共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
<数学课程标准>指出:"数学教学活动必须建立在学生已有的发展水平和已有的知识经验基础上."教师在教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、发展和形成的过程,获取积极的情感体验,感受数学知识的乐趣,同时掌握必要的基础知识和基本技能.教学中,教师如何寻找与学生生活经验相适应的生活化的方式呈现教学内容,让学生在活动中、现实生活中发现数学,掌握数学呢? 相似文献
2.
现实生活不但是学习数学的起点,又是学习数学的基础。《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”教师在教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、发展和形成的过程,获取积极的情感体验,感受数学知识的乐趣,同时掌握必要的基础知识和基本技能。 相似文献
3.
课程标准特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。教学中,教师要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生在情境中体验到生活化数学的乐趣;引导学生分组操作,让学生在分组操作中体验到同伴合作的力量;针对学生不 相似文献
4.
5.
曾凡丽 《中小学作文教学(小学版)》2008,(6)
现实生活不但是学习数学的起点,又是学习数学的基础。《数学课程标准(实验稿)》指出:数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师在教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、发 相似文献
6.
数学教学生活化,是指从学生已有的知识经验和现实生活实际出发,创设生活化的学习情景,组织生活化的学习内容,让学生在主动提出问题、探究问题、解决问题的过程中,学会数学地思维,感受数学的价值与作用,树立学习数学的自信心,从而培养学生的数学意识和实践能力,提高学生数学素养,实现数学知识生活化,生活世界数学化的一种数学教学思路。本就数学教学生活化的基本理念与实施策略作初步的探讨。 相似文献
7.
数学教学生活化的认识与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
数学教学生活化,是指从学生已有的知识经验和现实生活实际出发,创设生活化的学习情景,组织生活化的学习内容,让学生在主动提出问题、探究问题、解决问题的过程中,学会数学地思维,感受数学的价值与作用,树立学习数学的自信心,从而培养学生的数学意识和实践能力,提高学生数学素养,实现数学知识生活化,生活世界数学化的一种数学教学思路。本文就数学教学生活化的基本理念与实施策略作初步的探讨。一、数学教学生活化的基本理念(一)学生已有的知识经验和生活实践是数学学习的起点和基础美国心理学家奥苏伯尔曾经说过:“假如让我把全部教育心理学… 相似文献
8.
数学生活化教学,是指从学生已有的知识经验和现实生活实际出发,创设生活化的学习情境,组织生活化的学习内容,让学生在主动提出问题、探究问题、解决问题的过程中,感受数学的价值与 相似文献
9.
10.
<数学课程标准>指出,数学教学要创设生动具体的学习情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.因此,在教学中要从学生的年龄特点、已有的知识和生活经验出发,创设各种情境,让学生在观察、操作、猜测、合作、交流等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,同时掌握必要的基础知识与基本技能. 相似文献
11.
12.
谢小平 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
合作学习有利于体现学生的主体性和张扬学生的个性.作为教师应努力为学生提供充分的学习活动机会,让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能,形成有效的学习策略.
一、创设问题情境,激发学生合作学习的兴趣
数学学习的基础首先是学生的生活经验.教育和心理学的研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣.生活化的数学是新课标倡导的数学理念之一,要让学生在情景交融中学习数学.在情景中合作不仅能增强学生对数学学习的兴趣,也为学生的合作拓展了空间.针对这类问题教师可采用学生情景互动,让数学形象化;还可让学生进行情景表演,从而达成知识的建构. 相似文献
13.
14.
让学生亲历数学自主探究过程,不仅体验到学习活动是一个主动的和富有个性的过程,而且使学生在过程中掌握基本的知识与技能、思想和方法,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展.从分析目前学生学习方式出发,构建"三线五环节"的自主探究学习方式,并提出补偿学科基础、创设问题情景、提供自由时空、参与活动体验和注重发展评价的策略 . 相似文献
15.
数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展数学活动。因此,在教学中,要加强数学知识与现实生活的联系,让学生走进生活,感受数学的魅力,了解数学的价值,获得积极的情感体验,增强学习数学的信心。 相似文献
16.
钟春东 《学生之友(初中版)》2012,(11):50-50
《国家数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情景,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”我们要不断挖掘生活中的数学素材、充实我们的课堂,让学生在愉悦的情景中学习,享受学习数学的乐趣和获得成功的快乐。下面谈谈我学习初中数学新课标的几点体会: 相似文献
17.
《数学课程标准》特别强调数学与现实生活的联系,要求数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,增强应用数学的意识。教学中,教师要通过"生活化"实现"数学化",把"生活化"与"数学化"融合在一起。 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2014,(10)
教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设良好有效的教学情境有多种方式,应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考,一般分为情境故事化、情景活动化、情境生活化和情境问题化。 相似文献
19.
现代研究表明,小学生的学习方式大致有三种:体验学习、发现学习、接受学习。随着素质教育的深入发展,我发现,在数学学科教学中,越来越多的老师十分重视学生在数学课上有所体验。因此,体验学习成了数学学习的又一境界。在实践中,我在以下几方面进行了尝试探索和研究。一、创设情景,让学生知道日常生活是数学学习的源头活水数学来源于日常的生活实际,它是人类认识世界和改造世界的工具,但它又服务于社会生活,人们每天都离不开数学。如何让学生体验数学在我们的生活中,在数学课上,结合学习的内容,我创设学习情景,让学生进行体验… 相似文献
20.
侯庆华 《中国校外教育(理论)》2007,(9):75
教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设良好有效的教学情境有多种方式,应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考,一般分为情境故事化、情景活动化、情境生活化和情境问题化。 相似文献