以语言运用为指向的语法教学四步骤——“非谓语动词”复习课教学设计

<正>2003年教育部出台的《普通高中英语课程标准(实验稿)》指出:高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。因而,我们教师无论是在"语言知识"的教学方面还是在"语言技能"的教学上都要把"学以致用"作为目标和价值的取向。     

“哄”着学生学习——职校英语教学感受

曾听一名重点高中的老师说过,"上课时,我们有时是哄着学生把知识学会。"我对这句话更是深有体会。本学期我担任了一年级动漫班的英语教学工作。众所周知,现在的学生会不好教,尤其是英语这门学科。一来,学生基础差,对英语没有兴趣;二来,学生缺乏学习目的,自身懒惰。这些给教学工作带来了更大的挑战。实际教学中,我根据学生的情况,采用了一些新的措施,并收到了较为理想的效果。     

丰富课程资源,拓展英语学习渠道

正新课标指出:"语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需要,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道。"英语课程拥有极为丰富的课程资源,积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分,是提高英语课程实施效果的重要途径之一,它不仅体现了课程改革     

浅谈案例教学法在“商学导论(英语)”课程教学中的应用

"商学导论"是针对商务英语专业学生开设的一门复合型商务英语课程,目的是希望培养商务英语专业学生在扩展基础商务知识的同时,提升英语语言能力。因此,案例教学法符合"商学导论"课程的教学目标,可以帮助学生运用英语技能学习商学知识。     

高职综合英语课程建设研究——以海南政法职业学院为例

课题组根据"以学生为主体"的指导思想,设定"英语语言知识和应用技能培养相结合"的课程目标,注重实践性教学环节的设计,把英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际融合在一起,突出"教、学、做"结合的指导思想,构建一门集"课堂内外教学""课外实践活动"和"学生自主学习网络课堂"为一体的立体化课程,通过多样化的语言教学形式,激发学生学习积极性,不断提高教学成效。     

英语教师在第二课堂实践活动中的作用

英语是一门实践性很强的课程,英语教师除了带领学生在日常教学中完成教学任务外,在第二课堂实践活动中也要积极发挥作用,只有这样,才能实现学生之间、师生之间的情感交流,才能有效提高学生的英语应用能力。一、教师参加英语第二课堂活动的必要性英语第二课堂活动,即课外组织的英语学科兴趣小组活动,是英语学习的另一种重要形式,也是对英语课堂教学的一种有效补充。由于所受限制较少,因此比课堂教学的内容更丰富、形式更灵活,对     

落实课标理念,发展综合语言运用能力——北师大版《初中英语》教材的设计理念与特色

正2011年,《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称"英语新课标")正式颁布。英语新课标第一次明确提出"义务教育阶段的英语课程具有工具『生和人文性双重性质",并将义务教育阶段英语课程的总目标定位为"通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力",为初中英语教学指明了方向。北师大版《初中英语》教材编写组在认真研究英语新课标的基础上,结合十年来积累的课程改革实践经验,对《初中英语》教材进行了全面的修订。修订后的教材充分     

高中英语教学中学生高效自主学习能力培养策略

正《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》中课程性质明确指出要发展学生自主学习能力。本文通过分析英语学习活动的层次、英语自主学习的指导思想和原则,说明培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性,并对英语自主学习能力的培养策略做了粗浅的探索。一、明确学生学习目标,找准自主学习的方向学习目标应是全面、开放的,符合发展学生科学和人文精神的要求,同时也符合学生的发展需要和学习兴趣。我们要结合教学大纲和教学内容,立足于整个教学单元,让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点、难     

浅谈高中英语写作教学

从事高中英语教学工作四年来,我和学生教学相长。我充分意识到英语写作教学的挑战性和重要性。英语写作能力是学生英语语言技能（听、说、读、写）的一个重要方面,它考查学生以书面形式表达思想和传递信息,运用英语语言知识的综合能力。培养学生具有较强的英语写作能力是高中英语教学的重要任务和目标。     

激发中学生英语学习思维的方法

在英语课程教学中,培养学生的正确英语学习思维和语言感知,不仅是课程教学的需要,更是帮助学生积累丰富语言文化知识的必然选择。在教学中,从学生的语言学习认知发展规律和优化课程教学模式出发,注重发挥好学生学习主体地位和作用,运用任务型教学思维模式,以此来培养学生英语自主学习和主动探究的良好学习习惯,满足他们的学习发展需要。学生语言学习思维的激活,更利于提高他们的综合语言运用能力。     

激发中学生英语学习思维的方法

在英语课程教学中,培养学生的正确英语学习思维和语言感知,不仅是课程教学的需要,更是帮助学生积累丰富语言文化知识的必然选择。在教学中,从学生的语言学习认知发展规律和优化课程教学模式出发,注重发挥好学生学     

基于“翼学院”教学平台的小学英语作业设计和应用

作业是教学工作中不可缺少的一部分,也是课堂的延续。教师要善于利用作业强化课堂教学内容,提高学生学科素养。因此,通过我校"翼学院"教学平台中形式多样的课后作业,学生在完成作业的过程中,学习英语的积极性和兴趣都得到了提高,同时拓宽了课外学习英语的途径。下面,我具体谈谈利用"翼学院"教学平台设计英语作业的一些尝试。一、常规性作业夯实学生基础学习语言的目的是为了交际,而"说"就是最直接的交际手段。小学英语教学目标之一就是培养学     

浅探小学综合式英语课堂学习实践

义务教育英语课程标准指出:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而我们的小学英语综合式课堂,正是以运用为核心,根据学生的差异,开展综合化、个性化、生活化语言运用的教学活动。其淡化英语知识教学,建构开放、综合的语言运用场景,让学生沉浸在故事活动或生活场景中,自发主动地运用语言。一、让英语在课堂中"用"起来以前,我的英语课堂教学过程基本上是:学生从唱歌热身、新知显现到操练再到巩固。     

走出“哑巴”式英语教学困境的几个途径

正学生英语听、说、读、写技能的培养是课程教学的重要组成部分,对学生英语综合素养的形成具有核心指导作用。传统英语教学忽视了学生的主观能动性作用,往往注重听、读、写的训练,严重影响了学生的表达激情和英语运用能力。关注学生英语表达需求,优化学习资源,活化教学策略,能在体现学生英语学习主体地位和作用的基础上,更好地促进语言知识技能的内化生成。一、多给学生搭建自由表达的平台,鼓励学生主动言说重视学生的英语学习主体地位和作用,就是要为他们搭建     

高师学生自主学习英语能力的培养

大学英语教学的最终目标是培养学生自主语言学习的能力.教师在教学中不仅要"授人以鱼"--传授语言知识,培养学生用英语进行交际的能力,更重要的是要"授人以渔"--传授学习方法和技巧,使学生具备自主语言学习的能力.     

知识建构对学生学习观念的影响分析——以《基础英语》课程教学为例

知识建构教学强调学习者主动参与和伙伴之间交流,重视学习者对学习过程和知识状态的反思,强调深层知识的构建。本研究以《基础英语》课程教学为例,探讨了知识建构对学生学习观念的影响。研究结果表明,在应用知识建构的课程学习中,80%的学生持积极的赞同态度。知识建构教学影响了学生的学习观,因为只有学习者积极参与到学习中,成为主动的学习者之后,才能实现更深层的学习。教师是学生学习过程的促进者、引导者和帮助者。同时,知识建构教学也需要教师为学习者的参与提供多方面的支持和帮助。     

高中英语语法教学的再思考

近几年,英语教学界提出了"听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养"这一教学指导思想。因此,有一部分师生认为,教授语法和学习语法不够时髦,是过时了的。结果使学生不能准确、得体地运用英语,不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达,而且在阅读文章时,往往会感到"基本没生词,但就是读不懂"。在这里,我们就不得不重提语法教学了。一、语法教学的重要性语法教学在外语教学中一直占据     

如何提高学生英语自主学习的能力

<正>新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使用语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。如何促使学生自主学习英语呢?我采取以下做法。一、唤起学生的学习兴趣皮亚杰说:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"兴趣     

建构主义学习环境下的任务型英语教学

教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确规定:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。"任务型语言教学,注重培养学生的综合实践能力,顺应了大学英语教学     

新课改下如何进行英语教学

正新一轮课程改革对我们的英语教学提出了更高的要求,要求学生的听说读写基本技能得到长足发展,提高学生英语语言综合运用能力,这是新形势下英语教学的重要目标。这对我们的英语教学提出了更高的要求,从教学思想、教学方法到教学模式,都要进行全面改革,要着眼于学生英语能力的全面提高。切实推进英语教学改革,实现英语有效教学,这是广大英语教师最为关注的问题。笔者现结合具体的教学实践对新课改下如何进行英语教学浅谈如下几点体会: