稳中求“变”,思中求“效”——初中英语课文教学的创新探索

<正>在全球经济迅速发展的当下,英语作为世界第一通用语言被人们广泛应用。在许多国家中,英语教育更是被作为公民素质教育的重要组成部分,我国目前也将英语作为重点学科进行教学。而创新教学是当代教学中必不可少的一部分。本文针对初中牛津英语教学如何创新进行简单探讨。一、如何使课文教学更加直观、简明扼要简明扼要的教学方式会让学生直观的了解知识点,从而快速而有逻辑性的掌握知识。考虑到这一方面,我们就可以     

语文课文教学“我思”丧失之批判

语文课文教学中,"我思"丧失的主要特征是:教师迷信他人的意见与方法,失去了对课文独立思考的能力,失去了教学的个性,并且以新的方式剥夺了学生的自主性。批判"我思"丧失的课文教学疾病,对于语文课文教学的健康发展具有理论价值和实践意义。     

试论初中牛津英语新教材教学中的“激趣”教学

经济全球化趋势的显著增强无疑在很大程度上加强了我国对于外语人才的需要,英语作为世界通用语言,长期以来都是我国教育部门所重点进行教学的内容。牛津英语作为近几年来我国在英语教学方面大量使用的教材类型,无论是在理论知识还是实际应用中,都具有其他版本所无法取代的优势。本文主要针对当下初中牛津英语新教材教学中的"激趣"教学进行研究和分析,并提出若干建议,仅供大家参考。     

牛津英语“推进器”——论情景教学对牛津初中英语教学的促进作用

英语由于历史、政治、经济等各方面原因在语言中居“霸主”地位,而为了能够紧跟英语学习的步伐,孩子们从接受教育起就开始学习英语。到了初中,英语更是各大考试的三大主角——语数外之一。英语作为一门语言,它以单词为基,语法为梁,都需要同学们夯实基础。而在英语学习之船已经有了基本框架,可以下海航行时,如何使船航行得又快又稳呢？“推进器”——情景教学法不可不用。     

如何更好地学好英语课文教学

正高中英语课文及阅读文章篇幅较长,有独立的主题和完整的情节,这就有利于培养学生听、说、读、写能力,尤其是培养阅读能力的材料。因此把握好课文教学这一环节就显得非常重要。一、常见的课文教学方法有:1.逐句串讲法:既先教生词,而后从头至尾逐字逐句串讲课文。遇到关键词语、习惯用语、重点句型、新的语法项目就逐一加以解释、举例、引申、比较。2.重点讲解归纳法:先让学生在认读单词的基础上预习课文,画出重点以及自己的难点。教     

于“思”中学习,于“改”中探索——记英语教后反思点滴

教,贵在知不足。在课堂教学实践后及时反思,于思效、思得、思失和思改中不断优化教学方法和手段,提高教学质量。实践这一过程,是教师改进教学方法的契机,是提高教学质量的保证,还是帮助教师将实践经验系统化、理论化的过程,有助于教师教学能力和自我素养的提高。     

于“平常”处设问,在“无疑”中生疑——谈初中物理课堂教学的设疑艺术

只有学生对学习内容感兴趣,才会产生学习的动力。因此,初中物理教师在教学过程中若能于"平常"处设问,在"无疑"中生疑,创设相应的问题情境,则不仅能有效激发学生的学习兴趣,更能提高学生的参与积极性,保证课堂教学效率。本文通过具体分析初中物理课堂教学的设疑艺术,从根本上提升初中物理课堂的教学水平。     

给小学英语课堂“整”形——浅谈小学英语课文整体教学

正牛津小学英语教材主要以对话的形式编排,一个单元一个话题,课文涉及一定量生词、句型及文化背景知识,篇幅较长,容量较大。课文教学是学生获取语言信息和运用语言的重要途径,既能让学生掌握课文中所包含语言知识和技能,又能培养学生阅读理解能力和运用语言能力。一、贯穿提问,突出英语教学的脊梁通过提问引出话题,激活学生现有知识或组织学生预测,然后通过提问给学生布置要回答的问题,组织学生进行听课文或阅读课文,寻求问题答案。带着问题去听或阅读     

浅谈初中牛津英语新教材教学中的“激趣”

在牛津英语新教材教学中我们发现,有些学生智力出众,但对英语缺乏兴趣,导致成绩平平。相反,有些学生智力平平,但对英语有着浓厚兴趣,他们的成绩往往很出色。《论语》有语云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”好而知之,才能使学生产生学习的积极性和主动性。也许,教学艺术的高低,就在于能否将学生引入这一佳境。     

重视对话文本教学——谈《牛津小学英语》课文板块教学顺序调整的尝试及反思

《牛津小学英语》采用板块结合的安排方式,每一单元第一部分Read and say（A）是情景对话板块。该板块通过情景对话,着重训练学生的听说技能,以提高会话能力,同时还呈现新的词汇和句型。在教学中教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段,为学生提供真实生动的语言交际情境．并采用“先听说、后读写,先整体、后局部”的方法,     

妙笔生“话”,画龙点“津”——谈简笔画教学在小学牛津英语教材中的运用

作者十分重视在使用《牛津小学英语教材（译林版）》时,运用简笔画进行教学。文章中简单阐述了简笔画教学的发展趋势,列举出简笔画的特点,结合个人实践与课题研究表述了简笔画教学的许多作用。最后作者根据自己的实践积累与失败教训,对简笔画教学的注意事项、存在不足与需要引起其注意的方面进行了列举与说明。     

智慧之花“疑”中开——谈“课堂教学过程中疑问的创设”

“学贵于思．思缘于疑”,无疑则无思。质疑是课堂教学过程中的重要一环．应当引起广大教者的重视。大文学家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”而智慧之花的绽放大概就在于遇事应首先问个“为什么”。课堂教学过程就是一个不断创设疑问、分析疑问、解决疑问的过程。     

如何提高初中学生的英语写作能力——对牛津英语Maintask的教学思考与做法

＂写＂的技能训练是教学的重要部分,是语言知识与技能运用的综合体现,其教学目的是使学生学会表述与表达事实、观点、情感、想象力,交流信息,培养规范的写作习惯。如何在Main task课型中训练学生的写作技能和帮助学生形成写作策略呢？下面我谈一谈自己的做法与体会。     

“拓展”的翅膀让学生的思路飞扬——牛津初中英语词汇拓展教学分析

本文根据笔者教学工作经验,就如何通过拓展教学以强化牛津初中英语词汇教学问题展开了简要的探讨分析。     

设疑激趣，熟读精思——英语语篇教学新平台构建策略

小学英语语篇教学倡导“词句结合,语篇感悟”,强调不仅重视语篇知识的传授,更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行有效的语篇教学有利于提高学生综合语言运用的能力。下面我就联系平时的教学实践,结合《牛津小学英语》6B Unit5 Theseasons PartA的语篇教学,谈谈我对小学英语语篇教学设计有效性的一此想法。     

寻求课文教学的“语文价值”

一位教师问我：“第九册课文《莫高窟》,在没有多媒体辅助教学的情况下。怎样才能让学生感受到莫高窟的神奇与美丽？”我对她说：“没有使用多媒体不一定是坏事。学生根据课文内容能自由想象莫高窟的神奇与美丽,靠多媒体放映视频有时会削弱莫高窟的美。人们普遍感觉小说拍成电影不如小说本身,就是这个道理。况且,语文教学的审美对象是语文而不是音像。”     

营造创新氛围,培养创造能力——浅谈英语中的“故事教学”

小学高年级学生的学习需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习,从词、句的学习转到段、章、篇的学习,从简单的跟读转为有较高能力的阅读,他们渴望用英语做更多的事情。在英语课堂教学中,故事教学能够满足高年级学生的学习需求。如：在进行故事教学中,我先对故事中的Peter做了一个简单的介绍,从而引出＂flying the kite＂这个标题,然后分别对不同的段落进行设置信息沟,层层递进,设疑启智,营造创新氛围,恰当地运用故事与课堂教学中,从而提高学生的学习兴趣。     

对英语中“双语教学”的探索

“双语教学”成为推进素质教育的又一着落点,学会一门外语,能熟练运用这门外语将对学生的一生起到巨大的作用。本文主要就双语教学在课堂教学中的具体方法和影响进行了探讨。     

创设活动 抢占词汇教学的“制高点”——《牛津小学英语》Unit 7 B

教学内容：1．能听得懂、会说、会读、会写chips，sweets，noodles。     

“支架式教学”在大学英语课文教学中的具体应用——以甘肃民族师范学院《大学英语》课堂教学为例

支架式教学应用到大学英语课文教学,能够为学生思维的延伸起到很好的镝垫和启发作用,在学生学习自主性增强的同时,方向感也逐步明确,使学生的英语语言学习能力逐步提高。