情景教学法在初中英语教学中的具体运用

英语是一门语言,具有很强的交际性和很高的使用价值。传统的以背与记为主的灌输记忆式教学模式已无法更好地适应教学形势的发展,这对我们的英语教学提出了更高的要求。初中英语教学大纲明确指出：英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。在训练过程中,教师要使语言形式与语言意义相联系,使语言形式与学生的生活实际相联系,从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。     

大学生英语语言交际能力培养策略探析

英语作为一门语言,是人们进行沟通和信息交流的工具。英语教学的最终目的就是培养学生使用掌握的语言知识参与社会交际的能力。英语教学过程必须充分体现交际性原则,而长期以来我们的英语教学忽略了对学生实际运用语言能力的培养。作为英语教师,我们必须提高自身素质,在英语教学中,运用多种教学手段,努力培养学生的语言交际能力,以适应时代的需求。本文对大学英语教学中培养学生语言交际能力的策略进行探讨,并且提出了一些建议。     

小学英语写作课中的几种动态练笔形式

英语作为一门语言学科,其交际性不言而喻。而英语写作就应该突出语言交际,在真实语境中,采用开放性、交际性强的动态形式进行。教师可以尝试以下动态练笔方式,以促进学生英语写作能力的发展与提高。一、聊一聊,写一写英语是一门语言,语言作为一种交际工具,只有在人与社会的交际中才能体现其价值,才能发展。语言交际有口头和书面两种交流形式。在写作时教师可以通过多种说写结合的方式,有意识地加强由口语表达到书面表达的转化。     

如何提高第二语言交际能力

语言是人类最重要的交际工具,这个道理是每个人都知道的,既然语言的作用如此重要,所以我们只有掌握好第一语言才能生存,除了第一语言外,具有一定目的性的第二语言也越来越适应现代社会的发展形势,由于中国经济的发展,汉语热也成为一种趋势,这种以汉语作为第二语言的特点也越来越显著.我国的语言学家也指出了我们进行以汉语作为第二语言教学的最终目标就是为了提高语言学习者运用目的语进行交际的能力.对外汉语教学是一门实践性的学科,实践是第一位的,知识传授是第二位的,理解和传授语言知识及言语知识是为发展学生言语能力服务的.教师教授语法规则一定要有利于学生说出正确的话语.如果没有明显的作用,语法规则不如不讲,"知"不是目的,"知"是为"用"服务的.对于提高第二语言交际能力已经被许多语言学者所阐述了,多数情况下,他们都是强调课堂的价值,忽略了课外活动的重要性,今天为了使目的语在社会中起到交际的作用,我们就从"用"的角度来阐释分析如何才能提高第二语言学习者的语言交际能力.语言交际能力按其能力的高低深浅程度可分为三个层次,并且在每个层次上有不同的侧重点.     

高中英语听力教学策略

听是人们在交际中获取信息的主要手段,据统计,人们在语言交际中45%的时间用于听,位于听、说、读、写各语言活动之首。学习任何一种语言,都必须首先听懂这门语言。英语作为世界通用的语言,要掌握它必须重视听力能力的培养。     

情景教学法在初中英语教学中的具体运用

正英语是一门语言,具有很强的交际性和很高的使用价值。传统的以背与记为主的灌输记忆式教学模式已无法更好地适应教学形势的发展,这对我们的英语教学提出了更高的要求。初中英语教学大纲明确指出:英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。在训练过程中,教师要使语言形式与语言意义相联系,使语言形式与学生的生活实际相联系,从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。为此教师要结合学生的实际编写有助于开展交际活动的材料,在课堂教学中要设法结合学生生活实际,创造交际活动情景,以增强学生的学习兴趣,使他们能积极参与语言实践     

如何有效地开展阅读教学

在各个学科中．英语的实践性相对很强．它是一门交际语言。要掌握好这门交际语言,首先应学会如何去阅读。作为英语语言能力中的一项基础组成．阅读能力会很大程度地影响到英语的听的能力和说的能力。通过英语阅读．学生不仅吸取了丰富的词汇．开阔了视野．更主要的是把课堂中所学的知识应用到了生活．在很大程度中促进了听、说、写的能力发展。因此．在小学阶段的英语教学中,应有效地开展英语阅读．培养学生优秀的阅读能力。     

英语听力课堂教学优化刍议

英语教学的最终目的是提高学生的英语综合运用能力和交际能力。语言的功能在于交际,听在其中起着重要的作用,是语言交际能力的重要方面。从语言习得过程来看,听是语言学习的基本形式,是取得语言知识的基本途径与保证语言规范化和加强语言实践的重要手段;是提高语言交际能力的中心环节和英语教学的重点之一。作为口头交际的基本形式和重要手段的听是重要的语言能力表征,并直接影响到语言的交流。因此,我们应努力发展学生的听力,进而全面提高学生的其他英语技能。     

英语课,让学生侃侃而谈——培养初中学生的英语口头表达能力策略探讨

<正>言为心声。英语作为一门语言学科,对学生的表达能力有较高要求。国家教育部于2011年颁布的《英语新课程标准(修订版)》明确指出:"语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。"但是在初中的英语课堂上、在初中学生的英语学习中,我们常常可以感到学生英语口头表达能力的缺失。除了学生自身的因素之外,这     

整体语言观下“以写促说”的教学模式在高职英语教学中的应用研究

高职生要求具有英语日常交际能力和简单的涉外交际能力,而高职英语口语教学一直都是薄弱环节,笔者以"写长法"作为突破口,撇弃传统英语教学以"说"作为导入的方式,尝试整体语言观下的"以写促说"模式,通过把主题单元放在整体语言观的框架内,反复以各种形式强化主题,以"写"作为主题单元的最后任务。"写"促使学生推动其他语言技能的发展,从而有益于"说"。     

浅议高中英语词汇教学

词汇是语言构成的基本要素,是提高语言交际的基础。英语作为一门语言学科,词汇教学尤为重要。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说:"Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed."没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。可见词汇教学意义的重大,高中英语新课程标准也明确提出要"培养学生语言综合运用能力"。本人针对高中英     

在英语教学中发展学生的英语能力

英语是一门实践性很强的学科。英语教学的重点应着眼于交际能力的培养，不是片面地掌握英语的语言结构。听、说、读、写是培养学生交际能力的主要形式，是发展学生英语能力的重要方面。     

论中学生英语交际能力的培养

所谓语言交际能力是指在特定的语言情景中运用语言进行听、说、读、写的能力。听、说、读、写是一种能力．但无论这种能力多强,还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中,才能产生真正的交际能力。因此,英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。     

提高外语教学效率的几点思考

语言最本质的特性是交际或交流思想。我们绝大多数人学习外语,并不是将它作为一门知识学科来研究的,而是作为一门基于语言知识和语言结构的实践性学科来掌握的。即使学习必要的语言知识,也仅仅是为了更好,更正确地将这些知识转化为语言能力或言语能力。因而,在设计试卷时,决不能过多地加大知识性的考查项目,而忽视语言应用能力项目。当     

英语模糊言语及其修辞作用探析

模糊言语是在语言表达上的一种模糊现象,在人类交际过程中是一种普遍使用的礼貌手段,在英语交流中也得到广泛的使用。模糊言语的语言形式是多种多样的,但只有借助具体的情境才能起到独特的效果。模糊言语的语言功能在交际中主要是起到积极或消极的效果。模糊言语的修辞作用在著作和演讲中被广泛使用,恰当使用其修辞作用会起到妙不可言的效果。研究英语模糊言语,能更好地提高英语交际能力,使英语这门语言更好地为我们服务。     

运用信息技术培养小学生语言交际能力的研究

英语是一门语言,语言是我们人类交际的工具。所以,在英语教学中教师要在提高学生英语基础知识的同时,把语言的训练贯穿教学始终,培养学生的语言思维,提高学生的口语交际能力。     

英语教学要注重交际能力的培养

交际,实质上就是一种双方都能理解的信息交换,外语交际能力是指以外语为工具,用书面或口头的形式从对方获得信息以及准确恰当地向对方传递信息的一种社会语言能力。在外语教学中应该注意的不仅是关于语言的知识,进行必要的语言操练,更要注意语言所表达的意义和运用语言进行交际的能力。因为我们学习外语的目的是要利用这门语言去进行交际,去传递信息。如果学生最终只会借助字典来阅读,这就没有完全达到教学的目的,就会形成所谓的“哑巴外语”。比如说在英语教学中,可以运用视听说课来培养学生运用英语进行交际的能力。视听说音像教…     

小学英语广泛阅读有效策略

英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面,阅读不仅能帮助学生获取兴趣、开阔视野、吸取丰富的语言知识。还能扩大词汇量,促进听、说、读、写能力的发展。那么,我们怎样才能有效地帮助小学生提高英语阅读能力呢？以下是笔者在阅读教学实践中的几点心得,愿与同行共同探讨。     

非语言交际与外语课堂教学

人类交际有语言交际和非语言交际两种形式，这两种形式相辅相成，构成人类交际不可分割的整体。学习语言的目的是为了有效地进行交际。非语言交际能力是学生交际能力的重要组成部分，但在交际过程中．人们往往只注重语言的内容本身，而忽略了交际过程中的非语言行为的信息传递，以致在跨文化交际中经常发生误会，导致交际失误。产生这种情况的原因之一就是在大学英语课堂教学上非语言交际还没有引起足够的重视。大学英语教学作为一种语言教学，有必要充分重视语言交际手段之外的非语言交际手段的使用，非语言交际理应成为大学英语教学的一个重要的研究课题。大学英语教师应加强非语言交际手段的修养并适度用于课堂教学。     

英语专业口语教学中跨文化交际能力的培养

语言存在的最基本形式之一就是口语。就语言发展而言,口语总是先于书面语。从听、说、读、写四个基本技能来看,"听和说"占有语言活动的较大比例,进而可见口语教学的重要性。传统的英语口语教学中一般只重视语言能力的培养而轻视了交际能力的培养,往往造成学生焦急的失败,据此而看在口语教学中应积极地组织和进行学生的跨文化交际能力的培养和学习。Samovar对跨文化交际这一概念作出的解释是"具有足以改变交际效果的不同文化知觉和符号系统的人之间的交际。"国内学者贾玉新的定义更为简单明了,即"不同文化背景的人们之间的交际。"由此可见跨文化交际就是持有不同语言的人们之间进行的交际。文秋芳在分析比较了国内外三种交际能力模式后提出了