幸福的“加减乘除”

幸福的法则里也有"加减乘除"。忧患时给自己"加"一个机会,在忙碌中"减"去烦恼,把勤奋"乘"以若干倍,把目标"除"成每一小步,你会发现成功就在眼前,幸福也不再遥远。     

如何让思想品德课课堂“活”起来

成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。对于政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使政治课堂教学“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。那么，在中学政治课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？     

让学生充分体验数学学习的幸福

"知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。"教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此,我们必须改变学生的学习状态,用"心"施教,让学习成为学生发自内心的一种精神需     

政治课教学中“学生主体性”的贯彻与体现

众所周知，传统的政治课教学。从来就是以“灌输”为主，即教师在课堂上以展示自己的知识才华和教师的所谓“责任感”而滔滔不绝地讲下去。不同学生是不是在听，能不能接受，或者到底接受了多少等等。这种以“教师讲，学生听”为基本形式的政治课教学模式，是导致当前政治课教学质量不尽如人意的根本症结。现在，以推进素质教育为主流的现代教学改革，其中一个重要突破点——就是树立以人为本，以学生的发展为本的“学生主体性教学”新理念。那么，固有的政治课以“灌输”为主的课堂教学，怎样贯彻与体现这一新理念呢？笔者拟从以下几个方面作出探讨。     

“注意规律”在政治课课堂教学中的应用

注意是意识对一定事物的指向和集中,即在一定时间内意识有选择地反映一定对象而同时离开其他对象。注意是我们心灵的门户,意识中的一切必然要经过它才能进来。引起注意的原因,包括人们的主观因素,也包括客观事物本身的特点,如主体的需要、兴趣、情绪、经验以及客观对象的变化、新异性等。为了提高课堂教育的质量,需要教师通过各种途径唤起学生的注意,并且保持注意力的稳定性,聚精会神地完成学习任务。 一、精心设计教学开端,把学生的注意力迅速转移到新的教学内容上 注意转移的快慢对学生的学习有很大影响,如果注意能迅速转移,就…     

风靡哈佛的“幸福课”

出人意料,去年哈佛最受欢迎的选修课是"幸福课",听课人数超过了王牌课《经济学导论》。教这门课的是一位名不见经传的年轻讲师,名叫泰勒·本·沙哈尔。     

政治课堂教学中的“幸福的方法”——以高一《经济生活》两种课型比较进行探索问题的教学设计

常听学生说：＂上政治课最轻松,如同听评书。＂＂上政治课可以梦游周公,但也不影响听课效率。＂＂不要动脑筋,不要记大量的笔记……＂我觉得学生在政治课堂并没有得到真正的幸福,仅仅是一种＂伪幸福＂。     

世间的千万种幸福

幸福是什么？幸福是一种感觉,它不取决于人们的生活状态,而取决于人的心态。当你看到一束鲜花的时候,当你与妈妈聊天的时候,当你与朋友分享喜悦与成果的时候,当你看到明天的成绩而努力拼搏的时候……世间的幸福有千万种。只要你想幸福,你就能幸福。     

把“不和谐”作为教学的突破口

青少年正处在“三观”形成的关键年龄阶段，各种社会现象、社会观念都不可避免地会对他们产生影响。因此在政治课教学中常常会出现这样的情景：由于书本理论与学生的实际生活认知存在差距，一些与书本理论相悖的观点会随机出现在政治课上。如何应对这类事件，是每一个政治教师必须面对的问题。我就曾经在自己的政治课教学中遇到过这样一件事情。     

政治课课堂教学的“放”与“收”

在新的教学理念指导下,"自主、合作、探究"已经成为教学的主要形式,把课堂还给学生,已成为课堂改革的主要呼声。那么,如何把课堂还给学生,让课堂动起来,却又动而不乱呢?这就要求     

发挥“四剂”作用 “鲜活”课堂教学

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，是很难有效地汲取知识的。”如何让思想政治课这门理论性、知识性和现实性相对较强的学科教学鲜活起来、充满活力，让学生在课堂上保持愉悦、积极的学习情绪和状态，是我们每位政治教师应积极进行探索实践的重要课题之一。那么，应如何使思想政治课教学鲜活起来呢？     

那些动人的“劣质幸福”

感动,其实只需要一个小小的温暖细节。一.黑夜断想已经是深夜。我把蜡烛点上,但手的光影总是阻碍我的视线,我索性把它换到我的右上方。结果,一样。漆黑的夜,世界好似沉寂了一般,没有谁能看见谁,是善意或麻木的表情。     

教师幸福的“加减乘除”法则

幸福,无疑是一种体验。教师的幸福是什么呢?无疑是能够感受到教育的幸福。孟子曰:"君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。"然而在现实的教育生活中,有     

教师幸福的“加减乘除”法则

幸福无疑是一种体验。教师的幸福是什么呢?无疑是能够感受到教育的幸福。孟子曰:"君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧     

叩开幸福课堂之门

随着课程改革不断深入,思想政治课对传统的价值诉求进行了辩证否定,转而追求"有效教学"或者"高效课堂"。然而,思想政治课的价值追求不能止步于"有效"或"高效",同样在对其辩证否定的基础上,应该进而追求学生"幸福的学"和教师"幸福的教"。一、追寻幸福课堂之三问课堂幸福真谛是什么?早在古希腊三贤时期,柏拉图认为德性和智慧是人生的幸福;亚里士多德认为幸福是关于人之功能的最充分的     

做一个幸福的“井底之蛙”

幸福是一种情感体验,不同的人有不同的幸福标准。我认为,只要发自内心地对生活感到心满意足,就是一种幸福。我就是这样一个幸福的人。     

让初中政治课堂教学“活”起来

寓素质教育于政治课教学中,就必须十分重视教学过程,没有科学的过程就没有科学的教学。素质既不能脱离具体的个体而存在,也不能脱离主体的活动而存在。学法得之于教法",授之以鱼不如授之以渔"。素质教育不仅要使学生"学会",而且要让学生"学会"掌握"怎么学"。因此,为了充分调动学生学习的积极性,让每一个学生都参与到课堂教学中来,发挥学生的潜能和创造力,使学生在参与探索知识、获取知识的同时,情感得到陶冶、才智得到发挥、潜能得到开发、素质得到提高、知识得到积累,能力得到培养和锻炼。     

追求幸福教育 培养幸福的人——莆田市秀屿区东庄中心小学幸福教育“1+6”模式

莆田市秀屿区东庄中心小学根据学校地域、布局、硬件和教师队伍结构、专业、水平,提出了"幸福教育"的办学理念,探索建立幸福教育"1+6"模式。学校通过"1+6"模式,追求幸福教育理念,成就幸福教师,培养幸福学生,促进幸福成长,使学校教育工作走在幸福的路上。     

教师幸福的“加减乘除”

幸福,无疑是一种体验。教师的幸福是什么呢？是能够感受到教育的幸福。孟子日：“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”然而。在现实的教育生活中,有些教师体会不到教书育人的快乐,不懂得什么该拥有,什么该舍弃：不知道哪些该享受,哪些该创造;分不清什么该加,什么该减,哪些要乘,哪些要除。错误地把行走当做目的,     

学并快乐着——营造幸福的课堂教学

“今天的数学课你觉得幸福吗？”这是我们教师课间应向学生问得最多的一句话。因为教学是几十个有着鲜明个性的生命聚集在一起进行的生命互动。师生之间的互动共同构成教学生命，激发起对身心健康和人格充盈状态的追求，每一个生命都是在互动中成长的。教学的进程其实就是教师和学生在互动中分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的心跳。对学生而言，学习意味着主体的凸现，个性张扬，创造力的展现。对教师而言，上课不仅意味着传授知识，