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在小学语文教学中,人们提得最响的就是大语文的思想,而这种思想又如何体现在语文教学实践中呢?这是值得我们深思的问题。几年的课改实践使我们深深地体会到,语文是做加法的艺术。遗憾的是,有些语文老师做的是减法,除了照本宣科教材。[第一段] 相似文献
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从事语文教学的过程,就是提高学生语文素养的过程。在课改中实施语文教学,就是把新课标与新教材同我们的教学活动有机地结合起来,尽可能地进行完美的演绎。我个人认为,新课标中的语文教学,简言之,就是要做好读、写、做三件事。读就是阅读,写即写作训练,做即进行综合性学习活动以及其他语文实践活动。 相似文献
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在课改下的语文教学中,我们力求创新,但也不能忽略了语文基础知识的教学,要教会学生掌握语文基础知识并灵活运用。在教学过程中,本人经过探索实践,着力从以下几个方面来抓基础知识教学,并取得了一定的成效。 相似文献
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在新一轮职业中专课程改革中,课改方案即将全面实施,开放型课堂教学必将成为课改后较长的一段时期的教学主旋律。针对职业中专语文教学,开放型的阅读教学是怎样的呢?这是高中语文教师必须探讨的重要课题。本文对此问题进行了探讨。 相似文献
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新一轮课改,要求我们语文教师彻底转变教育教学的观念,树立崭新的教学思想,做到理论与实践相结合,把课改的精神落到实处,促进课堂改革向全面、和谐的方向发展,把"为了每一位学生的发展"作为核心理念,教学活动要尊重学生已有知识和生活经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力,把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程。因此,我们在小学语文课改中,要着力构建生活化语文课堂,有效开展小学语文综合实践活动。由于受到诸多因素的影响,许多教师对《语文课 相似文献
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杜晓虹 《语数外学习(初中版)》2013,(12):8-8
在当前的课改中,我们不少语文教师对课改的理解难免出现偏差,存在一些误区,使语文教学不能发挥其应有的作用。下面是笔者在教学中发现的一些问题,和大家一起探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
以学为主、感悟语言、联系生活、丰富课程资源是语文教学改革的需要,践行课改,转变观念,顺学而导,树立大语文观,语文教学才会让学生有所发展,才能实现语文学习的最终目标。 相似文献
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困惑一:是否因朗读教学而忽略书写
再次翻开张志公先生的《传统语文教育初探》,有那么一句话让我印象深刻:“莫被传统禁锢思想,不为时尚放弃永恒。”是的,如今的课改虽不像刚开始那样如火如荼,但是,如何围绕课改的宗旨进行教学设计是一种时尚。但是,面对时尚,我们是不是要放弃永恒呢?在语文教学中,不少语文老师过分推崇“读”的教学。课堂上读的形式各种各样,感情激荡。 相似文献
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课改模式是课改理念转化为实践的桥梁,对深化语文课改具有重要意义。在教学实践中,应依托课改模式随机应变的秉性,发挥师生能动性,以历时性变化深化模式,以共时性变化优化模式,以即时性变化活化模式,让语文课改新模式更好地服务于语文课改实践。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
随着课改进程愈加深入,小学语文必须以学生实际、课改要求为导向推进阅读教学。从阅读教学出发,对其探索路向以及教学启示展开探析,以期为强化课堂效率、学生语文素养作出贡献。 相似文献
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黄维全 《中国小学语文教学论坛》2013,(12):7-8
结合个人课改实践经历,提出通过深入解析纠正习惯性错误、结合学生笔述的展示提高教学针对性、设计“学生答教师提问”环节增加自学乐趣三条探索路径,以期为语文课改助力. 相似文献
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目前,随着课改的不断深入,许多理论和实践的问题引起了百家争鸣,新概念的存在和演绎为语文教学提供了全新视角,特别是不合时宜的"双基"教学引发了语文界的强烈反响。如何依据新世纪的现实需要,聚焦"语言"核心,回归"语言"本位,重新审视阅读教学的"语言感悟",正成为广大一线语文教师亟需解决的重要课题。实际中,我们立足"感悟教学",进行现状反思、实践操作、辩证把握,来"感悟"浓浓的"语文味"。 相似文献
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沈小涓 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z2)
新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中首次提出了"综合性学习"的目标,并将"综合性学习"与"识字与写字""阅读""写作""口语交际"并列,共同组成语文学习内容的五大板块,这成为体现课改精神、引导语文教学的一道亮丽的风景线。究竟什么是语文综合性学习?怎样进行语文综合性学习?如何正确评价语文综合性学习?只有把这些问题研究清楚,才能将新课标落实到教学实践中。 相似文献
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在上海市“二期课改”背景下,如何有效地进行高三语文教学,是一个值得思考的问题。本文主要围绕高三语文教学的实际,从“对《考纲》的重视、复习的针对性、教有所得”三个方面进行讨论,以期从某种程度上将高三语文教学与“二期课改”的宗旨结合,取得一定的实效。 相似文献
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中职语文教学进入了新一轮的课程改革,应尽量避免因教改而出现的不良倾向。中职语文教师必须认真领会新一轮课改的精神、立足学生实际、凸显中职特色,具体可通过中职语文课堂教学与故事案例、实践活动、专业职业和信息技术"四个相结合"的途径,来增强中职语文教学的生动性、应用性、针对性与鲜活性,促进新一轮课改顺利进行。 相似文献
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在语文课改如火如荼的今天,一些把握了课改精髓的教师将素质教育融合在语文教学实践之中,走进了“柳暗花明又一村”的全新境地。但有些教师却忽视了“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”(《语文课程标准》)这一基本理念,将生命力旺盛的新课改引进了面向尖子学生教育的死胡同,迷失了课改的方向。[第一段] 相似文献
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随着课程改革不断深入,教师们在领会课改精神,不断总结,不断提高的同时,也感觉到课改的确是一项重要而艰巨的任务,笔者结合自身实际和平时听课思考,认为落实语文新课标还须走出五大误区。一、教师由"填鸭人"变成了"守夜人"传统语文教学中教师的主导地位十分明显,教学内容教学进程,教学评价都由教师单方面决定,面对嗷嗷待 相似文献