尊重独特感悟 促进多元解读

一、让学生不拘一格地读 在阅读教学中,面对形象内涵、意义内涵、情感 内涵都很丰富的语言文字,如果能让学生通过各具 个性的朗读,把其中丰富的内涵表达出来,那我们的 课堂也一定会给人融融的春意,盎然的生机,无尽的 旨趣。如《天鹅的故事》一文在写天鹅群结束了破冰 工作后,文中有这么一句话:"它们昂着头,挺着胸,在 水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼 声:'克噜--克哩--克哩!"'我深情地说:"同学 们,阳光总在风雨后,鱼虾就在冰面下。此时的天鹅     

尊重独特感悟 促进多元解读

在阅读教学中，面对形象内涵、意义内涵、情感内涵都很丰富的语言文字，如果能让学生通过各具个性的朗读，把其中丰富的内涵表达出来，那我们的课堂也一定会给人融融的春意，盎然的生机，无尽的旨趣。如《天鹅的故事》一文在写天鹅群结束了破冰工作后，文中有这么一句话：“它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩!’”     

尊重独特感悟 促进多元解读

新课程倡导“阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此在教学中教师应充分重视学生的独特感受，不以自身的权威给学生绝对的结论，把学生的思维禁锢起来。我们要创设一个宽松民主的学习氛围，让学生自由地发表自己在阅读中的体会，促进他们对阅读材料的多元解读，充分尊重他们在阅读中的独特体验。     

尊重学生独特体验,鼓励学生多元理解

<正>统揽人教版新课标六年制小学语文教材中选编的每篇课文都是那么鲜活、好读。课文在题材和体裁上注意拓展,更重视文学味,文质兼美,有一定内涵,汉语言表达比较纯正。在内容的选取上更贴近学生的生活和现代人文理念。面对这样一篇篇美文,如果我们把学生对阅读文本的理解感悟也整齐划一,将是多么可怕的事情!《课标》强调:     

尊重学生独特体验

改革的灵魂是什么?我想用这样一句话来概括:让教学回归教育——从"文本教育"回归"人本教育"。新课程摆在教师面前的首要问题便是理念的转变,角色的转变,所以新课程呼唤尊重学生的独特体验,走进学生的内心世界。一、承认学生是有思想、有灵性、独立存在的生命个体。我认为,学生是客观独立存在的生命个体,有自己的思想和感情。每个学生都有自己独特的内     

尊重独特体验,珍惜独特感受

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生     

尊重学生的独特体验

学生个体由于认知经验的差异,兴趣爱好的不同,思维活动的千差万别,因此,便有了他们在学习过程中的“独特体验”。那么,教师如何“尊重学生在学习过程中的独特体验”呢?我认为可以从以下三方面入手:一、以关注为起点,以满足为重点,尊重学生的体验特级教师徐永森曾说过:“一篇文章从哪儿讲起,重点讲什么,不应该由教师决定,而是取决于学生与文本‘亲密接触’的程度,任何离开学生对文本的感知而主观臆断的教学实践,都是对学生的不尊重。”因此,教师在课堂中的教学行为,应该是以学生在阅读过程中所关注的问题为教学起点,以学生主体的满足为教学重…     

尊重学生的独特体验

这是对于“整十数乘一位数(不进位）”算法教学中的一个片断不断改进的过程描述。     

尊重独特体验 倡导个性阅读

随着新课改的深入,尊重学生,重视个性培养,构建生命化课堂,已成为共识。教师在教育教学过程中应充分尊重并鼓励学生个性的展现与张扬。     

尊重独特体验 引导个性阅读

当今社会,随着信息来源的不断扩大,知识的容量呈几何级数增加,在为学生提供更为广阔的阅读空间的同时,也对他们提出了更高的阅读要求。由于每个学生的家庭背景、生活基础、审美情趣不同,阅读表现为一种个性化的行为,个性化阅读符合学生的认知特点。在教学中,关注学生的个体差异,尊重他们独特的阅读体验,已成为提高阅读质量的一个关键     

阅读教学要尊重学生的独特体验

尊重学生学习的独特体验 ,让不同层次的学生有充分展示自己的机会 ,都能尝试到阅读成功的喜悦。以我所教的《想和做》为例 ,在这篇文章中 ,作者开头摆出了日常生活中常会遇到的两种现象 :“有些人只会空想 ,不会做事” ,“有些人只顾做事 ,不动脑筋” ,并对这两种现象进行分析 ,进而提出论点 ,当师生共同学习到这里时 ,有一个学生举手道 :“老师 ,我认为还有第三种现象 ,有些人做了事情 ,但不知怎么想 ,不知朝什么方向想 ,不会想。”一石激起千层浪 ,马上有学生附和道 :“我也认为作者罗列的现象不全面 ,应该有第三种现象。”有的同学还举出…     

尊重学生学习过程中的独特体验

全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》(以下简称《标准》)在表述课程的新理念时 ,“体验”一词是使用频率最高的词语之一 ,共有１６处 ,几乎分布在每个部分 ,其中出现最多的词组是“情感体验”和“独特体验”。可见 ,《标准》把尊重学生在学习过程中的独特体验 ,着重培养学生的语文实践能力 ,不刻意追求语文知识的系统和完整 ,作为新课程语文教学的基本理念 ,这对于提高学生的语文素质 ,提高语文学习效率具有十分重要的意义。在语文教学中重视学生的学习体验 ,实际上就是尊重学生是语文学习的主体。尽管这在认识上已无可非议 ,但问题在…     

尊重独特体验,构建和谐课堂

<正>和谐的语文课堂教学要求教师在课堂中始终关注到学习的主体者——学生,挖掘他们潜在的能力,挑战他们的智慧,刺激他们的好奇心,让学生在课堂上通过自主、合作、探究学习来完成和谐教育理念的最高境界,即促进学生知、行、意的共同进步,以最终达到让学生个体的身心全面和谐的发展。一、给予时间,保障学生有独特体验《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验     

尊重学生学习过程中的独特体验

语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。     

尊重学生的“独特体验”

所谓“独特体验”，是指学生个体在阅读过程中以自己独特的视角对文本所建构的意义。对学生“独特体验”的尊重，是一种人文关注、人性关爱，是理解的宽容。换句话说，课堂教学要重视并认真对待来自学生的或深或浅、或对或错的感受和看法。那么，教学中怎样引导学生在吸取文本的人文内涵、体味其思想感情时有自己的“独特体验”呢?     

尊重独特体验不能"越位"

全区视导检查开始了.听课中,我欣喜地看到学生的发言异彩纷呈,充分展示、张扬了自己的个性.老师们也能充分尊重学生的独特体验,可以说好课连连.但有一节课引起了我的深思.     

尊重独特体验 不能“越位”

全区视导检查开始了。听课中,我欣喜地看到学生的发言异彩纷呈,充分展示、张扬了自己的个性。老师们也能充分尊重学生的独特体验,可以说好课连连。但有一节课引起了我的深思。     

尊重学生的“独特体验”

以学生为本．应该讲早已在理念上形成了共识。现在，我们所要探索的是如何在课堂教学中来落实和体现：实践表明．《语文课程标准》(实验稿)所强调的”尊重学生在学习过程中的独特体验”，是一条非常重要的途径。