成语,让学校管理妙不可言

中华文化博大精深,源远流长.在中华民族悠久灿烂的文化长河中,历代圣贤对于如何治国安邦,为我们呈现了一幅丰富多彩、深邃睿智的画卷,其中有不少优秀的管理哲学、理念、艺术及方法浓缩在成语之中. 成语的来源是多方面的.有的源于神话传说,如"八仙过海,各显其能";有的源于寓言故事,如"愚公移山";有的源于历代经典文献,如"无为而治""以民为本";有的源于历史事件,如"三顾茅庐";有的源于文人作品,如"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐";有的源于外来文化,如"盲人摸象"等.这些成语都从不同的方面体现着管理的思想和智慧,校长可从中汲取精华,"为我所用".     

如何引导学生感受音乐的美、情、趣、力

音乐源于生活、表现生活,是艺术中的艺术。如何让学生感受音乐的美、情、趣、力?音乐课堂中,教师可通过"敲节奏,感受音乐的美""编动作,体悟音乐的情""互交流,体验音乐的趣""巧激励,体会音乐感染力"等策略,引导学生感受音乐的美、情、趣、力,使学生得到全面的发展。     

入耳·入心·入神——音乐聆听的三重境界

"审美"作为音乐新课改的第一理念。为了让儿童在音乐课堂"聆听入神",深度感知"音乐美",笔者在教学实践中重视引导学生学会聆听音乐,从聆听的"入耳""入心""入神"三种境界,通过由浅入深、多元通感、触发联想等方式,在聆听的过程中让学生感受音乐作品的个性美,体会音乐作品的情感美,理解音乐作品的意义美,丰富学生的审美体验,真正达到从内心喜爱音乐的目的。     

写字：美中练

写字教学的指导不力容易使学生觉得写字只是一项枯燥乏味的事。"孩子的字越来越差""很多学生练字半途而废"现象频频出现,教师应从"让学生感受汉字之美,感受写字之乐"美好愿景出发,以"激趣中感知字形美、比较中体会书写美、训练中展示个性美、评价中奠定美书人生"四方面来达成写字教学的目标。     

管建刚教学生如何修改习作

<正>1.诊治"我想"病。一般学生修改习作的水平是先朗读,看通不通,再看标点。管老师则将"我心想"中的"心想"删去,让学生真切感受"语言的干净、简洁、利索"。接着,让学生动手改,改完再读,再感受。2.诊治"重复病"。在作文中,让学生删去重复的词语如"先""开始""于是""便"。3.诊治"套话病"。"套话"是习作的天敌。学生的套话,很多时候是教师教的。管建刚老师把学生打100分、95分的开头全部删掉,再把下面的自然段提升为开头。当学生半信半疑时,管老     

“美的发现,学习抒情”教学设计

根据新课改的精神,教师要引导学生将看到的、听过的、参与的、感受过的有关"美"的素材,通过"发现美""表达美—口头表达、文字再现"等教学环节完成教学任务,掌握抒情文字的特点及写作方法,并运用到写作实践中,让学生从内到外"美"起来。     

美术教改方法点滴

美术学科要在教学方法上加以改革，适应学生各方面的发展，让学生感受美，创造美。一、创设情境，激发兴趣，感受美、创造美。在课堂教学之初创设一种真实的问题情境是非常重要的。如教学《树叶贴画》一课时，一位教师课前采集了各种各样的叶子，课上进行展示，让学生说说这些形状不一的叶子分别像什么?有的说像小鸭的“爪子”，有的说像小鱼的“尾巴”，有的说像一把“扇子”，有的还说像“桃子”……学生积极参与，思维活跃，一片片普通的叶子，被描绘得魅力无穷。这样再指导学生进行贴画创作，他们会兴致盎然，效果很好。由此可见，创设…     

汉语无数词表数成语的表数方式、作用及维译

汉语中有些成语不用数词表数,本又想谈谈这类成语的表数方式、作用及维译。一、汉语成语的表数方式有五种,在维译时也有所不同。1汉语省略数词。在汉语中这些成语为了凝成四字格,省去了"一"和其他成分,如"目不识丁"是"不识一丁"的变式,省略了"一"。这类成语译成维语时,有的用"bir"译出了汉语中省略的"一",有的则采用意译法译成了维语相应的词。如：杯水车薪qongyaninnibirqθqksudaθqurmkboptu.寸草不留birtalgiyanimualdunnasliK．目不识丁elipningsunuinibilmaydian.2汉语用含数量的名词（包括方位词）表数。2．1表时间。常用年…     

汉语中结构对称的"红"色系成语研究

汉语宝库中的成语数量繁多,特征明显,文化深厚.颜色词是语言词汇系统中的特殊词群."红""赤""朱""丹""粉"是五个和"红"相关的"红"色系语素,从更深的层面上了解"红"色系语素的语义特征,对形式上结构对称的"红"色系成语进行考察有助于了解这类成语的结构特征.     

谨防成语使用中的四大陷阱

本文通过具体实例引路,从"以一概全""张冠李戴""望文生义""尊卑不分"等四个方面,指出了几类特殊成语在日常使用中容易出现的误区,并简析了导致失误的原因。在每种情形后,根据需要列举了一些容易误用的典型成语,便于大家准确把握特殊成语的意义,助推大家在学习和工作中用准、用好特殊成语。     

如何给学生一双审美的眼睛

小学语文课本编入了很多的不同类型的文学作品。这些文学作品都蕴含着美,有的作品突出语言美,有的作品蕴含意境美,有的作品体现人物形象美。我们小学语文教师要想让学生去感受、去欣赏这些美,需要给学生一双发现美的眼睛。那如何引领学生去发现美是一个关键。下面结合我的教学实践谈几点具体的做法。一、通过自主阅读感受文字美翻开语文教材中的文学作品,处处都有美。我们教师要领着学生运用各种感官去感受、去体验美的存在。面对隐藏     

生物学习中怎样培养学生的自信心

正一、教师要从思想上摆正自己的位置。学生才是课堂的主人,教师是学生学习的引路人、组织者和合作者。因此,教师在教学中要转变过去的"填鸭式"教学,多采用体现学生主体性的教学方法,如"小组合作法""实践操作法""师生互换角色法"等等,学生真正成为课堂的主人,其自信心就会大大提高。如初中生物七年级上册《种子萌发的外界条件》有的学生说外界条件主要是光、有的说土壤、有的说水分等等。让学生自主探究,自主分析,自主讨论,自主交流,     

琼枝春头燃童韵——学生音乐美的培养策略

一、深刻挖掘音乐教材中的美 音乐教材中的美包括立意美、节奏美、旋律美、情感美、和声美等.一篇好的歌曲教材,总是贴近学生生活、表达学生心声的,有的蕴涵着一个美好的寓意,有的抒发一种温馨的心曲,有的展现一片炽热的情怀……对音乐教材的选择,要体现经典性和文献性,展示人类音乐文化的精粹,展示美的结晶.在音乐教学中,只有充分挖掘音乐教材中的审美因素,才能把音乐作品的艺术意境和情感充分表现出来,让学生去体会、感受、体验、理解、欣赏.     

语文教学要重视情感教育

情感在语文教学中有着至关重要的作用,我们语丈老师应该利用语文教学进行积极的情感教育,让学生真正的走进作品,去感受"真""善""美".     

小学语文教学中学生品鉴思维的培养路径 ——以统编语文教材四年级下册《乡下人家》为例

学生在学习统编语文教材四年级上册第六单元时,学习过如何作批注,从"有疑问""有体会""写得好""有启发"四个方面展开.在此之前,学生对批注并不陌生,或多或少接触过批注,如画一画相关词句、用关键词写下阅读感受等.教材正式提出"批注"一词,引导学生学习并掌握作批注的基本方法.     

美丽课堂,演绎精彩

法国艺术家罗丹曾说:"美到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现."美术课堂既充满了璀璨的科学之美,又蕴涵着浓郁的人文之美.要让美术课堂教学"美"起来,关键在于美术教师培养自己的审美情趣,充分合理运用多种教学手段.只有这样,美术的"美"才能真正得到彰显.如今的美术课堂异彩纷呈,美不胜收,它能把学生带入美妙的意境,感受美的氛围.最终,让我们的美术课堂变成一个个美的生命、一幅幅美的画面、一首首美的歌谣.     

《秋姑娘》第二课时教学设计

<正>教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2.结合上下文和生活实际了解"凉爽""甘甜""面庞"等词句含义。3.通过读文,了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等变化,体验寻找秋天的乐趣,培养学生热爱秋天、亲近大自然的情感。4.通过观察、想象、表达、朗读,感受秋天的美。教学重点:学会生字新词,在朗读中体验寻找秋天的乐趣,感受秋天的美。教学难点:通过观察、想象、表达、朗读,感受秋天的美。     

文非草木,孰能无情?——写作教学中情感教育初探

以学生为主体,重视语文教学中的情感教育,提高作文教学的课堂效率,让学生找到表达自我真实情感的平台,轻松自如地表达真实的忧与爱。在平时的教学中,我逐渐积累了一些实践的经验。下面我就从"给你平台让你说""课堂教学留住美""视野打开多感受""文思泉涌写真情"等四个方面简要谈一谈作文教学中的情感教育。     

浸润游戏 放飞想象 启迪智慧——以《想象真奇妙》心理活动为例

想象是思维活动的一种特殊形式,三年级学生的思维发展开始进入一个关键期,逐步由具体形象思维向抽象思维过渡,注重这个年龄段小学生的想象力培养,对于发展他们的抽象思维特别是创新思维是大有裨益的。本活动的设计与实施从学生的年龄特点出发,把整个活动设计成一个游戏——"奇妙的想象之旅",让学生们畅游于"想象乐园",通过"暖身游戏初感想象""兴趣激发开启想象""想象训练乐趣多多""感受名人想象无限",激发学生的想象,使学生初步感受想象的魅力;通过创设情境,训练学生的想象能力,重点是让学生通过解放思想,大胆尝试,产生合理的想象。     

在尝试中反馈真实学情

<正>教学反馈应该注意学习主体"点""线""面"的结合,整合立体信息为学生的即时学习状态把脉,为后续教学提供依据。一方面可以采用估量式教学反馈,如表情观察、举手情况的统计等,切忌为少数学生的积极反馈、兴趣盎然的课堂氛围所迷惑;另一方面辅以定量式教学反馈,如课堂板演、当堂检测等,随机抽检学生应覆盖优等生、中等生、后进生,尤其是后进生,保证教学反馈信息的全面性、真实性、准确性、丰富性。如某一例题的"当堂检测"环节中,我先让学生独立完成下列