新课标下历史课堂教学初探

我们普遍使用的课堂教学模式是:导入新课→教学新课→总结新课→检查巩固新课。导入新课,既复习巩固已有知识,又引起新知识的学习。教学新课,通过层层相扣,使新知识逐步呈现,学生逐步接受新知识。总结新课,使所学的历史知识逐步形成历史概念和历史原理,建立起新的历史知识结构,并使之系统化和科学化。最后,通过口试、笔试的检查,不仅达到检查学生掌握知识程度的目的,还有利于培养学生的思维能力。     

网络环境下的“四步教法”在地理教学中的尝试

长期以来,在应试教育的影响下,中学地理教学基本按照“导入→授课→巩固→总结”四个程序进行。这种以教师授课、学生记忆为主的传统教学模式,严重地制约着学生智力潜能的开发和个性特长的发展。如何改革中学地理机械教学模式,积极引导学生参与教学过程,是加快实施素     

小学数学新授课“四环”教学模式探索

小学数学新授课是当前课堂教学改革中很值得研究的一种课型。教师如何通过新授课的教学,引导学生运用已有的知识或经验去探索获取新知识,形成和发展新的知识结构,同时发展学生的智力和能力,是这一课题需要研究和解决的问题。经过几年的教学实践尝试,我们总结形成了新授课的“四环”教学模式。     

化学概念新授课型的教学策略

初中化学概念新授课是根据初中化学基本概念的教学特点、学生的认知水平和认知规律、针对某一知识片断或章节内容而进行教学的一种新型课型.利用化学实验教学,可培养学生观察、分析、归纳、总结能力、动手操作能力,教材中安排的学生实验与教师演示实验皆在降低难度和学生的感知难度.其教学基本程序可设计为实验感知→讨论辩析→建立表象→形成概念四大环节.本文拟就<质量守恒定律>课堂教学为例,略谈该策略的具体实施.     

小学音乐课导入方法初探

一、复习导入复习导入法即所谓"温故而知新",它利用教材知识结构循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识,以加强知识结构的纵横联系。这种方法能够淡化学生对新知识的陌生感,使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中,能有效降低学生对新知识的认知难度,从而轻松地理解并接受新知识。例如:在学生已经学会了2/4拍的含义后,新课教学前我先和学生们一起复习,学生们很快想到:2/4拍即每小节二拍,以四分音符为一     

从多元表征中把握核心概念

<正>数学概念的网络化是数学素养的标志之一.所谓数学概念的网络化是指能够建立概念与概念之间的相互联系,在大脑中形成一种知识结构.要让概念内化为学生自己的知识结构,离不开对核心概念的多维度比较.这种多维度比较既反映在解题思路的比较上,又反映在会用多种方式来表征同一概念,如函数的表征方式有解析法、列表法、图象法.数学强调文字语言、图形语言与符号语言三者之间的转化,这种比较有利于在解决实际     

历史四段式教学模式

历史四段式教学模式是在现代教育理论和教育思想指导下,在优化改进传统教学模式的基础上,结合初中历史学科特点创立的.该教学模式力图在45分钟的有限时间内,以学生为主体,以教师为主导,教学目标为主线,重视培养学生的自学能力,在团结协作、互相交流中达到教学的最佳效果.其基本做法是将一节课分为:激情引趣,导入新课→展示目标,自学研究→解疑释难,深化认识→归纳总结,知识拓展等四个环节.     

高中数学新授课教学中的“形”与“神”——由两节优课产生的思考

"形"——数学新授课教学模式,启发探究式:导入、探究、归纳、应用、总结.新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则."神"——教学思想在数学新授课中的应用,以旧促新,系统教学.数形结合,提高知识的理解深度.理论与实践相结合,回归自然;借鉴其他学科,嫁接教学思想.     

精心设导巧妙引入

一、温故知新——复习导入 复习导入法就是教师利用教材知识结构,循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识,激发学生对新知识的探究欲望。这种承前启后的导入,既要简单明了。     

小学数学新授课课堂教学结构研究

小学数学新授课的教学是课堂教学的重头戏。因为新授课的内容对学生来讲是第一次接触,所以学生在学习中会感到有一定的难度。另外,从知识结构上看,新授课的内容往往是一个知识系统的核心知识或者是学习后继知识的基础。由于新授课的这些特点,教师们就特别重视新授课的教学,但在实际教学中有许多教师却常常“误入歧途”。其主要表现是,在教学中,教师生怕学生听不懂,就在“讲清楚”和“说明白”上下工夫,结果是教师讲得多,学生动得少,形成满堂灌的教学局面。这种教学偏重于知识的传授,忽视了对学生的能力的培养,是不符合素质教育…     

初中数学教学中探究性学习的实践与反思

探究性学习方式在初中数学教学中,一改传统的接受性学习方式那种“出示结论→寻求证法→记住结论→应用结论→模仿练习”的经典模式,取而代之的是采用“问题情境→初步探究→建立模型→深入探究→结论→应用与拓展”这样一种全新的基本教学模式。它把重点落在学生的自主探究与合作交流过程,让学生亲历知识的形成与应用过程,感受获取知识的途径与方法,     

“高中化学实验知识结构和综合复习课的教学模式”探讨

在化学教学中，新授课是基础，复习课是深化．新授课的局限性与复习课的单元综合性，决定了两种课型的教学结构存在着较大的差异．因此，我们有必要在高中化学总复习中，对单元复习所涉及的原有知识内容的教学目标进行再认识，确定新的知识结构，并研究相应的教学目标、知识网络和目标教学模式，从而使学生的认知水平达到更高的层次，本文对高中化学实验复习单元的教学目标和教学模式进行了一些探索．引入“化学实验知识层次结构模型”的概念，并以模型为指导，建立高中化学实验复习课的一种教学模式：“重点题型为中心，层次渐进达标”．以…     

让英语课堂导入更有效

有效的课堂导入,可以使学生在心理和知识上做好学习准备,引导学生进入良好的学习状态,激发他们的学习兴趣和求知欲望,从而自然地过渡到新内容的教学中.在这种情况下,教师的课堂就像磁石一样牢牢地吸引住学生的注意力,学生的思维活动和情绪也和教师相互交融,从而使教师所讲知识融于学生的思维之中. 1.温故知新导入法.这是常用的、传统的导入法,它利用教材知识结构循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识,以加强知识结构的纵横联系,比如在讲述定语从句时,教师可先从学生学过的动词不定式作定语的句型导入.如:This is a nice room to live in./ This is a nice room which we can live in.把句中的动词不定式改为定语从句,学生从这种句型的变化中悟出一个规则:在这种情况下,动词不定式的作用相当于定语从句,教师接下去讲述定语从句也就不显得突兀.这种由复习旧知识导入新知识的方法,符合初中生的年龄和心理特征,有利于排除学生理解新语言知识时的障碍,为新语言知识的教学创造条件.     

浅谈校园网络教学的组织

随着计算机网络技术的发展,校园网的建设越来越受广大教育工作者的重视,利用校园网丰富的资源组织教学,将成为今后教学重要的手段之一,也将对传统的教育模式、教学方法形成强有力的冲击,如何改进教育模式、教学方法———即如何利用校园网组织教学将成为广大教师值得探讨的首要问题。一、校园网的出现将打破传统的教学模式,树立全新的教学概念在传统的教学模式中,教学的关系主要由教师和学生的相互接触而完成,老师通过备课→授课→辅导→批改作业→备课形成一个反馈链。此模式下,老师成了知识传授的主体,而学生只是被动地接受老师所传授的知…     

初中数学复习课教学模式初探

正数学复习课是数学课的重要课型。"复习课最难上",这是许多初中数学教师经常发出的感叹。上复习课难,是因为复习课没有新授课的新颖性,缺少了学生对新知识的好奇心和探求欲;上复习课难就难在时间紧、内容多、侧重点不明,学生感觉平淡无奇,效率低下;上复习课难,最重要的是到现在为止,还没有一种公认有效的复习课教学模式。本文试着从三个课堂教学设计谈一下复习课的教学模式。一、归纳化模式所谓归纳化模式,简单地说就是知识结构+精典例题。知     

“预设生成探究”习题教学模式的构建与实施

一、问题的提出在传统的习题教学中,教师比较注重以知识提要介绍→例题分析讲解→课外巩固练习流程为特征的模仿巩固教学模式.然而,这种习题教学模式存在如下弊端:(1)虽然根据教学要求预设课堂教学的知识结构和例题系统,但这些预设往往是从知识、问题     

小学数学“自主探究”课堂教学模式初探

自主探究教学模式由“搭建脚手架,激活思维”、“创设情境,明确问题”、“自主探究,合作交流”、“反馈点评,归纳总结”、“巩固深化,拓展延伸”五步教学构成。数学学习要让学生在自身的操作活动和主动探究中完成新知识的理解和掌握。这种自主探究、合作交流的教学结构,有利于培养学生获取新知识和利用知识进行创新的能力。     

新课程理念下高中化学教学探究——《实验化学》原电池教学设计与反思

高中化学在课堂教学中应该以学生为中心,以科学实验探究为主线,采用“发现问题→探究创新→实验论证→分析归纳”的研究型教学模式,注重新知识、新理论的产生和形成过成,引导学生从学习、经历、生活的实践,走进化学研究的殿堂,培养学生分析问题解决问题的能力,以及创新思维和创造力.以《实验化学》原电池为例进行教学探究,展示整个教学过程的设计,以及课后的教学反思.     

相异构想的形成原因分析及教学对策

教学实践证明,学生在接触到新的知识时,总是试图用旧的知识结构和思维方式去理解它,有时甚至会修正新知识的含义,以适用旧有的知识结构与思维方式,结果新的与旧的混杂在一起,派生出形形色色的偏离了科学概念的想法,教育理论上称之为相异构想,相异构想会严重地阻碍学生对科学概念的接受、形成和发展,研究相异构想的成因,对物理概念的教学有重要     

浅析“学讲计划”下初中数学新授课教学策略

"学讲计划"背景下的初中数学新授课形式,是一种为了让学生探究某个数学法则或者定理,让他们直接体验知识形成过程,从而能够学懂、理解和运用的教学新方法。为了使这种新型教学模式在数学教学中能够得到广泛应用,本文结合教学实践,对新授课类型及实际应用策略进行了分析与讨论。