绝对听觉、相对听觉及相对听觉的训练

音乐听觉分绝对听觉和相对听觉。培养、发展和提高学生的相对听觉是听觉训练的重要课题。     

第三只眼睛的起源及演化

从发生上讲.脊椎动物眼球的主要部分都是由间脑两侧外突而形成的,所以脊椎动物一般都具有发达的双眼,而且眼的构造基本上没有什么重大变化。其实.不论是鱼蛙龟蛇.还是飞禽走兽.甚至人类的相先.都曾有过第三只眼。只是随着生物的进化.器官用进废退,这第三只眼的作用逐渐的发生了变化。     

多媒体听觉训练软件与听障儿童听觉能力发展的实验报告

本研究采用单因素双组实验设计的研究方法对多媒体听觉训练软件与听障儿童听觉能力发展的关系进行考察.结果显示采用了多媒体听觉训练软件与传统听觉训练的两组听障儿童听觉能力的显著性差异.说明多媒体听觉训练软件对听障儿童听觉能力的发展有重要促进作用.     

0～3岁聋儿听觉功能发展与听觉技巧训练

语言的学习主要依靠人类的听觉能力,听觉是较早发展渐进成熟的,3岁前是听觉发展最易受外力影响的时期,此阶段听觉经验对日后语言发展有极大影响.聋儿由于听觉通道受损,听觉发展较健听儿童滞后,因此必须对聋儿进行听觉技巧训练,越早干预,听能发展越好,听觉技巧能力也越高.做好0～3岁聋儿的听觉技巧训练是聋儿康复成功与否的关键.     

谈物理性消化与动物的演化适应

取得营养是一切生物体完成全部生命活动最基本的前提。在动物界，营养的获得包括了食物的摄入、消化和吸收等过程。食物的消化就性质而言，一般均可分为物理消化和化学消化两个过程。物理消化一般包括食物的咀嚼研磨、搅拌以及与消化液的混合等过程。它虽然不直接涉及食物成分的变化，但其机能的强弱却直接影响动物对食物的化学性消化和吸收效率。因此，物理性消化机制的发展和完善是推进动物在演化中不断向着积极主动发展方向发展的基本动力之一。原生动物、扇形动物和线形动物在演化中相继出现原始的消化腔和消化管，使食物的胶消化或细胞…     

音乐听觉的积累与内化

内心音乐听觉是一种特殊的音乐想象能力，它是凭借记忆想象和思维来表现音乐，由于长期对音乐的积累，音乐想象力就越丰富，内心音乐听觉就越发达，这些音乐思维活动离不开音乐记忆，音乐记忆是将外界获得的音乐印象长期地保存在意识中的能力。     

试析听觉能力与钢琴教学的关系

音乐是听觉的艺术,学好音乐要具备较高的听觉能力,学生从学习第一个音开始就要学会倾听,具备节奏和旋律的良好听觉,具备和声与层次的良好听觉。具备这样的能力,关键在于要有内心听觉和听觉主动性,使学生具有高标准的听觉素质和鉴别能力才是成功的教学。     

钢琴演奏与内心听觉

在钢琴演奏过程中,演奏者的内心情感是十分复杂的,而这种复杂的情感都是通过钢琴演奏来表达出来的,也因此人们对于内心听觉的重视也越来越强,它在钢琴演奏中的重要性也越发明显,人们通过对内心听觉的培养,使得自身的音乐认知与音乐素养得到很大提高,本文就以钢琴演奏与内心听觉的关系及作用进行浅析。     

简论内部听觉的培养

音乐的听觉要靠科学的指导，系统的、循序渐进的学习、积累和艰苦的训练才能获得。通过视唱、练耳，使学生体会内部听觉这一心智技能，并增强记忆内化，成为个人的素质。     

培养音乐内心听觉能力的心理学探讨

培养音乐内心听觉能力，是一个从听觉注意——听觉记忆——听觉思维——听觉预感的完整的心理过程。在感知音乐作品之前要注意培养良好听觉注意心理品质；在“有理解地听”的基础上。培养音乐记忆能力；在理解音乐作品基础上进行听觉分析，培养音乐思维能力；在培养“听觉预感”的基础上。培养良好的“乐感”。     

声乐教学中音乐听觉的培养与发展

声乐教学首先要因材施教,要做到对不同的学生,都要有行之有效的训练方法。这除了应对“美好的声音”有清楚的认识之外,还要能准确地对自己所发出的声音有客观的自我辨听,这就是我们要谈的声乐教学中另一个不容忽视的音乐听觉的培养与发展的问题。     

浅谈钢琴教学中音乐听觉的训练

音乐是听觉的艺术。学习音乐,尤其是学习钢琴演奏,具有高度审美力和鉴赏力的敏锐的听觉,是至关重要的。只有提高听觉能力,使学生具有较高的鉴别力和欣赏力,才能拥有较高的演奏水平,准确地演奏丰富多彩的钢琴作品。     

音乐听觉类型的区分及教学方略

本文较为详尽地叙述了音乐最原始的几种听辨类型。分析了这几种类型的产生及形成的原因,对它们进行了判别、区分,明确了它们各自在音乐领域各个层面上所起的作用,并提出了一些有针对性的教学观点和建议。     

论钢琴听觉素质及培养

音乐是听觉的艺术,是诉诸感情的艺术,而领悟音乐艺术的美都离不开听觉。音乐通过声音而实现的全部实际的音响效果,只有通过耳朵的倾听来鉴别来协调才能弹奏出更美妙的音乐,可见听觉训练在钢琴学习和练习中非常重要。我们要培养内心听觉,要培养钢琴学习者的听觉素质,使其具有高标准的音乐欣赏能力和鉴别能力以达到高水平的演奏效果。     

浅谈听障儿童的听觉训练

听力干预只是帮助听障儿童听到声音,但听到声音不意味着理解声音,而听觉训练的目的是最大限度地开发和利用聋儿的残余听力,尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响,养成其聆听的良好习惯,为最终像正常儿童一样参与社会生活打下坚实的基础。     

多声部音乐听觉能力的建构

视唱练耳在基础音乐教育或专业音乐技能的训练中,常常没有得到应有的重视。尤其是在多声部和声听觉的训练中,由于缺乏科学有效的训练手段,加之东方人在和声听觉上易于产生畏惧和心理负担。在视唱练耳的早期训练中,结合民族文化背景的分析和中西方在音乐听觉上的审美差异的探究,寻找更多符合中国人自身听觉规律的训练手段和方法,是一项长期的工作和任务。     

听觉记忆与听力教学

本文阐述了记忆的过程,并着重探讨感觉记忆和听觉记忆,并在此理论的基础上提出提高听力训练成效的几条途径。     

耳朵与听觉的进化

人离不开耳朵,否则,外部环境对于人类而言只是万马齐喑,并且人类将为听不到来自自然和环境的声音而付出高昂的代价。那么,耳朵和听觉是如何形成的呢？     

浅谈小提琴演奏的内心听觉及训练方法

小提琴这种乐器没有固定音高，不象有固定音高的钢琴、手风琴或者那些由“品位”来决定音高的乐器（如：琵琶、古筝等），所有的音准都是由演奏者自己来控制的，基于这个主要特征，作者从音乐听觉、内心听觉两个方面来做阐述．从而论证了内心听觉在演奏小提琴时的重要性并且介绍了培养内心听觉的三种方法。