入境·生情·悟道

语文教学的过程，是“披文以人情”的过程，教师要善于拨动学生心灵的琴弦，当好课堂情感的“调度员”，点燃学生情感的火花，培养学生的情感能力。     

入境·会意·生情·悟理

“入境-会意-生情-悟理”是一种读书方法,也是一种学习过程。作为一种方法,它特别强调思维的形象性。因为     

熟读精思 入境生情

在教学中,我十分重视读的训练,根据不同文章的特点采用不同方法读,在教师的引导下读读议议,议议读读,熟读精思,既训练和发展了儿童的思维和语言,又陶冶了儿童的性格和情操。一、深钻教材,以情动人示范朗读是一种重要的手段。教师生动地范读,会使学生受到极大的感染。只有教师真正领会了作者的思想感情,把自已的思想和作者融合在一起,才能做到以情动人,所以深钻教材反复研读是作好示范朗读的关键。如《别人,我爱的中国》一课中三次出现“别了,我爱的中国,我全心爱看的中国!”这句话,三句同样的话,由于放在不同的语言环境里,就表达了作者不同的思想感情;第一次是作者倚在船栏上,和岸上亲友道别,表现了作者依恋不忍离去的感情,朗读时速度稍慢,语调稍低以表达作者     

入境生情 以情为文

＂感人心者,莫先乎情。＂这句话告诉我们,作文之所以感人,关键在于情。然而,在写作的过程中,许多学生不知情为何物,作文写出来后总是平淡如水,空无一物。词与词之间看不到想象的足迹,句子之外,感受不到诗意的延伸和飞扬,以前是统一的口气和调子,现在是单调的热闹和平庸。造成此现象的原因,追根究底是学生情感的匮乏。因此,通过本次活动,让学生感受亲情,理解亲情,激发学生爱的情感,引导学生写出真情实感的文章。为此提前一周做准备工作：1.布置学生带家人照片及个人成长照片。教师剪辑成影片,配     

入境生情——课堂情境创设策略

通过音乐、影视、图片、巧设问题等形式创设情境可以调动学生情绪,让其更好地进入课堂。笔者援例探究入境生情的策略及其效果。     

激趣·生情·乐学

孔子同：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以,当学生发自内心的想去学习时,那么学习的效率是最高的。而我们的课堂教学就是要能够唤起学生内在的学习需求,让学生对学习产生浓厚的兴趣,成为学生学习兴趣的“催化剂”。那么,怎样让学生对英语产生兴趣,采用什么方法更有效呢？在多年的教学中,我总结了如下经验：     

入境生情,让情思润美散文课堂教学

散文的特点是形散而神不散,这里的"神"指的是情思.教师应利用文本展开解读,将学生带入文本意境之中,让学生深入研读课文,从情思角度展开学习探究,获得丰富的学习认知体验,提升学科核心素养.教师可以从梳理初读、入境赏读、潜心研读、植入迁读四个角度来展开教学,给学生提供更多学习感知的机会,提高学生的阅读能力和鉴赏能力.     

品道·悟道·传道

品道·悟道·传道李素英语文课中的思想品德教育，是通过一篇篇课文的教学实现的。要想在教学中完成好“传道”的任务，争取最佳效果，就要求教师能深入钻研大纲、教材，准确把握寓于文中的“道”的各个侧面和层次，进行课堂训练。在课堂训练中，应力求做到：一、从字、词...     

佛理·医理·悟道

一个后生,看到一头牛,被绳子穿了鼻子,拴在树上,这头牛想离开这棵树,到草地上去吃草,谁知它转过来,转过去都不得脱身。他想以此考考禅者,冷不防地问:“什么是团团转?”老禅者随口答道,“皆因绳未断。”后生听了目瞪口呆,说道:“我本来以为师父既然看见,肯定答不出来,哪知师父,出口就答对了。”老禅者笑着说:“你问的是事,我答的是理,你问的是牛被绳缚,而不得脱,我答的是,心被俗物纠缠,而不得超脱,一理通百事啊。”后生恍然大悟。佛理·医理·悟道@小昭     

入境·动情·悟理

语文教学要做到作者、作品、教师和学生感情的共鸣。首先要入境,其次要动情,再次是要悟理。只有这样才能真正提高学生的阅读与欣赏能力。     

入情·入境·入门

学前班儿童一入小学大门就接触到一门重要学科——数学,他们带着无限好奇面对它。学生们爱上它、学好它,让它陪伴自己一生,这也是数学教师的最高追求。一、入情,让学生爱上数学一年级学生接触数学,大多是带着好奇的.     

入境·入情·入理

《高中语文教学大纲》规定 ,高中生应“具有初步的文学鉴赏能力”。高中语文试验课本也加大了文学鉴赏力度 ,高二年级全部选录古今中外的文学佳作。教学中如何使《大纲》的要求真正落到实处 ,培养学生“健康高尚的审美情趣和一定的审美能力” ,我采用了“入境·入情·入理”的三层次教学法 ,取得了较满意的效果。入境　教材中的文学作品无不是情与境相结合的典范 ,作品的主题通过特定的情景来表现 ,因境生情 ,情境交融 ,“登山则情满于山 ,观海则意溢于海。”鉴赏这样的文学作品首先要“登山”、“观海” ,就是指在教学中 ,教师要引导学生入…     

遵路·入境·精思

叶圣陶用《语文教学二十韵》总结了他从事语文教学的经验,其中有“作者思有路,遵路识斯真”两句。他在《认真学习语文》一文中,对这两句话作了阐释:“看整篇文章,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的,这条路,好文章的作者是决不乱走的。”文章的思路就是文章的脉络。只有     

遵路·入境·悟神

遵路、入境、悟神,是叶圣陶同志根据语文学利的特点,总结了长期语文教学实践的经验和科学研究的成果,在《语文教学二十韵》中提出的阅读教学的三部曲.在阅读教学中运用这一规律,学生就可以举一反三,触类旁通,有利于读写能力的提     

入境·入情·入胜

朗读是学生学习语文最重要的方法,是小学语文教学最经常最重要的训练。在多年的教学实践中,我体会到,朗读指导应该经历三个阶段。一读票入境。这里的“境”是指课文的主要内容。通过朗读,让学生对全文内容有一个初步的整体的了解。具体做法是：1．先试读,要求读准字音。2．读流利,做到不掉字,不添字,不重复,不该破句子。3．在读正确的基础上,进而要求学生把课文读熟练,读通顺,并且有一定的速度。4．读出意境。如《再见了,亲人》这篇课文,作者以对话的形式描述了志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的情景,教师就应启发学生想象,把…     

入境生情 以情促读——《丰碑》说课设计

一、剖析文本说教材翻开语文课本,一篇篇感人肺腑的文章曾使多少人潸然泪下:《金色的鱼钩》、《倔强的小红军》……今天,让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月,一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。这是一篇感人至深的文章,文章讲述了红军在行军途中,一位军需处长被严寒冻死的感人事迹,表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。然而长征年代久远,学生对当时的历史背景很陌生。在教学中,我尝试利用多媒体让情景交融,让学生在自主、合作学习中抓重点词句感悟,悟出文中之情。二、依据课标说目标《语文课程标准》指…     

入画·生情·悟理——小学语文自然美教学

小学语文教材选编了很多篇自然美的课文内容,大体上分为两大类:一类是人类加工了的自然美,如《颐和园》《趵突泉》《家乡可爱的杨梅》……另一类是纯自然美,如《海上日出》、《桂林山水》、《火烧云》……当然不止这些,飞禽走兽,草木鱼虫,都是自然美教学的内容。进行自然美教学,要根据课文充分展开学生的想象能力,使学生入画,生情,悟理,培养学生对美的感受、鉴赏和创造力。     

明意·入境 品情·悟理

《古井》是一篇借物抒情的文章。它感情诚挚,寓意深刻,语言简炼生动,结构谨严完整。作者通过写古井,忆古井,赞古井,歌颂了古井对人民无所需求,无私贡献的高尚品格;启迪人民怎样生活,怎样做人。在教学中,我建议抓住以下几个方面,帮助学生理解课文内容,掌握文章的中心思想。     

入境生情,情动兴发——运用现代教育技术促进有效朗读

朗读是语文教学的特点,也是理解文本的重要途径。运用现代教育技术可以提高朗读的有效性。声音、图像、动画等可以使文本立体生动,刺激学生的视觉、听觉等多种感官,让学生入情入境,深入感悟,与作者互通情感,从而有感而读。情蕴读中,文本才会被读活,学生才能真正领悟语言文字的魅力。     

披文入境 由境生情——浅谈小学语文阅读教学的情境创设

小学语文教材中,有许多文质兼美的文章,它们或表现了大自然的美,或富有生活情趣,或蕴含着深刻的道理……如何创设情境,如何让学生在情境体验中,在学习理解和运用语言文字的过程中,对这些课文感其美,动其情,明其理,可作如下尝试：