培养问题意识 促进数学思维

<正>《义务教育数学课程标准》指出,为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。同时强调,创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。亚里士多德有句名言:"思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。"课堂就是通过一个个问题来组织教学的,提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。精彩的提问是诱发学生创新思维的发动机,能调动学生学习的积极     

运用整合教学培养学生创新思维

培养学生的创新思维品质必须以课堂教学为主阵地 ,“学源于思 ,思源于疑。”学习中的创新意识首先表现在质疑上。常有疑点、常有问题 ,才能常有思考、常有创新。我们知道 ,思维是从问题开始的 ,如果能有意识地设置问题和悬念 ,诱发学生的好奇心 ,引起学生质疑 ,就能充分调动学生学习积极性 ,激发学生的学习热情 ,从而点燃学生积极思维的火花。现在的数学教学模式 ,多是教师传授知识 ,学生接受知识。这种以教师为中心、单向灌输的教学方法 ,使学生处于从属被动的地位 ,缺少独立性 ,没给学生创新思维的机会。整合教学法是以教学单元为单位去整…     

小学数学学科“数与代数”领域中学生问题意识培养的研究

随着新课改的不断深入,当前的教学越来越关注学生自身综合素养的提升。数学作为小学阶段最重要的学科之一,强化学生的问题意识利于提升学生的数学能力。“数与代数”是小学数学思维的重点,在以人为本的教学理念下,改变传统教学模式,强化学生思维意识就显得尤为重要。因此,本文以“数与代数”教学中培养学生问题意识为研究对象,为学生综合全面发展奠定基础。     

提升归纳推理素养 启迪学生思维之光

日常教学中,“下笔难”“想不到”“没思路”是学生求解数学问题时的常有现象.特别是面对“新”题目,学生常常感叹“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”.作为教师,如何启迪学生思维之光,探寻“破题”关键,是教学的现实需要.     

如何培养学生的数学问题意识

古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。问题是思维的源泉,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。因此,培养学生的问题意识和问题能力,这是数学教学成功的关键,也是现代教育追求的理想。在小学数学教学中,应该如何培养学生的问题意识呢？     

放飞学生创新思维的数学课堂

小学数学课标明确指出:要培养学生的创新意识和实践能力.课堂教学是培养学生创新意识的主渠道,数学教学要护“奇”存“趣”,激发创新思维;质疑问难,诱发创新思维;训练发散思维,强化创新意识.放飞学生广阔的思维空间,多方面培养学生的创新思维意识.     

基于数学“构造”的高阶思维培养研究

2017年版高中数学课程标准多处提到培养学生的创新意识.在教学实践和研究中发现:数学“构造”有利于培养学生的创新思维,数学“构造”需要深度思考,属于数学高阶思维,构造法是高阶思维的重要表现,有价值的数学问题是培养高阶思维的载体.基于构造法培养高阶思维的主要路径有:“函数”的构造、“图形”的构造、“法则”的构造等,这些构造都可以提升学生的高阶思维水平.     

从“问题”入手，培养学生创新思维

在数学教学中，培养学生的“问题”意识，是培养学生创新思维的关键。     

培养学生创造性思维品质的方法

培养学生的创造性思维 ,发展创造力 ,是现代教育的出发点和归宿 ,是全面实施素质教育的要求。现结合小学数学教学实际 ,谈谈培养学生创造性思维品质的方法。一、创设气氛著名心理学家托兰斯说 :“我们要想促进创造力 ,就需要提供一个友善的和有奖赏的环境 ,以便使之在其中繁荣发展。”培养学生创造性思维品质 ,首先必须创设富有创造性的情境和气氛。引导学生多思 ,让学生多问 ,鼓励学生多发表不同的见解 ,充分挖掘学生的智力潜能。二、引导质疑古人云 :“学源于思 ,思源于疑。”常有疑点 ,常有问题 ,才能常有思考 ,常有探索 ,常有创新。值得…     

探究“让学引思”教学模式在小学数学课堂中的有效应用

在现代化的教学实践中,“让学引思”的教学理念和方法逐渐应用于各个阶段的教学实践中,并带来了良好的教学效果。借助“让学引思”的教学理念,不仅能够帮助学生转变传统数学教学模式下的固定思维,而且能够更好地帮助学生激发数学思维、创新意识。在小学数学的教学实践中,借助“让学引思”教学方式,引导学生积极参与到数学的课堂活动当中,激发学生的数学思维,是对小学生数学思维培养与发展的重要途径。     

浅谈在小学数学教学中培养学生的创新思维能力

培养学生的创新思维能力是时代赋予教师的神圣使命,是小学数学教学的重要任务。而当前在小学数学教学中,教学方式主要还是“注入式”“填鸭式”,这不利于学生创新思维的发展。那么,在小学数学教学中。如何激发和培养学生的问题意识,进而提高学生的创新思维能力呢？     

小学数学教学培养策略之五：小学生数学应用意识的培养策略

数学源于生活,寓于生活,用于生活。数学教学的根本目的,在于使学生获得解决在日常生活和工作中遇到的数学问题的能力。简言之,就是使学生“学以致用”,在数学教学中要培养学生的数学应用意识,让学生自觉运用“数学化”的思维去描述、分析和解决问题。     

浅论数学教学中的课堂问题设置

数学教学中课堂问题设王是重要教学手段之一。它有很大的作用：激活学生的学习兴趣；培养学生的创新意识；培养学生思维的严谨性和灵活性；激发学生积极主动的思维。数学教学中的问题设置主要有类比式，矛盾式，渐进式。数学教学中课堂问题设王应做到：“脑里有教材，心中有学生；以动求活，以活促思”；“贴近生活，学以致用”。     

小学数学教学中学生创新性思维的培养

“问题是数学的心脏”,激发学生的问题意识,培养学生的创新性思维是小学数学教学的重要任务。所谓问题意识是指学生在认识活动过程中,意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。因此,激发学生的问题意识是培养学生创新思维能力的重要途径之一。那么,在小学数学教学中如何激发和培养学生的问题意识,进而提高学生的创新性思维能力呢?一、创设问题情境,激活学生的创新性思维问题情境能激发学生的学习兴趣,能激起学生学习的需要,…     

信息技术在小学“数学广角”教学中的应用

“数学广角”在小学数学教学中是与实际生活联系最紧密的内容．它要求学生运用数学思想解决一些日常生活当中碰到的实际问题或数学问题,以此培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。在“数学广角”教学中合理地运用信息技术．可以更有效地组织教学．激发学生的学习兴趣,拓宽学生的思维,从而提高学生的学习主动性,培养学生的创新精神,并增强学生的信息素养。     

从“无问题”到“有问题”的飞跃

没有问题就没有思维，问题是数学教学的心脏，数学教学是提出问题和解决问题的过程。那么，如何把没有问题的学生教出“问题”来?又如何培养学生的问题意识?它值得我们教师不断地探索与研究。     

"问题解决"与创新素质培养

“问题解决”国际数学教育界较为流行的一种教学模式。数学学科重视“问题解决”教学 ,有利于培养学生的创新意识 ,训练学生的创新思维 ,发展学生的创新个性 ,锻造学生的创新品质     

高中数学应用问题的有效教学

培养和提高学生的数学应用意识,是中学数学教学的迫切要求,在中学数学教学的始终都应注重学生应用意识的培养。高中数学新教材在每章开头的序言,问题引入,例、习题,“实习作业”和“研究性课题”中都编排了大量的应用问题,应根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学,培养学生的应用意识和应用能力。     

浅谈数学课堂教学中群体思维的激发

数学课堂教学是思维活动的教学,而思维活动总是指向解决某个问题的,没有问题就不会有思维活动。加强数学课堂教学改革,巧设“问题情境”,把问题作为主线贯穿于课堂教学中,是数学课堂教学中群体思维激发的有效方法。在教师的引导下,经过学生真心感悟、自主观察、自觉思维,激发学生发现和创新的动机,培养学生的创新能力和应用意识。     

高中数学应用问题的教学策略

培养和提高学生的数学应用意识,是中学数学教学的迫切要求,在中学数学教学的始终都应注重学生应用意识的培养。高中数学新教材在每章开头的序言,问题引入,例、习题,“实习作业”和“研究性课题”中都编排了大量的应用问题,应根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学,培养学生的应用意识和应用能力。