研究性学习校本化实施的思考

研究性学习是高中新课程综合实践活动中的主要模块。占15学分。研究性学习学分比语、数、英还要多反映了这门课程在新课程计划中的重要地位。我校确立了研究性学习校本化实施工作思路和实施策略，研究性学习进入了常态实施轨道。     

高中历史开设研究性学习课程的认识与实践

2002年新颁《全日制普通高级中学历史教学大纲》对研究性学习作了明确规定，将其作为高中历史教学的必修内容之一。大纲要求通过研究性学习课程的开设，激励学生主动学习，培养学生的探究精神和实践能力。据最新消息，江苏省将在2005年正式实施新课程计划，同时将研究性学习正式列入教学评估范围，在高中即将实施的学分制中，规定必修课的116个学分中，学生的研究性学习占15个学分。因此，     

这里是一片研究的沃土——研究性学习课程实施纪实

研究性学习课程作为高中课程改革的前奏和突破口，在普通高中实施已近4年，教育部制订《普通高中课程方案(试验)》进一步明确规定：“研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。”，15学分的研究性学习活动占学生116个必修学分12．9％，更凸显其在高中课程改革中的重要地位。我校抓住创建国家级示范性高中这一契机，加大教育教学改革力度，突出以学生发展为本，注重学生全面素质提高，     

中学生研究性学习必须具备六种能力

在《普通高中课程方案》中,综合实践活动是高中新课程的八大学习领域之一,其中研究性学习活动是综合实践活动课程的重要组成部分。144学分中研究性学习占15学分,可见研究性学习在普通高中新课程改革中的重要意义。     

课程改革下,高中语文“研究性学习”教学的构建

一、研究性学习的背景《基础教育课程改革纲要》明文规定:研究性学习是一种必要课程,高中阶段每周三节课,每期30学分。这一《纲要》拉开了研究性学习的序幕。《纲要》倡导学生主动参与、探究发现、交流合作,注重学生的经验与情感并举,过程与效能统一,改变课程实施过程中过分依赖教材,过分强调接受学习,死记硬背,     

谈谈高中研究性学习课题的选择

新课改实施后,研究性学习成为高中阶段的必修课,每周安排3学时,获得15学分。而在高考试题中,也出现了体现研究性学习的开放式试题。这些都从导向上显示了研究性学习在高中课程中的重要地位。因此,如何搞好研究性学习,是每一位高中教师都应该思考的问题。     

采取措施提高教育教学质量

2000年1月，教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划》（试验修订稿）。文件的课程设置表中对研究性学习进行了具体的安排：研究性学习每周平均3课时，高中三年间总授课时数为288节。从去年9月起，研究性学习作为一门课程在高中开设。那么，研究性学习与我们的学科课程、课外活动有什么关系呢？本文就这一问题谈谈自己的一些看法。一、研究性学习与学科课程的关系（一）研究性学习与学科课程的区别研究性学习与学科课程的区别主要体现在课程目标、评价、组织形式、教学方法、实施范围以及教师指导等方面。1.研究性学习与学科课程在课程目…     

黑龙江省研究性学习的探索与实践

为了确保研究性学习的有效开展，促进高中整体改革，全面落实《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，我省对研究性学习的实施做了重点部署。本着借鉴经验、宣传到位、提高认识、课题带动、点面结合、分层指导、全面实施的工作方针，研究制定了《黑龙江省高中综合实践活动课程实施意见》《黑龙江省普通高级中学研究性学习课程学分制指导意见》，为实施研究性学习作了思想上、组织上和技术上的准备。目前已形成示范高中出成果、普通高中在探索的工作格局。一、我省开展研究性学习的基本情况研究性学习是高中课程改革的突破口和切入点…     

抓好研究性学习活动 推进高中新课程改革

广东省作为全国高中新课程改革试点的四个省区之一，今年的高一级开始实施新课程。在高中新课程中，研究性学习活动是必修课程。开展研究性学习活动，既无教材又无老师(传统教学大多是学科老师)，而且由于人们受传统教育观念的影响，对这一课程不像学科教学那样认可，要真正落实和科学地推进这一工作确有难度。在高中实行新课程之前，我校已经进行了三年的研究性学习活动实践，     

历史研究性学习的尝试及体会

在当前新课改实施的课程计划中,研究性学习被列为学生必修的课程之一,要求学生在高中三年的学习时间里取得十五个学分才能准予毕业。教育部已经启动了普通高中新课程方案,首次把研究性学习落实到必修课中,要求每人每学年要承担两个以上的专题研究,这给中学教学改革带来了前所未有的机遇与挑战。本文结合甘肃省金昌市第二中学(以下简称我校)开展的历史研究性学习的一些尝试,谈了自己的认识和体会。     

“研究性学习”课程的概念与实施框架

2001年9月，在全国范围内开始实施的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中，把“研究性学习”课程规定为普通高中的必修课，周课时为3节，高中三年总授课时数为288节。这标志着“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程，成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分。那么什么是“研究性学习”的内涵和特征?     

历史研究性学习的尝试及体会

在当前新课改实施的课程计划中,研究性学习被列为学生必修的课程之一,要求学生在高中三年的学习时间里取得十五个学分才能准予毕业。教育部已经启动了普通高中新课程方案,首次把＂研究性学习＂落实到必修课中,要求每人每学年要承担两个以上的专题研究,这给中学教学改革带来了前所未有的机遇与挑战。本文结合甘肃省金昌市第二中学（以下简称＂我校＂）开展的历史研究性学习的一些尝试,谈了自己的认识和体会。     

“研究性学习”课程的概念与实施框架

２００１年９月，在全国范围内开始实施的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，把“研究性学习”课程规定为普通高中的必修课，周课时为３节，高中三年总授课时数为２８８节。这标志着“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程，成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分。那么什么是“研究性学习”的内涵和特征？它要达到什么目标？包括那些内容？如何实施和评价？本文试就这些问题作一探讨，期望能对当前的基础教育课程变革有所裨益。一、“研究性学习”课程的内涵界说自杜威（J．Dewey）在２０世纪初提出“研究性学习”…     

积极探索，扎实推进高中研究性学习的若干思考

本文结合福建省示范性高中开展高中研究性学习的实践,从研究性学习课程的内涵、意义、课程原则,以及课程的实施准备、课题的选题开题、总结展示、结题答辩、开展教师培训、开发利用校内外教育资源等方面对扎实推进高中研究性学习进行了较为深入的探讨。本文提出必须准确把握高中研究性学习的课程内涵,必须着眼于学生学习方式、教师教学方式的转变,必须着力于课程资源的开发、整合,必须以科研作先导、教师培训为抓手,不断培育研究性学习的课程生长点,从而确保高中研究性学习的高质量实施。     

一次研究性学习的尝试

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：从小学到高中设置综合实践括动课程．并作为必修课程，主要包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。研究性学习已作为高中生的一门必修课程列入我国普通高中课程体系中，教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》中提出，研究性学习是学生在教师指导下，     

高中政治课研究性教学的应用

“研究性学习”作为一种学习的基本理念、策略和方式不仅运用于独立的研究性课程中，也可运用于高中政治教学中。本对高中政治课研究性教学的内涵进行了界定，并结合教学实例说明高中研究性教学各阶段的具体操作过程，最后对高中政治教师实施研究性教学提出了自己的几点看法。     

国内研究性学习课程实施十年深度反思

如何顺利地、有效能地开展研究性学习课程,这是我国普通高中实施新课改中面临的重大难题。自研究性学习课程成为高中新课程的必修课以来,我国学者对其理论与实践的研究如雨后春笋般涌现。从研究内容来说,学者们多集中于对研究性学习课程的本质分析与案例展示,而对研究性学习课程的实施与评价研究相对较少。为了促进研究性学习课程的顺利实施,需要更多地关注研究性学习课程实施和评价中的困难与问题。     

职业教育开展研究性学习应避免的误区

我们讲的“研究性学习”主要指课程形态的“研究性学习”。教育部《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》开头就讲：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”为了改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。     

湖北：课程不开足 省示范“摘帽”

高中课改课程不开齐开足,最严将取消示范称号。湖北省教育厅出“重拳”确保课改顺利推进。 对部分高中,特别是省级示范高中不重视非高考科目,未开齐开足规定课改课程的情况,省教育厅已制定相应处理办法,最严将取消示范称号。为避免高中学校在学分认定等方面弄虚作假,省教育厅将把关研究性学习的学分认定,学校单方面授予的学分无效。     

研究性学习有利于教师自身素质的提高

研究性学习是教育部颁布的新的课程计划中在高中阶段实施综合实践课程教育四个部分之一，它要求教师要改变观念、总结经验、大胆实践，只有这样研究性学习才有可能搞好，才没有违背教改的精神。