文学教育，当今语文教学的救命稻草？：语文还应该是语文——兼与《中学语文教学》编辑部等商榷

新语教学大纲和新教材相对减少了应用、科技说明的含量，并推荐了背诵的古诗篇目和课外阅读学名书目，显而易见，大纲提高了对中学生学修养的期望值，这是无可置疑的。但这并不意味着语教学的基本性质、根本目的都发生了重建和改变，语还是语。大纲明确认定：“语是最重要的交际工具”，“语学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀化和吸收人类的进步化，提高国民素质，都具有重要意义”，     

视角融合下的语文教学策略研究——以小学语文科普说明文的教学为例

视角融合下的科普说明文教学,是指教师引领学生在编者创设的科普世界中,认识科学事物及现象,领略科学精神及品质,养成科学兴趣及素养。具体而言,其主要依靠以下三个步骤来实现：以编者视角为基,生成师生共创的挑战性情境;以学生视角为重,设置契合编者意图的具身性任务;以教师视角为导,催生学习过程的进阶性提问。     

语文创新教育价值的取向——浅谈语文研究性教学

本阐述了语研究性教学立足于学生持续发展的本质，论述了使学生语知识信息动态生成和自主建构、并与多层面的人精神教育契合的教学原则，介绍了课内在中心议题下以学生为主进行师生互动的探讨研究，课外利用本、资料和媒体网络信息阅读的拓展，培养学生获取、处理、整合信息加深探讨的研究性教学过程。     

小学科普说明文的教学价值及教学策略

科普说明文,篇幅短小,内容新鲜独特,语言通俗易懂,能引发学生的学习兴趣。苏教版小学教材从三年级上册开始选编科普说明类文章,以后每册书中均有1-5篇的此类文章。8册书中,共入选说明类文章23篇,约占三到六年级整套教材的12%,足见科普类说明文在小学教材中的重要地位。     

让说明文溢出浓浓的“语文味”

纵观小学语文教材,说明文可以列出一大串：《太阳》《新型玻璃》《航天飞机》《恐龙》……这些文章承载着普及科学知识,激发学生热爱科学,探索科学奥秘的兴趣,了解说明的方法,提高学生阅读科普文章能力等功能。《语文课程标准》也指出：阅读说明性文章,能抓住要点,了解基本的说明方法。可见说明性文章在小学语文教学中也是非常重要的。     

“新课标”的语文教学价值取向

《语课程标准》在全国全面推开，这是一场教育的革命，观念的革命，思想的革命。它促使广大语教师重新思考最简单不过的两个问题：     

谈“创造型”问题的价值取向

创新思维活动之所以是一种复杂高级的有价值意义的活动形式，就在于它是围绕着问题而进行，并以解决问题为目的的独特活动。可以这样说，没有问题就没有创新思维活动。问题，是进行创新思维活动所不可缺少的构成要素。数学家希尔伯特认为，问题“在通向那隐藏着真理的曲折道路，它应该是指引我们前进的一盏明灯，最终以成功的喜悦作为我们的报偿。”     

强化感悟：作文教学过程的价值取向

反思多年的作文教学实践，我们认为，“作文感悟”是提高作文教学质量的重要途径。     

积累以求真 审美以启善——余映潮语文教学设计的价值取向

所谓价值取向,是指人们在从事某一活动或致力于某项工作时,对该活动或该工作在结果或状态上的期待和追求,即期待出现某种结果或追求某种状态。这种受某种观念支配的价值取向一旦形成,则可在方向和目标上制约人们的行为及其活动方式。特级教师余映潮老师长期致力于语文教学设计的研究和探讨,成果颇丰。由他设计并评点的许多优秀教例,在语文教师中广泛流传,影响很大。那末,余老师在语文教学设计上有何价值取向呢?笔者认为,可用两句话来概括,这就是“积累以求真,审美以启善”。     

语文教学首先必须尊重文本的价值取向学生的独特体验

辩论赛情况简介不久前,浙江省工程学院多媒体报告厅内座无虚席。由杭州市拱墅区教育局、教研室主办的拱墅区首届小学语文名师论坛在这里举行。主题辩论赛包括辩论、互动交流、专家点评三项内容。杭州市拱宸桥小学承办了这次活动。辩题：正方：语文教学首先必须尊重文本的价值取向反方：语文教学首先必须尊重学生的独特体验参赛选手：正方一辩：杭州市卖鱼桥小学李莉正方二辩：杭州市卖鱼桥小学刘黎明正方三辩：杭州市拱墅区进修学校魏旋正方四辩：杭州市半山路实验小学陆霞反方一辩：杭州市建新小学潘克玉反方二辩：杭州市杨家门小学李琛反…     

浅论教学方法的价值取向——关于语文教学中讨论法的再思考

教学观念对教学方法的价值取向起着重要的作用，讨论法在语教学中有助于激活学生的思维，促进学生求异求新思维的发展，这已得到广大师生的认同，但讲座法究竟能在多大程度上使学生的思维能力受益则取决于教师在使用讨论法时所持有的教育观念。由于教师在教学中特别重视统一认识，因此，在讨论法的价值取向上也常常局限于“取得共识”，这对于激活学生的思维、鼓励学生敢于发表新见解，勇于思辩，善于创新往往是一种束缚，希望教师在使用讨论法的时间注意避免价值取向上的偏颇，使讨论法的功能得到更全面的利用。     

儿童立场：语文教学应坚守的价值取向

一切教育教学的最终目的都是为了学生的发展,＂儿童立场＂应该是语文教学坚守的价值取向,可是在日常教学中,儿童立场在教学中体现得还不够足。作者以教学实践为例,阐述了教师要做＂长大的儿童＂,用儿童的＂心＂、＂眼睛＂和＂耳朵＂去关照课堂,这样才能激活学生的生命活力,从而走向神圣的教育殿堂。     

“三步”拓开新开地——试谈中学说明文教学策略

说 明 文 ,不 是 说 明 事 物 的 特 征 ,就是 介 绍 事 理 的 逻 辑 关 系 , 学 生 普遍 对 这 种 文 体 缺 乏 阅 读 兴 趣 。 如 何使说 明 文 变 得 有 滋 有 味 , 让 学 生 喜欢上 它 呢 ?我 试 着“ 走 ”了 三步 ,拓 开一片 新 天 地。 课 前:快乐 采 撷 ,让 学 生动 起 来 “ …… 有 关 专 家 认 为 ,沙 漠 不 要轻易 治 理 , 我 们 只 要 防 止 土 地 不 再沙 漠 化 就 可 以 了 , 人 类 是 可 以 和 沙漠共 存 的 …… ” “ …… 经 过8年 准 备 ,经 过 500多位 专 家 的 55次 大 规 模 评 审 和 论 证 ,全 长36公 里 、工 程 …     

价值引领：语文教学的精神内核

价值引领：应然的选择 语教学争论了几十年，其功能定位还是不很明晰。有人教了一辈子语，对语本质的认识依旧朦胧不清；有人学了十多年语，其灵魂仍然远离着语。说得不客气一点，多半的语教学只是帮助人们完成了语言字的普及工作，而很少引领人们去收获一份心灵世界的感动。完整的语教学其全都内涵远不止这些，它既不只是古人所谓的识断句，     

“精萃”，还是“精粹”？

“粹”,《现代汉语词典》释义为：①纯粹：粹白,粹而不杂;②精华：精粹。     

今天，如何让学生走近鲁迅？——重估鲁迅作品的教学价值

鲁迅的骨头是硬的。鲁迅的心灵是悲天悯人的。鲁迅的思想是深刻沉重的。鲁迅的话语是执拗而奇崛的。     

“言”“意”兼得：语文教育的价值取向

当前语文教育存在着取"言"舍"意"或重"意"轻"言"的失衡做法,必将导致"人文性"与"工具性"的两败俱伤。其实,"言""意"互转和融合是语文教育的重要途径和基本规律,是语文学习的本质特征和客观要求,将有助于学生语文综合素养的形成与发展。为此,语文教育必须通过传授语文知识、丰富生活体验、展示学习过程、适时介入言语、开展综合实践等策略实现"言""意"互转,优化"言""意"融合。     

让“有趣”伴随“有效”——浅谈小学语文科普说明文教学

近两年来,小学语文教学界掀起了一股有效教学的探讨热潮。"向四十分钟要效益",既是长久以来的呼唤,也是教学的理想境界。在教学中,科普说明文教学不仅要提效,还应把课上得生动有趣,把学生学语文的积极性极大地调     

走向“智慧教育”：小学语文教育的价值取向

让智慧回归语文教育,让智慧唤醒语文课堂,让智慧引领语文教师专业成长。实现由普通教师向教育智者的转变,拥有教育大智慧,应当成为语文教师终身的追求。为此,语文要树立正确的语丈教育思想;建设优良的语文教育丈化;积极进行语文教育反思;努力培养语文教育机智;勇于张扬语文教育个性;不断挖掘语文教育潜质。     

重构知识教学 彰显学科本性——对语文“新课标”学科教育价值取向的解读

“新课标”对语文知识的界说，是在新的知识理念指导下所进行的一次全新的诠释与重构，这在语文设科的百年历史中，应是一次真正意义上的学科知识变革，它不仅重构与确立了科学的语文学科知识体系，也相应带动和引导着语文学科教学与语文学习的理念变革，从而彰显出一种全新的学科教育价值取向。