如何体现个性化阅读

课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此,在阅读教学中,教师要重视、珍视阅读主体(学生)对客体(文本)的不同的认识和感受,并营造与之相适应的教学环境,即条件、氛围,让阅读成为个性释放的过程,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量.……     

谈谈职业服装设计如何体现个性化

本文从职业服装的款式,颜色、面料、制作设计方面为切入点,探讨职业装设计如何体现时尚的"个性化"以期国内生产企业对职业装设计更好更完善,满足消费者越来越高的要求.     

如何有效实施个性化阅读

语文具有开放型教学的天然条件,具有促进个性发展,培养创新人才的最大优势。在教学中实施个性化阅读,是实现这一教育目标的重要手段。     

如何引导学生个性化阅读

正新《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解"。我认为让学生"读得进""悟得出",要从以下方面考虑:     

如何引导学生个性化阅读

新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的……应尊重学生在学习过程中的独特体验。”阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,     

浅说如何开展个性化阅读

阅读是高中语文教学的重要组成部分,是人们获取知识的主要渠道,有"学习之母,教育之本"的美称。著名教育家苏霍姆林斯基说过:"阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就既没有帆,也没有风。"可见阅读的重要性。新课程改革的推进,对高中语文教学中的阅读教学提出了更高的要求。高中语文新课程标准明确提出:"阅读教学的主     

如何引导学生个性化阅读

新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的……应尊重学生在学习过程中的独特体验。”阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,并与非认知因素互为影响的活动。因此,个性化阅读是一种在自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读。个性不是教出来的,而是培养出来的。教的前提是模式,而个性是不可能有模式的。那身为教师的我们,该怎样引导学生个性化的阅读呢？     

初中语文作业如何体现个性化摭谈

随着新课改的实施,以及核心理念的广泛普及,人们愈发重视对学生学习主观能动性的培养,致力于提高学生的学习效率。语文是极为重要的一门课程,可以帮助学生提高阅读理解能力和文字表达能力,而作业是帮助学生更好地掌握所学知识、强化运用能力的关键性手段。     

小学语文教学设计如何体现个性化

在小学语文教学中,我们要根据语文新课程的特点、文本特点,把握教学设计原则,创新教学思路,体现个性特点,当然,要想体现教学设计的个性化只注重这几点是不够的,它需要我们广大教师不断地提升教学理念、更新知识结构、创新教育方法、积累经验、陶冶性情、研读文本、深入学生、切近生活,使小学语文课堂真正成为开放的课堂,真正成为孩子们的课堂成长!     

个性化阅读与阅读个性化

语文教学主要是阅读教学,事实上,真正有效的阅读教学,必须充分依靠学生心智和情感意向活动。因此,本文提倡语文个性化阅读,让语文阅读充满个性化。     

初中语文教学如何实现个性化阅读

新课改提出阅读是学生、教师与文本的对话,阅读是学生的个性化行为。开展个性化阅读是新课改下阅读教学的重要理念与教学目标,是时代的呼唤,是成功的教学理念。因此,我们要以此为指导对阅读进行全面改革,以改变以往机械的讲解与分析。     

小学语文如何实现个性化阅读

<正>阅读是语文教学的主要组成部分。提高学生阅读水平是语文教学的重要目标,同时也是学生更好学习与工作的重要前提。但长期以来受应试教育的影响,教师将阅读课上成了固定模式化的分析课,以讲代读,以教师的分析代替了学生的阅读实践,将一篇篇优秀的阅读材料分解成作者、主题等固定的模块进行机械讲述,这样不仅不利于学生阅读水平的提高,还会让学生对阅读失去兴趣,对语文学科失去兴趣。新课程改革提出了个性化阅读的     

浅议如何培养小学生个性化阅读

在《义务教育语文课程标准》中明确指出阅读是学生的个性化行为,那么为什么要特殊强调这一点呢?因为长期以来,由于受到传统教学的影响,教师对教材的理解、把握、运用始终处于主导地位,小学生只是被动地接受。这样,学生的个性化阅读就被无端地扼杀了,我们培养出来的学生往往只是知识的容器、考试的工具,自然也就很难谈上有什么创新之举了。     

如何实施个性化的语文阅读

《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。""阅读是学生的个性化行为。"这深刻的揭示了阅读教学的本质。而我们当前的阅读教学,与之却是不相吻合的。首先,读书感悟少,,提问分析多。把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读,纳入内容分析的轨道,重认知轻情感,重理性轻感性,重分析轻整合。其次,自主发现少,"牵""引"求同多。轻视个人体验、个人理解,     

个性化阅读能力该如何培养

<正>《语文课程标准》明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。"阅读教学必须把自主阅读的权利还给学生,积极鼓励和引导学生进行个性化阅读。一、个性化阅读的含义在阅读教学过程中,根据学生的个性差异、程度差异和需求差异,鼓励和允许他们选择相应的阅读内容、方式、方法及学习伙伴,让不同的学生在阅读文本、走近文本的过程中体现个人的特性,呈现不同的搜集信息的方式、思维、体验、感悟、     

如何指导学生开展个性化阅读

在语文教学中，学生由于性格、气质、经历、爱好等多因素的不同，学习相同的一篇文章时，往往会产生不同的理解。这种阅读的个性化，主要体现在三个方面：一是学生之间的差异；二是学生的理解不同于老师的观点；三是学生的理解与教材、参考资料不同。学生们的这种个性化阅读，证明了学生在阅读过程中进行了独立的认真思考，     

如何实施个性化的主体阅读

《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化活动行为。发展学生的阅读能力必须从发展学生个性入手，才能充分发挥学生的主动性、创造性。     

如何走出个性化阅读的误区

<正>2011版《小学语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在这一理念的熏陶下,我们的课堂教学尽展语文的魅力,尽露儿童的天性,尽显教师的风采。教学过程收放自如,动静有致,徐疾有变,呈     

如何实施个性化的主体阅读

《语文课程标准》强调:阅读是学生的个性化活动行为。发展学生的阅读能力必须从发展学生个性入手,才能充分发挥学生的主动性、创造性。如何实施个性化的语文阅读,我认为:一、教学目标确定要注意学习主体的个性层次差异