谈假说中的逻辑证伪

人们为了探求错综复杂的自然和社会现象背后的原因,揭示其发展规律,创立科学的理论,往往需要假说。假说(或推想、假设)就是根据已知的科学原理和科学事实,对未知的研究对象作出一种推测性的说明。但是,假说是一种主观的思维过程,它只是根据有限数量的事实、理论来提出和构造。因此,假说具有既可被证实,也可被证伪两种性质。所谓证实,就是人们通过实验和观察,证明某种假说或理论为真;所谓证伪,就是人们通过实验和观察证明某种假说或理论为假。在验证假说的基本观点的思维过程中,我们往往是依靠证     

双语言语产生中的词汇通达:竞争选择还是反应选择

双语言语产生的机制一直备受心理学家关注。过去人们认为,竞争选择是双语言语产生的实质,在此基础上,提出了非特定语言选择假说和特定语言选择假说,但两种观点都有一定的局限性。新近,有研究者提出用反应选择假设替代竞争选择假设。但就目前学界的研究来看,此假设还需进一步梳理。     

输入与输出假设在外语教学中的作用

语言的输入、输出与第二语言习得的关系一直是第二语言习得研究的一个关键领域。二者是否影响以及如何影响第二语言习得,国内外许多学者提出过种种不同的理论和观点,其中尤以Krashen的输入假说和Swain的输出假说最具代表性。本文试图从国内外在输入假设和输出假设方面的研究入手,提出两种假设研究对我国英语教学的几点启示。     

花容月貌

<正>花容月貌是世界上最美的、最能让人记挂的、最牵动人心的,也是最让人赏心悦目的一种情景、一种状态、一种情绪的飘逸、一种生命的绽放。所有正常的人,面对花容月貌都不会无动于衷的。人们多拿花容月貌来形容女子的美妙。其实,花容月貌不仅仅是花的娇娆、月的多情,其间更多地寄托了人们内心世界情感的变化和追求。春天是花开的季节,在这个季节里,一朵朵开放的鲜花形态各异,绽放着青春的光辉,春的艳丽离不开一张张花的笑脸,梦的精彩离不开情的抱枕。每次留下踩着时间向     

如何让学生作好假设--解读小学科学探究中的假设环节

恩格斯说过:"只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。"假说、猜想的提出,是通向科学理论道路的必要环节。"形成假设和验证假设的过程是科学活动的核心。假设的用途在于能暗示人们哪些证据能证实它,哪些证据将驳斥它。"基于此,《科学(3-6)年级课程标准》目标中明确规定:要求学生能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。     

语言磨蚀的相关理论及其应用

20世纪80年代以来国外语言学家在语言磨蚀研究领域提出了多种理论假说,形成了比较完整的理论框架.文章通过对语言动态系统、语言提取失败、回归假设、语言干扰和变形以及关键阈值等几个重要理论假说所做的概述,得出了一些重要启示,为我国在母语环境下进行大学外语教学提出了探索性的建议.     

物理假设的作用和提出的方法

物理假设。是一种重要的思维维方法。在中学物理教学中,使学生了解物理假设的特点以及熟悉物理假设提出的方法。对他们智力的发展和能力的培养,都具有十分重要的意义。一、物理建设的特点和作用物理假设,是研究物理规律的科学方法。一方面,它要以客观事实为依据;另一方面,它又是人们认识真理的方式,带有一定的猜测性。但能否获得真理,还需要人们去收集资料,进行实验验证。一般地说,物理假设具有以下作用: 1.作为解释物理规律的依据。哥白尼提出的日心说,是一个假说。它可以解释当时人们了解的天文现象,很好地解释用地心说无法解释的客观事实。     

四季的花

不同的花会在不同的季节开放。请你将图中的花和它开放的季节(字)用线连起来。迎春花(答案在本期内找)四季的花@悠悠~~     

“假设演绎法”在生物解题中的运用

假设演绎法又称为假说演绎推理,是指在观察和分析的基础上提出问题后,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符,说明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法。     

理论假设：发展马克思主义经济学的探讨——兼与陈文通教授商榷

马克思经济学中的理论假说分为两种情况：一是在种种假设前提下提出某些经济理论,显然,这些经济理论是不能不加任何限制条件就将其称为“普遍原理”的;二是马克思在分析经济本质时,通过具体到抽象的过程所提出的某些经济理论,如果没有完成从抽象都具体的过程或历史环境发生变化,也是理论假说。基于运用马克思的经济理论都必须考虑具体的历史环境,将马克思的经济理论称为理论假设或假说,则有利于科学地研究现实的经济问题。陈文通教授无视马克思经济学赖以成立的种种理论假设和具体的历史环境,实际上是将马克思经济学理解为一种非历史的经济理论。     

假设类遗传规律试题的例析和应用

一、认识假设假设是科学探究中的重要一环,提出假设的目的是为解答问题而提出尝试性的回答,即进行自圆其说.然而假设都是在不完全或不充分的经验事实基础上猜想出来的,有待于实验的验证和证实,只有经过证实了的假设才能上升为理论.科学研究的一般过程:观察和实验→发现问题→提出假说→验证假说→得出结论.     

议论文写作思维训练(四)

一、训练项目假说思维二、训练导论科学离不开假说,没有假说,就不会产生理论和科学。假说伴随着人类生活经验和知识的增长产生发展起来,并开辟了人类由经验到理论的道路,同时它又伴随着理论与科学的产生和发展,与科学相互促进、共同生长,从而使人类的科学知识和人类的理论体系呈现出生机勃勃、异彩纷呈的景象。在科学研究中,假说一方面可以为人们的研究提供线索、充当向导,另一方面还能够为科学理论的建立提供半成品。俄国科学家、心理学家巴甫洛夫曾说:“在科学思想的探索中产生科学的假设——这是科学的侦察兵。”恩格斯也指出:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”这些都说明,假说作为科学研究中的一种思维形式,是进行科学发现和科学创造的必要条件。众所周知,没有狄拉克的正电子假说,就不会有相对论性量子     

花知识点滴

多数花都有香气。在开花盛季,花的馥郁芳香随风阵阵飘来,给人以欢畅和喜悦的感觉。花的香气来自芳香油,这是花中一种特殊的油细胞分泌的,有强烈的挥发性,能向空气中扩散。昆虫对花香特别敏感,但各种昆虫对不同的花有不同的爱好。如野葡萄的花,形小色暗,常隐不显,可是蜜蜂在相距甚远处,也能嗅到。金银花的香气虽然很浓,但蜜蜂对此并不好感,可是飞蛾虽相距数十丈,仍能趋之而来。马兜铃的花味发臭,蜜蜂不予理睬,可是蝇类却很欣赏。 花香与花色以及开放时间都有关系。色美的花通常香气较淡,白色的花香气较浓;紫花、黄花次之。色美香淡的多在白天开放,这样有助于昆虫寻找。黄、白花如夜来香,在晚上开放,因香浓容易引诱夜间飞行的蛾子。黄、白色在夜里也容易识别,有助昆虫传粉。 花的颜色与昆虫的习性相互适应。有人统计过,把花的颜色进行归类,可分成9种,其中以白、黄、红3色最多。这3种颜色与绿叶配合,容易为传粉的昆虫辨别。蜜蜂对白、黄二色最敏感,蝴蝶善于辨认红色。 闻闻花香,能使人身心愉快。人们在树林中或花丛边,感觉心旷神怡,就是这个缘故。百花之中,人们最爱玫瑰花香。因为它的香度     

建构主义思想对化学教学的启示

建构主义是目前西方国家日渐流行的新的认知学习理论,也开始受到我国教育界的关注。其中的一些积极思想,对当前的中学教学改革具有重要的指导意义。本文仅从建构主义的知识观,谈谈对化学教学的一些启示。一、建构主义知识观的基本思想１．知识的客观性建构主义认为:“知识并不是对现实的纯粹客观的反应,任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说;它不是问题的最终答案;它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设。”［１］２．知识的建构性建构主义…     

如何让学生作好假设

恩格斯说过:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”假说、猜想的提出,是通向科学理论道路的必要环节。“形成假设和验证假设的过程是科学活动的核心。假设的用途在于能暗示人们哪些证据能证实它,哪些证据将驳斥它。”基于此,《科学穴3-6年级)课程标准(实验稿)》目标中明确规定:要求学生能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。对于假设,学生在三年级的科学探究中经历过,可以说并不陌生,但比较朦胧。到了四年级,将作为学生探究能力目标的一项重点能力来培养。如苏教版《科学》四年级上册“奇妙的声音”单元,以“假设与搜集证据…     

学校管理中的人性假设

管理中的人性假设有四种．即“经济人”假设、“社会人”假设、“自动人”假设、“复杂人”假设。美国管理学家麦格雷戈在他的《企业中的人的方面》一书巾,把“经济人”假设慨括为“X”理论：“社会人”假说在理论分析卜不够严密．多数心理学家认为霍桑实验的研究还缺乏科学的客观性,引起了人们的批评．“自动人”假设在麦格雷戈的书中为“Y”理论。“复杂人”假说被称为“Y”理论：X理论和Y理论概括了人群中的两个侧面,都带有片面性,超Y理论具有一定科学性．但它只是注重了个体的差异．没有反映出人们的一般本性、即共同性。     

虚拟、假设些什么

虚拟、假设,是研究问题常用的一种重要的方法,像教材中的“安培分子电流假说”、“玻尔原子模型”、“爱因斯坦光子说”等都是以虚拟、假说为基础的成功范例．我们在求解物理问题时,在常规思路过于繁琐甚至走不通的情况下,为解题方便,有时候我们故意虚拟出一些“子虚乌有”的东西,往往能及时地突破思维障碍,找出新的解题途径,使问题能快速得以解决．     

中国开放大学核心能力维度和模型构建

随着我国高等教育进入大众化阶段,以及开放大学建设热情的不断高涨,高等教育的市场竞争日益激烈,开放大学核心能力的研究成为人们关注的焦点。如何界定开放大学核心能力的构成要素是这一研究的首要问题,关于该主题的实证研究在我国远程教育领域并不多见。本文在分析国内外已有研究的基础上,提出开放大学核心能力的假设维度和模型;然后基于国内开放大学系统、港澳台地区远程教育机构的133份中高层领导和专家的问卷调查数据,通过SPSS19.0的探索性因子分析,修正和完善了假设模型,从而得出中国开放大学核心能力维度包括文化、学术、社会服务、管理、人力资源。本研究可为开放大学建设的理论研究提供新视角,也为实践提供新思路。     

Natural clocks

1.Flower clock花“钟”在新疆的草原(grasslands)上,生长了一些奇特的花(flowers),淡黄色的小圆花早晨七八点开放,橙红色的蝶形花则在中午十二时开放,白色小花到晚上七八点钟又准时开放。在南美洲(South America)的阿根廷(Argentina),有一种野花,每到初复晚上八点左右纷纷开放。     

上海开放教育改革发展的基本思路

开放教育是与传统学校教育截然不同而又并行不悖的一种新的教育形式,它是伴随社会发展和科技进步、终生教育成为人们生存所必需,在教育思想、教育方式、教育方法上进行大幅度改革的一种世界性现象.开放教育概念内涵的基本属性是以学生为中心,在人学资格、课程内容、学习方法、学习环境诸方面给学生提供灵活便利的条件和接受教育的机会.国外开放大学普遍实行这种新的教育方式.我国一些学校也在不同程度地运用开放教育模式,其中最典型、最充