谈幸福

“仁”即是指人有两个,心中要有另外一个人的存在,才是“人”。     

谈幸福

或许,有很多人会问:什么是幸福?每个人的答案肯定是不同的。其实,要我说幸福,我也不知如何说。但我觉得,当你开心时,当你有所收获时,你一定就是幸福的。幸福来源于生活中的点点滴滴,要靠自己去发现,要靠自己去体会。有些人总觉得自己不     

也谈幸福

<正>人生百年内,疾速如过隙。转眼间,我与三尺讲台相伴也已17年。对于师者,人们常常以落红蜡炬来比喻,但这种比喻,我总觉得过于凄婉。教师这个职业固然带有奉献性的色彩,但是教师的一生也绝非落红春泥蜡炬成灰的一生。教书育人,虽不至于轰轰烈烈、众人瞩目,但是桃李不言,下自成蹊,一样也有它的价值和意义。而对于教师来说,面对这份日复一日年复一年的工作,幸福感又何在?     

谈教师的幸福

教师的幸福就是教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想。实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。教师的幸福不是必然的，具有给予性、被给予性。教师幸福的产生依赖于教师的辛勤劳动、积极创造，依赖于教师对教育理念的科学把握。教师的幸福体现在对学生的理解和关怀中，体现在学生的成长中，体现在对教育事业的真诚奉献中，体现在不断的自我修养和提高中，体现在学生对教师的真诚热爱中。     

“你幸福”所以我幸福——谈幸福体验教学

打造"幸福"课堂是摆在所有教师面前的共同责任,要让学生"走进幸福生活、感受幸福生活、提升幸福生活理念、提高幸福生活质量"。"幸福着学生的幸福,快乐着学生的快乐",师生共同成长的幸福体验式教学,才是高效的课堂模式。     

爱，让幸福走来—兼谈教师的幸福

作为一名教师,你幸福吗？踏着朝露去,伴着夕阳归。在这样简单的生活中你是否会有许多的抱怨？抱怨学生难教,抱怨教学压力大,抱怨家长不懂得理解老师……看过全国特级教师斯霞老师的事迹,在她爱的教育之旅中,她教学中的幸福感深深地感染着我。这种幸福感是从哪里来的呢？     

幸福在哪里幸福在课堂——也谈小学语文幸福课堂的打造

如果有人问你,作为一名语文教师,究竟应该给学生一个怎样的课堂,你会如何作答？我想每个人的认识是不一样的,每一位学生的需要也是不一样的,但是笔者有一点是可以肯定的,每个人的内心深处都有一种普遍强烈的需求,那就是期望得到快乐和幸福,因此给学生一个幸福的语文课堂绝对是一个完美的答案。     

谈道德教育与幸福人生的建构

人的幸福感来自精神的愉悦与提升。脱离人本身的发展需要、与生活相割裂的道德教育是背离幸福人生的。良好的道德教育应该不断促进人的品格完善，帮助学生以自身生活为基础，直面道德问题，从中体验生命的意义和自我超越的乐趣，成为有能力过幸福生活的人。     

创造可能生活——谈教师职业幸福

幸福是什么教师职业是一种神圣的职业。因此,在巨大的社会文化责任前,教师职业被"赋予"了强烈的社会情感和文化重任,似乎,教师只有竭尽全力地干好本职工作——培育学生才能对得起社会的厚望。在现实中,教师也把传承知识、培养     

构建教师幸福教育体系摭谈

在新形势下构建幸福教育体系,在教育教学中推行幸福教育,促进中小学生健康、快乐、幸福成长,为学生全面发展奠定良好的基础。学校应采取一系列的积极措施,通过创建和谐校园,表彰激励先进师生,坚持以人为本,促进学生全面发展,使广大师生在工作、学习之中体验幸福,享受幸福,进而去创造幸福。     

摭谈学生幸福体验的构建

正幸福是人生的主题,人的生活以幸福为目的。幸福是一种追求,幸福是一种意识,幸福是一种存在,幸福是一种渴望,幸福更是一种信念。幸福教育就是以人的情感培养为目的的教育,通过这种教育培养能够创造幸福、拥有幸福的人。我们不仅要给予孩子一个幸福童年,还要给予孩子一个幸福人生。"教育是一项职业,也是一项事业,更是一种生命历程;我要感受到教育的幸福和快乐,并把它传递给我的每一名学生。"这是我的座右铭,"让每一位师生都享受教育的幸福"是     

创造可能生活——谈教师职业幸福

幸福是什么 教师职业是一种神圣的职业。因此,在巨大的社会文化责任前,教师职业被“赋予”了强烈的社会情感和文化重任,似乎,教师只有竭尽全力地干好本职工作——培育学生才能对得起社会的厚望。在现实中,教师也把传承知识、培养新人作为自己的“分内事”而兢兢业业、任劳任怨。但是,我们却发现,教师虽然安于辛苦的现状。视忙碌的工作为收获幸福的过程,但却不能摆脱繁忙的工作所带给他们的疲惫。那么,这种“疲惫的幸福”真的是教师职业幸福吗？     

谈教师幸福的特点及其实现

教师的幸福是教师在自己的教育工作中，由于自身的职业理想得到一定程度实现时产生的一种自我满足感和自我愉悦感。教师的幸福有三个特点：重在精神性、必在创造性、先在给予性。实现教师幸福的条件包括客观和主观两个方面，只有二者统一于教学活动中才能获得幸福。     

再谈“教育与幸福”

作为教育工作者,在长期的教育活动中,我们一直在思考：＂什么是教育,教育的本意是什么＂,在综合许多国家的译释和教育家们的理解后,我们得出以下几个结论。一、教育是使＂人＂成为＂人＂的事业教育是培养新一代为从事社会生活做准备的整个过程,也是人类社会的生产经验得以继承和发扬的关键环节;     

《幸福是什么》教学谈

《幸福是什么》这篇童话语言通俗易懂,层次清晰,所揭示的道理比较深刻。为了使学生能学好课文,受到人生观的教育。教学时,我采用“中心突破法”来组织教学,收到了良好的教学效果。一、默读课文捕捉中心首先让学生围绕“幸福是什么”这个问题,默读课文,并从课文中找出中心句。初步理解“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”这句话的意义。     

适度放手的幸福——谈班级自主管理

正做班主任已经17年了,从刚开始的满腔热血,到现在的悠闲自在,回想17年来走过的历程,酸甜苦辣,让人玩味沉思。看着身边的如当年我一样累并烦恼的年轻教师,我很想把自己的点滴经验拿出来和大家共享。我是一名草根老师,没有什么鸿篇伟论,有的仅仅是自己真实、简单的几点做法。     

幸福引领幸福

<正>关于幸福有人这样比喻:相传幸福是个美丽的玻璃球,跌碎散落在世间的每个角落。有的人捡到多些,有的人捡到少些,却没有人能拥有全部。只要用心感受,幸福就会永远存在。教师职业的幸福感应该是双重的,自己享受幸福感的同时,让学生也感知幸福感。教师的职业决定了教师必须拥有健康的心理,才能坦然面对各种压力,及时释放了自身的紧张心情,避免消极情绪的积累,体味教育工作的乐趣,