高中历史教学课堂提问探究

课堂提问是一种重要的教学手段和技能,在高中历史教学中起着非常重要的作用。由于传统应试教育思维和老师学生等主客观原因,当前高中历史教学中的课堂提问效果不佳,不利于历史教学的顺利开展。为进一步发挥课堂提问在高中历史教学中的作用,教师应当积极采取各种优质提问方式,并注意提问中的各种细节问题。     

开放性的高中历史教学刍议

开放性教学是随着开放性问题的不断深入研究和探索，受到了国内外教育界的普遍关注。在新课程实施的今天，笔者也就高中历史教学中的开放性问题略陈管见。     

论如何在高中历史教学中开展课堂讨论

在高中历史教学中,课堂讨论是提高教学效率,构建师生互动课堂的有效教学方法。课堂讨论是学生根据教师给出的特定问题,或学生自主提出的问题,在集体交流、探讨中相互表达个人见解,以达到集思广益、探求真理的学习效果。教师在课堂讨论中要充分发挥自身的主导作用以及学生的主体作用,彻底转变传统＂一言堂＂的教学方式,进而有利于活跃学生的思维,激发学生学习历史的兴趣。基于此点,本文就如何在高中历史教学中开展课堂讨论进行浅谈。     

新课改下的高中历史讨论法教学

我国的教育教学模式随着社会经济的发展在不断地改进,新课程改革使越来越多的教师与家长意识到素质教育的重要性。在高中历史教学中,讨论法教学也得到了众多历史教师的青睐,并取得了一定的效果,但与预期的效果仍有一定的差距。文章主要从课前准备阶段、课堂教学阶段、应用意义及注意要点几个方面探索新课程改革背景下讨论法在高中历史教学中的应用。     

如何在高中历史教学中培养学生的思维能力

高中历史是一门联系古今、承载人文素质的学科,其对于学生思维能力的培养和人文精神的熏陶,在一定的深度和力度上,起着至关重要的作用。在高中历史教学中,如何更好地培养学生的历史思维能力,让学生学会从历史的角度思考问题,这是历史老师值得研究的一个课题。作者结合多年教学经验,提出了建议和注意点。     

谈谈高中历史教学中的课堂讨论

随着新课改的兴起,高中历史课堂教学中讨论环节的重要性更加凸显了出来,不只是因为它契合新课改和素质教育的时代要求,更因为讨论环节有利于学生质疑能力、发散性思维能力、探究能力的提升。     

高中历史教学中的课堂讨论

课堂讨论是课堂教学中不可或缺的一个重要环节,新的教学理念提倡课堂讨论。通过课堂讨论能使学生主动探求知识,能充分发挥学生的主体作用,从而提高学生的学习效率。本文先探讨怎样搞好高中历史教学中的课堂讨论,然后论述在高中历史课堂讨论方面取得的成效。     

高中历史教学中的课堂讨论

高中历史课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。这样由学生来做主动者,让学生自己来做学习和探究的参与者,较全面地提高了学生的素质。     

高中历史教学中课堂提问的探索

学生不会提问题，究其原因，与教师不会提问或不善于提问有关。教师的教学行为在不知不觉中扼杀了学生的问题意识。新课程倡导学生探究性的学习方式，因此问题教学法也得到不少教师的重视，即教师在课堂上通过问答形式来组织教学并完成教学任务。但实际上很多师生的问答都是假的，因为没有真正发挥学生的主体作用。比如，教师对学生“对不对啊”、“好不好啊”之类的提问，问题过浅、无需思考的提问，题意笼统、题目过大的提问等等。     

小议高中历史教学中的课堂讨论

<正>在高中历史课改的实践中开展有效的课堂讨论,能让历史课堂充满活力,充分调动学生学习的积极性,让学生在有效讨论中体验合作交流的学习过程,在过程中获取历史知识,助燃思维火花,培养历史思维能力,同时接受情感、态度、价值观的教育,达到促进学生全面发展的目的。那么,在高中历史课堂中,有效的问题讨论应当怎样去组织呢?我总结了一下,应该从以下几个方面努力。一、课前做好充分的准备,是开展有效课堂讨论的     

高中历史课堂中开放性教学的应用及探讨

随着素质教育普及,"以人为本"教育理念逐渐深入人心。因此,高中历史教学要逐步淘汰呆板、单调、无聊的教学模式,顺应时代发展趋势,高中历史教学应提倡新型教学模式。优秀的高中历史教师应探索出新型教学方式为学生教学服务。本文重点对开放性教学进行探讨,并分析开放性教学在高中历史课堂中的应用。     

新课改下高中历史教学探究

随着新课程改革的推进,讨论教学法在高中历史教学中应用得越来越多了,但其中存在着不少问题,常常无法达到预定的效果。那么如何在充分认识和重视讨论法的同时,消除认识上的误区,掌握讨论法具体实施和操作的技巧,提高讨论法实施的效果呢？笔者结合中学历史教学的实际,尝试讨论法的实施策略、教学中出现误区原因的探讨及如何改进存在的问题,有利于对新课程教学实践的进一步改进和完善,也有利于学生的深刻理解和深层研究。     

高中历史教学中如何运用问题教学法培养学生的批判性思维能力

新课程改革要求培养学生的批判性思维能力,在教学实践中提升学生分析、推理、认知问题的水平.高中历史教学中,教师应着重培养学生的批判性思维能力,这是马克思主义历史观的必然要求.在历史学科的教学中,教师要对历史现象、历史事件合理分析,总结历史规律,培养学生良好的历史思维和正确的历史观.本文通过分析当前高中历史课堂中的教学实际,采用问题教学法培养学生的批判性思维能力,提高学生历史学科的综合素养,促进学生全面发展.     

让情境为高中历史教学增光添彩

在高中历史教学中,教师通过创设历史教学情境的方法,将历史史实通过文字、图片、影像等手段展现出来,并与现实生活相联系,可以将抽象的历史概念变成学生能够感知的历史形象,缩短与历史现象的时空距离,培养学生的历史思维能力。创设历史教学情境,具体可以从以下四个方面入手。     

高中历史教学中运用史料培养学生历史思维能力的实践

文章首先分析了高中历史教学中史料运用与学生历史思维能力培养之间的关系,然后提出了高中历史教学中运用史料培养学生历史思维能力的具体路径,最后总结了高中历史教学中运用史料培养学生历史思维能力的注意事项.     

高中历史教学中练习的设计

高中新课程改革正全面推进,并且对教师的教学与学生的学习方面都提出了相应的要求,这也成为新课程下设计历史练习的理论依据。在新课程理念的指导下,教师设计的历史试题应该具有开放性,务必联系课内外实际,加强校内外的交流,增进与其他学科间的交融。历史练习应当有助于培养学生的创新意识,提高学生的学习能力,优化历史教学的环境。     

高中历史教学中历史思维能力培养初探

历史思维能力的培养不是一蹴而就的,它是一个由量变到质变的循序渐进的过程。在这一过程中,高中历史教师扮演着重要的角色,历史教师应改变自己传统陈旧的教学方法,掌握并尝试多种适合素质教育的教学方法,主导历史教学过程,努力培养高中生的历史思维能力。     

试谈高中历史教学中如何合理运用史料

人们对历史的认识和研究离不开史料。史料就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的,并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。学生学习历史,主要是根据前人留下来的史料来获取知识,而且历史学科也是通过总结、梳理前人留下来的史料而形成的。因此,在历史教学中,教师要正确对待史料,当前的高中历史教材中增添了很多史料,而且这些史料的内容丰富、重点突出、针对性强,是学生分析和解决历史问题的最佳素材,非常有助于培养学生运用史料进行历史学习的能力。教师在教学中要精心设计教案,合理地补充和运用史料,培养学生的历史思维能力,提高历史教学效果。下面笔者就结合自己的工作经验,对如何在高中历史教学中合理运用史料谈几点粗浅的看法。     

高中历史教学中如何巧妙运用导向性提问

就高中历史这门学科来说,教师在课堂上运用导向性提问方式给教学带来了两大好处,第一个好处是教师的导向性提问会给教师明确教学方向;另外一个好处就是帮助学生明确学习的目标。本文结合现在的高中历史教学状况,对高中历史教学导向性提问方式进行了分析与解读,探究高中历史教师如何在教学中巧妙地运用导向性提问。