让职业学校的哲学课活起来

受中职学生思维特点的影响,抽象性很强的哲学课往往使他们感到深奥、枯燥。如何使抽象、枯燥的哲学课变得生动而鲜活呢?本文从课堂氛围、教学语言、教学观念和教学手段等方面进行探讨,提出了一套促使哲学课活起来的方法和手段。     

让课堂活起来

《生活与哲学》是思想政治课程中的必修内容。对于还缺乏一定抽象思维能力的中学生来说,抽象的哲学理论知识让他们感觉深奥、枯燥,在学习中也有一定的畏惧感。怎样使看似深奥而枯燥的哲学课堂活起来?笔者根据自己的教学经验谈几点心得。用语言激活课堂。一是语言要通     

如何让哲学课生动起来

哲学内容深奥、枯燥、抽象、难懂,教师要加强哲学课的趣味性,让哲学课堂生动起来,让学生在如临其境、如见其形、如闻其声的感受中,加深印象,激活思维,从而获得更佳的教学效果。贴近实际的生活教学、具体形象的实验活动、通俗易懂的故事引入能激发学生兴趣,调动学生学习积极性和主动性,让学生喜欢哲学,掌握理论,成为有智慧的人。     

哲学的魅力——读《陈先达哲学随笔》

本文围绕《陈先达哲学随笔》,对丛书的内容进行了具体而微的评价,认为这套随笔设计精美,典雅大方,以清新活泼而又幽默风趣的语言,使枯燥深奥的哲学变得鲜活而生动起来,接近现实,接近生活,融思想性、可读性于一体,具有重要的学术价值和出版意义,体现了作者的睿智和哲学的魅力.     

巧用古诗文化解生活与哲学课教学难题

高中生活与哲学课中的一些基本概念、基本原理比较抽象,学生学习起来觉得枯燥、费力。针对于此,我们在教学中巧用古诗文,使枯燥概念生动化、抽象原理通俗化、深奥道理浅显化,调动了学生学习的积极性,收到了良好的教学效果。     

中华优秀传统文化视域下的儿童哲学教育策略探析

中国传统哲学视域下的儿童哲学教育是一项复杂的工程,既要对传统文化进行正确地剖析和解读,不能将人们一直以来误读的内容传递给下一代;不能尽数照搬,要有所拣择,将更适合滋润儿童心灵世界和培养儿童哲学情操的内容摘选出来,将枯燥的说教和训练内容、违背科学常理的内容和宗教性内容果断剔除。同时又要对深奥的哲学内容进行儿童语言转换,使其易于被儿童理解。     

以诗为媒:增强哲学的文化味

在哲学课教学中,以诗为媒教授教学内容,会使枯燥的概念生动化、抽象原理通俗化、深奥哲理浅显化,不仅能够激发学生学习哲学的兴趣,而且还可以培养学生的人文精神和文学素养,使哲学课堂充满文化味。一、千红万紫安排著,只待春雷第一声,以诗为媒,创境激趣以诗为媒,导入新课,让学生沉浸在诗情画意之中,对于创设良好的教学情境,增强教育的吸引力、感染力,改变政治理论课死板、抽象、严肃、枯燥的印象,形成生动、活泼的教学氛围有着积极的作用。如在教学社会历史的主体     

提升《生活与哲学》课堂趣味性的方式

哲学课堂教学不能忽视"哲学味",要讲求哲学的思辨性。但是,过于重视思辨,追求哲学概念讲解,会让学生感到哲学枯燥难学以至弃学。显然,激发学生对哲学的兴趣迫在眉睫。通过教学实践,笔者总结出一些提升哲学课堂"趣味性"的方式,如文学、游戏、动漫等,取得了良好效果。     

《大众哲学》的图象化探讨

《大众哲学》致力于将辩证唯物主义的哲学观中国化、大众化,让普通百姓懂得,哲学其实就在我们自己的生活之中。将深奥的哲学理论生活化是艾思奇的贡献,将《大众哲学》图象化与如何图象化,成为我们要探讨的问题。     

让哲学课穿上“糖衣”

哲学道理抽象深奥,学生怕学,教师难教.为让"苦"的哲学课"甜"起来,让学生欣然接受,本文作者结合教学实践,提出教师不妨给哲学课穿上"糖衣".     

浅谈哲学课授课艺术

学生对哲学课学习不感兴趣主要在于哲学概念和原理抽象深奥、晦涩难懂,有些教师又浮于教材的空洞说教。要改变这种状况,就应提高哲学教学的授课艺术,即丰富扎实的基础知识、生动活泼的教学语言、轻松愉快的教学过程、灵活创新的教学方法。     

哲学教学应注重哲学的历史感和时代感

哲学是历史性的思想,哲学史是思想中的历史。哲学理论是人类文化的积淀和人类智力的结晶。哲学也是“思想中所把握到的时代”,是时代精神在思想中的体现。因此,哲学教学要注重哲学理论深厚的历史感和强烈的时代感,从历史和逻辑的统一中展示哲学的现实意义,克服把理论当作枯燥的条文、现成的结果和枯燥的教条,用理论说服、引导和陶冶学生。     

论哲学术语——一个关乎哲学发展与社会发展的本原之因

哲学术语,在当今时代首先是重新审视或重新定位的问题,然后才是阐释发挥问题。人们总是基于通俗的日常语言来理解深奥的哲学语言。哲学术语与日常语言表达的关系中最根本的是：哲学术语不能与日常语言的基本意思相悖。典型之例,在列宁所下的哲学论断里,对斗争这个哲语。他就是有所保留的。但在现今中国哲学界,既认为斗争哲学是悖谬,但同时依旧把斗争性视作矛盾的根本属性,这样的问题应引起重视。     

公关例析法在高校哲学教学中的运用

自西方现代公关思想引入中国以来,公关学界从哲学视角研究公关理论和实务的成果逐渐增多,大学公共课教师开始注意到公关学与哲学两门学科知识之间相互交融和渗透的关系,并开始在大学哲学课堂教学中有目的地选择一些公关案例,引导学生运用课堂所学的哲学知识对这些公关案例进行分析.教学实践证明,这种公关案例哲学分析法的在大学哲学课堂中的运用,一方面使沉闷枯燥乏味的教学气氛大为改观,另一方面使大学生易于理解和掌握深奥晦涩的哲理.     

巧用俗语,让哲学课堂充满生活气息

哲学给人的感觉是深奥、抽象和严重脱离实际生活,其实哲学的智慧无一不是人们生产实践和生活的经验总结。作为哲学老师,如何将哲学这一源于生活而又高于生活的学问回归生活？＂俗语＂是人们智慧的结晶,而又是一个很生活的东西,如果将＂俗语＂带入哲学课堂不啻是一个绝佳的选择,进而实现＂生活＂与＂哲学＂完美结合。     

生活与哲学课教学思路探讨

经常有学生反映生活与哲学课枯燥。产生这种现象的一个重要原因是我们的生活与哲学课教学生活味和哲学味不浓,而说教味有余。因此，我们有必要对生活与哲学课教学进行探讨研究。     

哲学趣味教学几法

哲学教学旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生求真的科学态度和学善的人文精神.然而哲学本身的深奥、抽象的特点使哲学课的教学效果不甚理想.在教学实践中,大多数学生感到哲学太抽象、枯燥,缺乏学习的激情和主动性,进而失去学习兴趣.为改变这一现象,教师可在教学中恰当地运用一些方法,将枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、复杂的问题简单化、深刻的问题通俗化.笔者总结了几种哲学教学的趣味方法.     

教育的使命与价值——怀特海教育哲学解读

怀特海，“过程哲学”的创始人，在多学科中颇有建树的大师级人物。他的教育哲学充满了深奥的“过程”、“机体”思想，他对教育问题的认识是他的过程哲学的具体化。他提出整合教育，塑造“智慧人”；提出教育节奏，重视教育过程；关注教育关联性，提出首创精神。怀特海的教育哲学思想对我国教育改革具有重要的借鉴价值。     

教育的使命与价值——怀特海教育哲学解读

怀特海的教育哲学充满了深奥的“过程”、“机体”思想。本文在考察怀特海过程哲学思想的基础上，探讨了怀特海的教育哲学思想，并进一步指出在我国教育重大变革时期，研究怀特海的教育哲学思想对我国教育改革具有重要的借鉴价值。     

教育的使命与价值——怀特海教育哲学解读

怀特海的教育哲学充满了深奥的"过程"、"机体"思想.本文在考察怀特海过程哲学思想的基础上,探讨了怀特海的教育哲学思想,并进一步指出在我国教育重大变革时期,研究怀特海的教育哲学思想对我国教育改革具有重要的借鉴价值.