让小学生在做中学数学

<正>美国教育大师杜威提出"做中学"的教育理念,提出要教学生去"做",而不是去"学",让学生主动动手、积极动脑,经历整个探究过程。陶行知先生提出了"在做中教,在做中学"的方法理论,认为"教的方法要根据学的方法,而学的方法要根据做的方法。怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心"。新课程改革非常关注这一教     

持续不断地关注课堂——西岗课堂变革的发展历程

正课堂,学生成长的摇篮,教师发展的阵地。教与学在课堂上融合,课改的成果在课堂上收获。课堂上的教与学,一枚硬币的两方面。有了教师的教,学生的"学"才会有的放矢,事半功倍,硕果累累;有了学生的学,教师的"教"才能顺势而动,彰显价值,卓有所成。推进课程改革,重在教与学的转变。教与学的变革,要求我们持续关注课堂——关注和谐师生关系的形成,关注高效教学模式的建构,关注适切教学内容的落实,关注课程整体三维目标的达成,关注学生的个性化发展……一、变革的历程西岗教育始终关注课堂,研究课堂,变革课堂。西岗的课堂,从传统到     

课堂评价要关注学生的五种状态

<正>一直以来,思想品德课堂评价习惯于"以教论教",只考虑教师教的状态,如教学设计是否合理恰当,语言是否悦耳动听,板书否条理清晰,教态是否自然大方,教学过程是否行如流水等,却对课堂主体视而不见,很少考虑学生学的状态和感受。新课程改革要求课堂评价"以学论教",评价一堂课成功     

道德与法治课小情境教学路径

<正>道德与法治课教学要从学的角度,透视"学生去哪儿""学生怎样去那儿""学生到了哪"的基本问题,关注学生是否从各自的起始水平向"+1"水平展开学习,教师的教是否支持并促进学生的学。道德与法治教学要从情境教育思想中汲取营养,以小情境教学为突破口,把学习中的群体看作教育小情境,以小情境作为学生学习和生活的一种组织单位,促进学生思想品德素养提升。要把立德树人教育根本任务落实在课堂上,形成教与学里应外合的教学路径。     

课堂的立意

学习是件复杂的事情."让学习真正发生"的机理不仅要关注教与学的关系,还要关注学生个体内在的学习动机、态度及价值观等.课堂上我们无法把握每个学生的"学习轨迹",但在关注学生"学什么""怎么学"的同时,课堂上理应回到"为什么学"的追问和立意上来.     

回到原点 助力生长

在课堂中,教与学相伴相依,学是教的起点,也是教的归宿,更是体现教学价值的所在。聚焦"学",需要在"教"的引导下让"学"从自发走向自主与自觉,"以儿童的方式""以专业的方式"聚焦"带得走的东西",促使学生自己生长、自然生长和自由生长。     

我的课堂观察分析——浅析课程改革中“教”与“学”的转变

课程改革在全国各地已经开展了很多年,要改革首先要转变教师的教育观念,要改变教师的教学方式和学生的学习方式。这些是我国课程改革的重要内容之一。那么在课堂中教师怎样改变自己的教与学生的学的关系?这也是所有教师最为关注的问题。笔者从本校的课堂教学现状入手,分析了我校教师如何"教"及"学生"如何"学",并提出自己的一些见解。     

做追求教育合力的思品人

思想品德课要使学生把所学知识内化为自己的价值认同,就必须在关注课堂教学有效性的同时关注教育的有效性。做追求教育合力的思品人,是对广大思想品德教师专业发展的更高要求。一、追求课堂的教育合力思想品德教师追求教育合力的价值诉求主要在课堂教学中得以实施和实现。为此,思想品德教师首先要加强师德修养,言行一致,敢于向学生说"请严格监督我""请向我看齐",让学生切实感受到教师的"教"和"行"不是"两张皮"。其次,思想品德教师要学习新理念,掌握科学方法,让学生轻松学习、高效学习,打造优质课堂。再次,思想品德教师要关注学生的情绪变化,     

“少教多学”课堂教学模式在初中语文教学中的应用分析

主张教师"少教",学生"多学",使得教与学的关系变得科学、合理,学生"多学"成为现实,课堂学习的效率有保证。推行"少教多学"课堂教学模式,教给学生相宜学习方法,组织引导学生进行小组合作式的合作探究学习,真正体现学生作为课堂学习"主体"的地位,引领学生立足自身学习基础上学习与提高。倡导合作探究,落实"少教多学"。加强学法指导,提高教学效率。注重交流展示,引领课堂深入。丰富课堂评价,促进反思总结。     

当代中国课堂教学观念的变迁及其启示

课堂教学观念是指在一定历史时期的教学实践中形成和发展起来的、能够反映课堂教与学本质特征的、具有时代特色的思想观点。新中国成立以来,课堂教学观念的演绎过程可概括为四个阶段:以教代学,以教带学,以教促学,变教为学。其中,近年兴起的"变教为学"观念颠覆了前喻文化的"过去时",转而面向后喻文化的"未来时",它以个人主体为逻辑起点,旨在培养学生的思想力和表达力。"变教为学"顺应了基础教育课程改革的价值取向,引领着未来课堂教学观念的发展潮流。     

小学数学高效课堂中如何做到“少教多学”

在数学课堂中教师秉持"少教多学"的理念,以学生为中心,启发性、针对性、创造性、发展性地"少教",实现学生积极地、理解地、深度地、自主地"多学"。使教与学都达到一种轻松愉悦、质优高效的最佳教学状态,提高教学质量和效益。     

"三线五环节"课堂教与学活动模式

有效的数学课堂教学活动模式应是以学生学习为主的学习模式,并以学生的学习活动模式主导课堂教与学的活动. "三线五环节"课堂教学活动模式,就是以学习活动模式为主进行课堂教与学活动的模式. 它是指课堂学习过程中,教线、学线和问题线三条线同时进行. 三线中"学线"是主线,"问题线" 是核心,而"教线"是通过"问题线"作用于学生的"学线",为"学线"服务的. 其中的学线为:进入问题情境--自主探索研究--提炼交流发表--变式应用巩固--反思总结提高.     

以学为中心:做好“教”与“学”的无缝对接

"以学为中心",我们要研究学习方式的变革,更要做好"教"与"学"的对接,不能顾此失彼。"以学为中心",切忌形式主义,要让课堂上的"教"真实对接学生的"学";教师在课堂上不能做甩手掌柜,而要该出手时就出手;教师不应囿于教学的经验,思维定势,而要依据学情,"因学设教"。"教"与"学"的适配和对接是实现真正意义上的"学为中心"的有效保障。     

破而后立:全息学习的实践路径

全息学习旨在以"全人发展"为核心目标来聚焦"学习改革",力求打破传统课堂形态中"教与学"二元对立的局面,以学程融通,延展"先学"与"后学";学法融通,深化"合学"与"讲学";学教融通,生成"诊学"与"导学"等策略来发展多样性的学习方式。     

“争鸣课堂”的构建与实施路径

正新一轮国家基础教育课程改革在我省启动,全省中小学纷纷学习新课程改革的理念,从不同的维度对新型学习方式、师生关系进行实践探索。近年来,浙江省龙游县桥下小学进行了"争鸣课堂"的教学改革,它通过对传统课堂教学模式的改革,重构教与学的关系,以"以学论教、辩中求解、做中见学"为基本理念,以"学导学""学辩学""学做学"为课堂实施方式,使课堂由"教学"变成了"学教",教师由"说教"变成了"引导",学生的学习潜能得到了激发,真     

浅谈数学课堂教学的有效性

课堂的有效性就是有效、快乐地"教"和"学",使学生健康快乐地学习。有效性课堂就是要关注学生,关注学生已有的知识经验和基础,把握以"学"论"教’。情境活动是实现课堂有效性的途径,它能引导学生对数学的思考,积累学生数学经验,培养学生健康发展。文章从教师要充分了解学生、在教学设计中设计有时代气息的生活情境的方案、注重学生、学习情感的培养、课堂练习的设计也是体现课堂有效性的途径之一等四方面加以阐述。     

高中生物“生本课堂”的有效性探索

"自学辅导""先学后教,当堂训练""六步教学"等课堂教学模式的范式在于学生的主动学习,构建以学生为主体的课堂教学。重视学生的发展,让学生由"要我学"转变成"我要学",适时引导,关注学生综合素养的提升,让学生"学会""会学"是高中生物"生本课堂"的关键所在。为了保障高中生物"生本课堂"的有效性,应从课堂引导、课堂推进以及课堂提升三个方面进行着手。     

对实施高效课堂的点滴认识

正高效课堂是运用教学手段,在效益和效率上追求课堂教学的"高度",变学生"接收式"学习为"主动式"学习的一种教学方法。它以导学案为统领,以学习小组为抓手,以自主、合作、探究为本质,以"三维目标"为目标,在课堂实施过程中变教师教为学生学。它是高效课堂的高级阶段。高效课堂在实施过程中,要找准一个核心——课堂上教与学的关系;抓住两个关键——小组学习和导学案;掌握三种技     

课堂教学过程中的教与学

课堂教学活动是教与学的双边活动,要提高教学效果,既要研究"教",发挥教师在教学中的主导作用,更要研究"学",发挥学生学习的主体作用。     

英语自主教学在中职学校的思考与探索

中职学校的英语自主教学,结合了中职学生特点,以学生自主学习为主,做好教与学互动,学与用的促进,学与好的传承,扮演好学生的"导师",探索"教我学"向"我要学"模式的转变。