美国两年制高等教育专业认证制度研究——以ABET副学士学位层次工程技术教育专业认证为例

专业认证制度是指为了保证和提高专业教育质量而对专业进行外部质量评估的体系。一般来说,专业认证制度包括观念系统、主体系统、客体系统、操作系统和标准系统。美国ABET两年制工程技术教育专业的认证制度中,认证的操作系统包含了准备工作的审查、正式认证申请的提交、自我调查、实地考察以及法定程序和认证决定五个步骤。认证的标准系统包括通用标准和专业标准。其中,通用标准包括学生、专业培养目标、毕业标准、持续改进、课程、教师、设施和学校支持八个方面,专业标准通常包括标准适用的范围、培养目标和毕业标准三个方面。从ABET两年制工程技术教育专业认证的主体系统、操作系统和标准系统来看,这一专业认证制度内在地坚持了下述观念:高等学校承担着保持和提高学术质量的首要职责;高等学校的自主性是保持和提高学术质量的关键;认证的主要目的是为质量决策提供信息,以帮助专业改进质量;成果导向和以学生为中心的认证理念;产教融合的理念;可持续发展的理念。ABET两年制工程技术教育专业认证制度对我国高职教育专业评估制度建设提供了重要启示和借鉴。在理念上,要树立尊重学校办学自主权和以促进专业改进为目的的观念。在主体上,应有完全独立的第三方机构开展专业评估。在标准上,应完整理解成果导向的理念,并完善评估标准。在程序上,应借鉴ABET经验,建构一套评价对象深度参与的完整程序。     

美国基础教育鉴定制度浅析

论文对美国普通教育的鉴定制度特别是鉴定机构的运行机制进行了较为全面的介绍，并分析了该制度的特点和存在的合理性，在此基础上，提出了改进我国基础教育评价制度的五点建议。     

美国高校工程技术专业教学质量的评价

本文介绍了美国工程技术认证委员会(ABET)对高等学校相关工程技术专业的评价认证标准、评价实施过程和认证的个案分析.     

美国ABET工程教育专业质量认证研究

美国建立了较为完善的工程教育专业认证制度.笔者从系统论的视角研究了美国规模最大、影响最广的工程教育专业认证机构ABET的组织架构、认证标准、认证内容、运行机制,并分析了美国ABET在规章制度、队伍建设、认证程序和认证方法等方面的基本特征,探讨了其对我国高等工程教育专业认证体系建设的启示.     

工程技术教育:美国K-12科学教育框架中的新元素

美国新近发布了《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》,首次添加了工程技术教育元素,从而形成科学教育框架的三个维度:科学和工程实践,跨学科概念和学科核心概念。评析新框架中工程技术教育新元素的相关内容及其对科学教育的启示。     

法国高等工程技术教育的特色及其借鉴意义

从招生制度、培养目标、课程设置、学生动手能力的培养及科学研究等方面阐述法国高等工程技术教育的办学特色，并在此基础上提出我国工科大学在今后的教学过程中，应当对未来的工程师进行多面性的培养和大力加强同工业企业的联系与合作两点启示。     

美国ABET的工程专业鉴定新进展

论述美国工程与技术鉴定委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology, ABET）的作用、地位、体制和组织,及其对全国工程教育的质量管理,以及ABET专业鉴定工作的特色和最新进展等,并以ABET的情况为例,分析工程学位教育应建立怎样的质量保证体系,才便于获得国际互相承认.     

美国ABET认证与工程师注册制度对其工程教育的作用机制

探讨了美国ABET认证与工程师注册制度对美国高等工程教育的作用机制,指出ABET认证与工程师注册制度为工程教育提供了质量保障,是高等工程教育的“指挥棒”,是政府、企业和社会团体共同参与并影响工程教育的平台,两种制度的要求与工程教育的培养目标具有高度的一致性。     

美国的本科材料教育与ABET鉴认

ABET鉴认旨在保证工程教育质量,并促进对工程教育质量追求系统性的改进,在动态和竞争性的环境中满足社会各界用人单位的需要。本文综合介绍美国的材料科学与工程教育概况、工程与技术鉴认委员会(ABET)对材料类专业的鉴认以及对材料教育发展的影响,同时也给出了适用于2005—2006鉴认期评估的“工程专业鉴认标准”,以期对我国正在发展的高等材料工程教育评估工作有所借鉴。     

美国融合教育专业助手制度评析

目前大量专业助手被美国普通学校聘任以协助普通教师和特殊教育专业人员为特殊学生提供特殊教育及相关服务,成为美国融合教育不可忽视的人员支持力量.经过多年发展,美国融合教育专业助手制度日趋完善.本文分析介绍了美国专业助手的概念、职责、聘任、培训与发展及监管与指导,在此基础上总结了美国融合教育专业助手制度的特点.     

美国通识教育与专业教育的博弈

在美国教育历史进程中,通识教育与专业教育的冲突从未消停。通过对二者博弈过程的梳理,指出在选修制和科系制下通与专难以调和的矛盾。借鉴美国的发展之路,为我国通识教育与专业教育的平衡提供参考,促进二者的融合和协调发展。     

美国高校非官方鉴定的特点分析及思考

一、美国高校非官方鉴定的产生及发展美国内战结束以后,资产阶级崛起,经济飞速发展,促进了高等教育迅猛发展。各种类型的大学如雨后春笋般纷纷建立。据统计１８７０年有高校３６９所,１９１０年达６０２所。高等学校数量的剧增,特别是私立大学的大量出现,带来了培养...     

论美国工程教育专业认证制度与工程师注册制度的衔接

高等工程教育专业认证制度与工程师注册制度的衔接机制具有重要意义,本文在对美国高等工程教育专业认证制度与工程师注册制度考察的基础上,对美国高等工程教育专业认证制度与工程师注册制度的衔接机制进行了描述和分析。     

美国教师专业发展学校的特点与借鉴

美国教师专业发展学校的创建既是应对教育实践问题提出的要求,也是教师教育理论研究的必然结果。大学教育学院和中小学之间的联合本质上是教育理论与实践的联系,也是教授与中小学教师发挥各自优势培养实习教师的良好平台。面对共同的教育实践问题,专业发展学校有助于促进中小学在职教师的专业发展,也有利于改进教育专业的整个教育活动效果,可为我国教师教育与中小学教育走向良性互动提供有益借鉴。     

美国教育信息化的特色及借鉴

阐述了美国教育信息化的特色,包括政府政策持续深入支持、通信和计算机公司积极支持、重视教学资源建设、重视教师培训、重视信息技术在学校教育教学中的充分应用等,以期对我国的教育信息化建设有借鉴作用。指出要加强教育信息化的本土化,建设适合我国国情的教育信息。     

对美国高等工程教育专业认证制度的分析与思考

美国高等工程教育专业认证起步较早、体系较为完善、成熟,是当今世界上公认的具有权威性的工程教育专业认证。美国高等工程教育专业认证制度具有独立性和权威性,是规范、透明、诚信的认证,体现了多层次的办学理念,具有可操作性和灵活性。我国高等工程教育专业评估中存在着一些问题,应借鉴美国高等工程教育专业认证经验,构建我国高等工程教育专业认证制度。     

美国专业认证体制与教育技术学专业认证

本文介绍了美国专业认证制度;根据AECT"教育技术学在线数据库"中提供的信息选择了最重要的三个教育技术学专业认证组织:NCATE、AECTI、STE,分别介绍了其认证概况、认证标准和程序;最后分析了美国教育技术学专业认证的特点。     

美国高等工程教育专业认证制度成因分析

美国高等工程教育专业认证制度的形成与发展是一个长期过程,是各种综合因素相结合的产物。文章从不同角度探究其形成的内部原因和外部原因;认为其内因是高等教育的迅速发展、教育管理体制多样化以及工程专业和学院自身发展等;外因是市民社会、政治文化理念和市场因素的影响。