初中学生课堂问题行为与管理策略

初中阶段是学生在整个教育阶段分化比较明显的时期，也是学生的重要转折期，这种转折不仅表现在学生的身体发育，即生理方面，也表现在学生的心理、性格等方面，甚至在学生的学习成绩方面，初中阶段也有一种明显的转折。在这个转折期，学生如果对心理、生理等方面的变化没有足够的准备，就会出现许多问题行为。另一方面，目前初中学生厌学严重，辍学率高，因此，初中学生的问题行为呈现多样性，且涉及面广，本篇所讨论的仅限于学生的课堂问题行为。     

学生课堂问题行为的调查与管理策略

所谓课堂问题行为,一般指发生在课堂上的与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效果的课堂行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题,影响教学质量。山东省胶南七中地处城乡结合部,学生来源复杂。我根据自己的教学观察和对其他班级师生的访谈以及对学生     

课堂问题行为管理策略

课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。对这类问题的处理是对教师教育教学能力和本身素质的考验，处理得好，往往能够体现出一位教师的教学艺术、教学技巧和教育机智，处理不好，就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效率。课堂问题行为的恰当处理，取决于教师对于课堂管理策略的有效运用。     

高中英语课堂上学生问题行为的管理策略

一、问题行为的预防策略1．理解学生的基本心理需要。教师要对高中生的问题行为做出有效的预防就必须先了解他们的心理特点和心理需要。高中生的心理有不平衡性、自主性、动荡性、闭锁性、进取性的特点,     

课堂问题行为的管理策略

美国学者林格伦认为,问题行为是指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班级集体发挥有效的作用）,或者说这种行为所产生的麻烦。问题行为常常迫使教师把当时的讲解停下来,把注意力集中在出现问题行为的学生身上,并设法解决这些行为,因而干扰了正常的教学行为。因此,作为教师了解课堂问题行为管理策略是非常重要的。[第一段]     

课堂问题行为的管理策略

美国学者林格伦认为，问题行为是指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班级集体发挥有效的作用），或者说这种行为所产生的麻烦。问题行为常常迫使教师把当时的讲解停下来，把注意力集中在出现问题行为的学生身上，并设法解决这些行为，因而干扰了正常的教学行为。因此，作为教师了解课堂问题行为管理策略是非常重要的。     

课堂问题行为的管理策略

课堂问题行为是指在课堂中发生的,违反课堂规则,妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂问题行为具有普遍性,是教师经常遇到而又非常敏感的问题,处理不好,就会损害师生关系和破坏课堂气氛,影响教学效率。课堂问题行为的恰当处理,取决于教师对于管理策略的有效运用。一、运用先行控制策略,事先预防问题行为学生的问题行为,有些是出于无知,有些是出于敌意,有的则是出于初始时的不慎。事实上,～些课堂问题行为是在课前就注定了的,而不是因为课堂活动过程中的运作所致。因此,最好的管理,就是采取先行控制,在问…     

课堂问题行为及其管理策略

课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂规定,妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。课堂教学能否顺利进行,课堂纪律是保障。我们的教育对象是心智发育还未成熟的人,这也就决定了学生会出现各种各样的问题行为,而每个学科都有其自身的特点,教师要根据学科特点与学生个性了解其原因,并有针对性地进行制止或引导,使问题行为的负面影响减少到最小。若处理不当,不仅会扰乱正常的课堂教学秩序和教学活动,还会引起     

课堂问题行为及其管理策略

课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂规定,妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。课堂教学能否顺利进行,课堂纪律是保障。我们的教育对象是心智发育还未成熟的人,这也就决定了学生会出现各种各样的问题行为,而每个学科都有其自身的特点,教师要根据学科特点与学生个性了解其原因,并有针对性地进行制止或引导,使问题行为的负面影响减少到最小。若处理不当,不仅会扰乱正常的课堂教学秩序和教学活动,还会引起师生冲突,影响学生的身心健康。     

学生课堂不当行为管理策略探究

学生的课堂不当行为总是伴随在教师的教学活动和学生的学习活动中,教师的教学活动和学生的学习活动的最优化有待于教师正确理解学生课堂不当行为,同时在教学活动中实践出具有操作性的有效的管理策略。     

学生课堂不当行为管理策略探究

学生的课堂不当行为总是伴随在教师的教学活动和学生的学习活动中,教师的教学活动和学生的学习活动的最优化有待于教师正确理解学生课堂不当行为,同时在教学活动中实践出具有操作性的有效的管理策略。     

课堂问题行为的归因与管理策略

<正>课堂是学生和教师的主要活动空间。在这个空间里,不同知识水平、不同智力、不同情感、不同兴趣爱好、不同态度的学生,与不同学科、不同经验、不同风格的教     

课堂问题行为的归因与管理策略

课堂是由教师和学生的共同活动构成的一个特定空间.由于不同的学生具有不同的知识水平、兴趣爱好、情感体验,而这些差异性的存在决定了教育教学和课堂管理具有很大的复杂性,需要我们用心经营.     

初中信息技术课堂学生问题行为纠正策略

初中信息技术作为初中阶段的一门重要学科,是培养现代信息人才的基础。在初中信息技术课堂中学生存在一些问题行为,如对理论学习不感兴趣、容易开小差、上机操作时随意交头接耳等。文章对学生产生问题行为的原因进行了详细分析,发现原因主要涉及教师、学生和家长三个层面,由此针对性提出了创新教学模式、合理运用教材和教学资源、强化学生积极行为、制订课堂行为规范、构建合理的教学评价体系等纠正学生问题行为的策略,以期提高学生对初中信息技术课堂教学的满意度,减少学生问题行为的发生。     

中职生课堂问题行为管理策略探究

中职生与普通高中学生处于相同年龄段,我国有研究表明,有课堂问题行为的高中学生约占半数,而中职生有课堂问题行为就更大有人在。在中职生身上出现的学习基础、学习方法、学习习惯、学习品质等方面的问题不少。这些问题如果得不到有效的管理,就会使课堂教学无法顺利展开,从而影响职业学校的教育教学目标的实现。因此,研究职业学校课堂问题行为的特点,研究中职生课堂问题行为的管理策略具有重要的实践意义。     

中学课堂问题行为及其管理策略

学生课堂违纪了怎么办?案例一:中学生张某在学校上课时多次捣乱,上课乱丢纸团,老师多次劝说不听,该生不但不听劝,反而更加变本加厉。教师只好让其在教室外面罚站。其父母听说后找到学校,说该老师对学生体罚,并侵犯     

中学课堂问题行为及其管理策略

学生课堂违纪了怎么办？ 案例一：中学生张某在学校上课时多次捣乱,上课乱丢纸团,老师多次劝说不听,该生不但不听劝,反而更加变本加厉。教师只好让其在教室外面罚站。其父母听说后找到学校,说该老师对学生体罚,并侵犯了其子女的受教育权,让教师对其孩子进行道歉。     

体育课堂问题行为的管理策略

在对学生体育课堂问题行为的控制和矫正中,要确立学生的行为标准,鼓励和强化良好行为;要遵循课堂问题行为矫正的原则,正确应用课堂问题行为矫正有效步骤,以期取得良好结果.     

中职生课堂问题行为现状及管理策略研究

随着大力推广职业教育,很多学生选择就读中职学校,中职学校的生源结构发生了变化,课堂问题行为变得越来越多,成了制约学生发展和班级建设的重要因素。如何加强中职课堂管理、减少产生课堂问题行为一直是中职教师重点关注的内容。为此,教师要清晰地把握中职生的具体情况,创新教学理念,通过不同的渠道改变学生的问题行为,培养学生形成良好的课堂行为习惯。本文分析了中职生课堂问题行为的现状,结合实际情况阐述中职生课堂问题行为的管理策略。