促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略

在未接受正式书写教育之前,幼儿已能在阅读图画书等与书面语言互动的过程中,通过图画、符号和类似文字等形式进行"书写"。幼儿这种用非正式的文字符号表达自己想法的行为,我们称之为前书写。从教育的角度看,引导幼儿通过图画、符号和类似文字等形式学习前书写,帮助他们积累早期书写经验,这种教育方式被称为"创意书写"。研究证明,幼儿的前书写行为能帮助他们建立早期书写的行为习惯,加深对汉字的关注、观察和了解,感知属于汉字的独特规     

幼儿园早期阅读教育之我见

早期阅读是指学前幼儿通过视觉符号或语言符号、借助成人的声音从书面材料获取信息的过程。在开展幼儿园早期阅读教育中,幼儿园应为幼儿营造良好的阅读环境和条件,提供丰富、适宜的阅读材料,教给幼儿正确的阅读方法,创设多彩的阅读活动来激发幼儿的阅读兴趣,提高幼儿的阅读能力。同时,教师与家长要相互配合,培养幼儿良好的阅读习惯。     

幼儿园早期阅读教育之我见

早期阅读是指学前幼儿通过视觉符号或语言符号、借助成人的声音从书面材料获取信息的过程。在开展幼儿园早期阅读教育中,幼儿园应为幼儿营造良好的阅读环境和条件,提供丰富、适宜的阅读材料,教给幼儿正确的阅读方法,创设多彩的阅读活动来激发幼儿的阅读兴趣,提高幼儿的阅读能力。同时,教师与家长要相互配合,培养幼儿良好的阅读习惯。     

幼儿阅读识字方法浅谈

在指导幼儿进行早期阅读的活动中，我发现他们对文字产生了极大的兴趣。有的孩子还能学着成人的样子，指着汉字读一读。虽然读的不够准确，但却能乐在其中。于是，我萌发了在阅读图书的过程中，教幼儿认识汉字的想法。     

浅谈提高农村留守儿童早期阅读能力的有效方法

农村留守儿童的语言能力是在运用的过程中发展起来的,而对孩子进行早期阅读能力的培养,让孩子在不知不觉中,自然而然地把图像、声音、语义、符号整合在一起,从而在熏陶中自然地认读汉字,不仅促进了孩子思维的发展,还能在活动中提高幼儿的注意力、观察力、想象力,是一种早期的、全面的启蒙教育。现在笔者就简单地说说在实施前阅读实践活动中的一些比较有效的方法,供大家参考。     

幼儿早期的阅读兴趣的培养

早期阅读教育是幼儿园语言教育的组成部分,通过激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿对书面语言的敏感性,帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系,掌握早期阅读的方法,提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力。     

以整合观念开展早期阅读活动

正早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备,其中包括让幼儿知道图书和文字的重要性,愿意阅读和辨认文字,掌握阅读和书写的技能等。因此,在开展早期阅读时应该将看、听、说、写有机整合,激发幼儿的阅读兴趣,丰富幼儿的阅读经验,提高幼儿的阅读能力。一、将口语与书面语的整合注入幼儿平时的生活中,以此激发幼儿的阅读兴趣《幼儿园教育指导纲要》中指出:"语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们积极应答的环境。"因此,教师应该在幼儿园每个角落都布置图画、符号、标记、文字。让幼儿在外部条件     

幼儿早期识字教育研究

对于是否应该对幼儿进行识字教育,从20世纪初开始就是教育界争论的热点话题,至今没有人能给出一个明确的定论。笔者认为,婴幼儿时期是识字的关键期,幼儿大脑皮层已经具有了分析、综合能力以及幼儿识字所需具备的认知结构基础,在幼儿期可以开展识字教育。早期识字是早期阅读的重要内容,而识字教育本身就是一项全面而优越的智力活动,早期识字教育的实施可以促进幼儿智力的发展和大脑发育,激发幼儿学习汉字的兴趣,为幼儿的全面发展甚至幼儿的一生奠定良好基础。在实施过程中,教育者应该以幼儿的识字特点与认知规律为基础,采用游戏法、情景法,并在主题活动和创意阅读中进行渗透,对幼儿进行识字教育,促进幼儿的发展与提高。     

不同阅读方式对幼儿早期阅读效果的影响

在幼儿成长过程中,早期阅读活动对幼儿的身心健康成长有着重要作用。运用比较分析法、访谈法、观察法和逻辑分析法针对不同阅读方式对幼儿早期阅读效果的影响进行了研究,并提出了以伴听阅读来提高幼儿的阅读成效和循序渐进地培养幼儿独立阅读习惯的对策,以期为幼儿早期阅读工作的开展提供帮助。     

早期阅读在幼儿语言教学中的重要作用探析

在幼儿园进行早期阅读行为培养,把阅读和游戏结合起来进行,使幼儿享受阅读带来的乐趣,养成热爱阅读的习惯。培养早期阅读兴趣,可以尽早达到使幼儿自主阅读图书的目的,提高幼儿自主阅读实效。通过早期阅读,幼儿不借助外来帮助,尝试用口头语言复述故事,联系生活经验回答阅读过程中的一些问题,早期阅读过程就是帮助幼儿提高语言能力的过程。     

依托教材，培养幼儿的自主识字和阅读能力

近年来,早期阅读对幼儿终身学习的意义已得到人们普遍的认可。许多研究者开始关注如何通过恰当的方式为幼儿造良好的早期阅读环境,并尽早培养幼儿的自主阅读能力,为他们成为终身阅读者奠定坚实的基础。基于此,我们探索实践了依托教材文本,培养幼儿阅读的兴趣,掌握正确的阅读方法,帮助幼儿实现图画符号和语言文字符号的顺利转换,使幼儿获得阅读的快乐并产生持续的阅读愿望,提高幼儿的观察力、     

以多元化阅读促幼儿早期阅读能力发展

近年来，许多国家已把儿童早期阅读兴趣和能力的培养作为幼儿的发展重心。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》也首次提出了早期阅读教育的目标与要求：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”     

谈浅幼儿阅读能力的培养途径

《纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能"。由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义的。我园在早期阅读的研究和实践中探索出了丰富的经验,下面就一些成功经验与大家分享。     

让早期阅读在多元化的互动中优化

<正>幼儿期是语言发展的关键期,是文字符号的敏感期,因此抓住这个时期对幼儿进行早期阅读培养非常重要。幼儿园早期阅读教育目标指出:儿童的阅读重点不是儿童能学会多少字和会写多少字、词,而是帮助幼儿在人生最初阶段喜欢阅读、学会阅读,并提高幼儿对语言文字的敏感性和兴趣。那么,如何在早期阅读活动中通过积极有效的互动激发幼儿的阅读兴趣,实现优化早期阅读进程的目标?我们从探索性环境互动、引导式师幼互动、讨论式幼幼互动三方面着手研究,建构     

早期阅读与幼儿戏剧活动的整合形态

早期阅读与幼儿戏剧活动的整合是为了借助幼儿戏剧的综合艺术特质和独特艺术魅力,拓宽早期阅读的途径,深入推进阅读活动.从不同体裁内容、不同运用时段和不同艺术符号的角度建立多元的整合形态,能够使幼儿戏剧既作为早期阅读的有趣内容,又作为早期阅读的生动形式和有效手段,形成"静态"与"动态"阅读的相互结合,达到提高幼儿自主阅读能力的目的.     

探析小学汉字教学与阅读间的关系

文字作为表情达意的系统符号,承载着历史和民族的优秀文化,也承载着无尽的生产生活经验与理论,而阅读能力则是提炼和获取书面文字符号中所蕴含的思想情感的基础。在我国《全日制义务教育语文课程标准》中明确地指出过,语文教育要培养学生的阅读能力。在小学阶段的语文教学过程中,要提高学生的阅读量和阅读能力,首先要解决的就是学生的识字能力,但与此同时,阅读又是检验汉字教学成果、积累汉字教学经验、拓展汉字学习范围的重要平台。因此,在小学的语文教学过程中,汉字教学与小学生的阅读之间建立起了一个互相促进、互相积累的共赢关系。本文立足于当前我国小学语文汉字教学与小学生阅读的实际情况,深入分析了小学汉字教学与阅读之间的关系。     

幼儿趣味识字教学的探索与实践

为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》中提出的“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”和“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”的教育内容与要求，结合当代儿童信息源广泛、求知欲强的特点。在幼儿固教幼儿识汉字是必要的，也是可能的。只是在教的方法上，应有所考究，不可急功近利，要创造出适合幼儿的接受识字兴趣的方法。     

走近绘本 让孩子爱上阅读

<正>《幼儿园教育指导纲要》中把幼儿早期阅读正式纳入幼儿园语言教育的目标体系,提出"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,培养幼儿阅读和书写技能"。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确规定:为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。这些都充分体现了幼儿早期阅读的重要性,体现了幼儿教育对幼儿早期阅读     

试论怎样教好学龄前儿童的拼音

但凡认识汉字的人都知道,学龄前儿童学习汉语拼音的目的在于帮助幼儿学好普通话,训练正确发音,为识汉字和阅读打好基础。幼儿年龄小,具有形象思维的特点,因此在汉语拼音的教学中,应尽可能地运用直观的、生动形象的方式进行,充分发挥图片作用,使幼儿对抽象的字母符号能够识记。     

如何培养幼儿早期阅读能力

幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣人手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。近年来,世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读,认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用,幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习的学习能力和水平。我国在新《纲要》的内容中,也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养学前阅读和学前书写技能”。由此可见,对幼儿进行早期阅读培养是很有必要,也是非常有意义的。那么,如何培养幼儿的早期阅读能力呢？笔者就以下几点谈谈看法。