力的几点尝试

叶圣陶先生曾经说过：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”可见,语文教学非常重要的一个任务便是提高学生读书的能力,也就是阅读的能力。在小学语文教学中,课堂是提高学生阅读能力的主阵地,但课外的学习能够拓宽知识面,学到课堂上学不到的知识。     

在课程改革的沃土上深耕高中语文攀峰课堂

语文“攀峰课堂”是景山学校师生探索知识、提升素养、传承文化、激活生命的语文实践课堂。在新课程改革背景下,景山学校高中语文“攀峰课堂”清晰定位,努力深耕“实现育人目标的素养课堂”“突出主体实践的开放课堂”和“面向未来发展的成长课堂”。“攀峰课堂”以学习任务群为导向,以学习活动为载体开展专题教学,不断加强自主、合作、探究性学习活动,实现学生语文学习途径的根本转变;并应用科学有效的评价手段促进学业质量水平不断攀升,助力学生养成语文学习的关键能力和必备品格。     

从课外活动培养学生的语文能力

语文大纲中指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分,应充分发挥学生的主动性和创造性”,也就是说,语文课外活动是提高学生语文能力的重要途径。因此,教师除了在课堂上传授知识和方法外,还应充分利用课外活动,积极组织引导,使学生通过课外活动得到更多的语文教育,并把所学的知识和能力运用到实际生活当中,学以致用。     

新课标下语文练习题的设计

新的《语文课程标准》中明确提出“:要改变课程实施过于强调学生接受学习﹑死记硬背﹑机械训练的现状,倡导学生主动参与﹑乐于探究﹑勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力﹑获取新知识的能力﹑分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就要求教师在平时的教学中应重视转变学生学习方式和培养学生综合能力。如何在语文教学中有效地培养学生的这种综合能力,我认为在课堂中设计一些行之有效的练习题无疑是一条很好的路子。一、设计应用型习题语文知识源于生活,并始终服务于生活,因而,教师在教学中应树立“学以致用”的教学观念,把知识和…     

情理，语文教学的迫切追求

语文教学应注重学生健全人格的形成和发展,使学生具有积极的情感、良好的品质、创新的意识和进取的精神,更要求学生具备语文的知识与技能。目前的小学语文课堂教学愈来愈明显地呈现出“重情轻理”的倾向,突出表现为语文学科的工具性的弱化,语文课堂的理趣的欠缺和语文学习的理性的忽视。于是,构建情理相融的小学语文“情理课堂”成了我们迫切的追求。     

浅谈语文教学中学生自主学习能力和思维品质的培养

语文知识相当丰富,教师要讲的东西很多,但又不可能面面俱到。因此在语文教学中,我们要通过培养学生学习的兴趣,进而培养他们自主学习的能力和思维品质,来提高学生学习语文的能力,从而使我们的课堂收到较理想的效果。     

成长语文：聚焦生命成长

“成长语文”聚焦学生生命的成长,从生命成长视角出发设计教学活动。“成长语文”关注语文学习与学生个体成长之间的关系,其根本目标是推动学生在语文学习中的个体生命成长,帮助学生在语言能力、思维品质、审美能力和文化自觉等方面获得更好的发展,引领学生形成灵动的语文心智、丰富的语文情感和健全的语文人格。“成长语文”的基本教学路径为语文知识奠基、语文活动支撑和生活阅读滋养。     

天地大语文,语文小天地——谈语文专题教学

专题教学作为语文探究活动的尝试犹如一缕阳光,照亮课堂;犹如一滴甘露,滋润了课堂,课堂成了师生共同创造的地方。语文专题学习的过程是研究性学习的过程,学生在活动中表现出极大的热情。语文专题教学为学生展现了多姿多彩的语文世界,学生通过任何一个个“专题”的学习,感受到了“天地大语文,语文小天地”的魅力。一、语文专题教学的特点。专题,即专门研究或讨论的题目。语文专题教学即根据学生知识掌握和能力发展的实际情况并结合教材的要求确定一个切实可行的课题,然后围绕这个课题指导学生进行一系列的搜集阅读、筛选整理、区别比较、分析…     

初中语文阅读教学

语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读品质。”即在传授语文基础知识的基础上,培养学生的良好的阅读品质,增加知识储备,提高学生的阅读能力和人文素养。阅读教学是语文教学的重要组成部分,如何提高学生的阅读品质,是我们语文老师共同面临的艰巨任务。从实践来看,我认为要提高学生的阅读能力,着眼点还在于培养学生良好的阅读品质。本文我就如何培养良好的阅读品质谈谈自己的认识。     

小学语文“情智课堂”课堂教学策略探析

在当今社会应试教育的影响下,小学时期的语文教学逐渐呆板化,学生对于知识的掌握只是机械性的背诵,师生之间的交流比较少,学生的情绪很少被发现并重视,难以让学生的情智得到发展,所以基础教育新课改革纲要中提倡学生在课堂上要主动参与,乐于探究,教师要培养学生获取新知识的能力、互相交流合作的能力以及解决问题的能力。本文由情智教育展开,讲述了情智课堂的概念和意义,并分析了小学语文“情智课堂”课堂教学策略,要求教师要在课堂上创建情景,以多样化的教学方式和丰富的语言来渲染教学氛围和教学情境,调动学生的想象,引导学生由文入情,深入探索文章的真实情感,激发学生在课堂的积极性,倡导民主和谐的课堂氛围。     

在语文活动课中培养学生创新能力

语文课程标准和新教材中指出,语文教学要联系生活,“培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”同时“还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”语文教学要达到这样的目的,光靠课堂的学习是不够的。课本的知识或教师传授的东西,只不过是知识海洋中的一滴水,大量的知识和各种能力需要学生在课堂活动中去学习和培养,特别是在强调…     

简约的课堂,别样的精彩

简约课堂的打造并不是简单地减少课堂教学内容,而是有重点、有层次地对教学内容进行提炼,追求一种“博观而约取”的教学效果。对于小学语文教学来说,教师需要从实际情况入手,对简约课堂的打造进行深入研究和剖析,通过简约课堂传授给学生更多的知识,让学生的语文综合能力得到提升。