开展农村中小学中老年教师“常青工程”培训的实践

农村中小学中老年教师培训是教师培训的重要组成部分,浙江省建德市于2009年2月起开展了面向中老年教师的专项培训工程——＂常青工程＂,本文根据培训的实施情况,对开展这项工程的工作思路、实施过程、培训模式的创新等方面进行了研究和探索。     

生虽有涯知无涯

常言道：“活到老,学到老”,年轻老师需要不断学习,年纪大一点的老师更要通过学习,体现自身价值,促进专业发展。但有一部分学校在有各种培训学习机会时,总是尽可能先安排年轻教师去,中老年教师则成了“替补队员”。这样的做法既不利于教师素质的整体提高,又有可能伤害到一部分中老年教师,甚至会造成年轻教师和年长教师之间的矛盾。     

这是一个“伪命题”

究竟是选派青年教师学习考察，还是选派中老年教师参观培训，这其实是个“伪命题”。因为外出培训进修、考察学习等活动是否有成效，与被选派者的年龄大小、教龄长短没有必然的联系，关键是看是否有利于工作，教师本人能否全力以赴。     

中老年教师的专业成长与发展

2006年9月19日下午,杭州市江干区教育局学校中层干部培训班进行了第二次论坛——中老年教师的专业成长与发展。近年来,随着新课程改革的铺开,越来越多的培训、学习、充电走进校园、走近教师。“校本培训”作为一种有效的方式被许多学校采用。但是,中老年教师由于自身特殊年龄、拥有相对丰富的教学经验、教学风格,普遍认为培训是青年教师的事,中老年教师参与校本培训的热情总不高涨。培训班全体学员就这个“尴尬”而“敏感”的话题,进行了认真的思考并展开激烈的讨论。但是大家一致认同的态度是:“教师参加培训——一个都不能少!”学员们也因…     

校本培训存在的问题及对策——来自一线的调研和探索

校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标和发展规划为着眼点，目的在于满足于校内教师专业发展需求的，在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动。理想的校本培训，应成为教师专业发展的最佳途径之一，但实际情况并非如此。部分教师对校本培训的认识不十分到位，尤其是一些中老年教师，他们对什么是校本培训都不清楚，他们认为，参加校本培训可以提高自身的业务水平，但更重要的是为了得到几个学分，这比什么都实在，正因为如此，校本培训的效果对这些教师来讲是大打折扣的。     

培养青年教师要处理好几个关系

青年教师是学校的未来，中年教师是学校的骨干，老年教师是学校的财富。不能因强调扶持青年教师就忽略了中老年教师。应既要注意充分发挥中老年教师在培养青年教师队伍中的积极作用，又要关心他们的继续发展，帮助他们继续取得成就。要特别从两方面发挥中老年教师的作用。①人格力量的影响。老教师爱岗敬业、爱生育人，为教育事业的发展长年艰苦奋斗、无私奉献，其巨大的人格力量是一笔不可估量的精神财富，也是学校内部最具魅力的激励因素。     

农村中老年教师培训边缘化成因及其对策

终身学习是教师职业生命不竭的源泉,无论是青年教师还是老年教师概莫能外。然而,由于多方面的原因,农村中老年教师的培训往往被忽视,即使是新课程培训,也依然一样,仍是“弱势”的群体。这一问题不解决,就有可能使中老年教师成为课程改革“木桶效应”中最短的一块板,从而影响农村基础教育课改。     

倡导有“思”的教师培训

伴随着基础教育改革的深入和教师教育新理念的兴起，教师培训愈来愈受到前所未有的重视。但要实现有效的教师培训必须首先变革教师培训的观念，真正确立“教师不是不合格才需要培训，而是要学习、要思考、要成长、要发展、才需要培训”的新观念。由此看来，以前的教师培训，总是由培训利用讲授的方式，     

根据教师类型 实施分类管理

在新课程培训中,我县为了提高培训的有效性,在通识培训的基础上,创造性地开展校本培训:针对教师的不同类型,实施不同的管理策略。顺从型。顺从型教师主要集中在中老年教师群体之中,其心理特征是:跟着领导走、跟着考评走、跟着感觉走。自新课改实施以来,为了不被淘汰,他们把自己     

不能让他们“靠边站”

现在，有些学校流行着这样一种“潜规则”——培训、进修、考察、参观等活动，中老年教师统统“靠边站”。我认为这种做法是十分错误的，长此以往，最终受损的是学校的教育。     

倡导有“思”的教师培训

伴随着教师教育观念的兴起，教师培训愈来愈受到前所未有的重视。但要实现有效的教师培训必须首先变革教师培训的观念，真正确立“教师不是不合格才需培训，而是要学习、要思考、要成长、要发展，才需要培训”的新观念。由此看来，以前的教师培训，总是由培训者利用讲授的方式，把所谓的新思想、新观念传递给教师，教师接受培训的过程是忠实的听和记，谁听的认真，谁记的多，谁的收获就大。这种培训应被彻底改变。其实，每个教师在广泛的、真实的、鲜活的、具体的实践中，积累了大量的经验，形成了具有自己的理解、自己的特色和风格的实践知…     

关于开展中小学教师信息技术培训的思考

在开展中小学教师信息技术培训工作中，要根据教师个人的不同情况，确定具体培训内容，要加强组织管理和队伍建设，强化对培训者的培训；要编写适合当地情况的培训教材，要加强硬件设施建设，建立培训考核基地。     

高等师范院校教师培训政策的理论与实践

我国现行的高等师范院校教师培训，主要存在教师外出参加进修培训人数较少，教师参加培训的动力不足，培训内容、方法及手段的严重滞后，教师岗前培训流于形式以及教师培训经费投入不足等问题。国家要尽快制定《高等师范院校教师培训工作规程》，以规范高等师范院校教师培训工作。     

从中老年教师的"平庸"现象说起

按理说,中老年教师应该是学校的栋梁,因为人到中老年,教学经验、教育感悟、教学智慧等方面要优于年轻教师。但现状却并非如此,通过调查和了解,发现很多中老年教师从教之初的激情和追求逐渐消失了;桃李满天     

论中小学教师培训的政策选择

就教师培训的本质而言，政府部门应该从教师专业发展以及整个教育事业发展的高度去认识教师在职培训的重要性，不仅要注重中小学教师培训的数量，更要关注建立持续开展中小学教师培训的机制和体制。     

中小学教师继续教育浅谈

对教师进行有计划、分批次、系统的培训，是提高教师素质的有效途径。中小学教师继续教育是一种全员性培训，从大类划分有新教师培训、教师岗位培训、已具合格学历的中青年骨干教师的提高性学历培训、其他培训（如短期学科应急培训、专题研修培训）等等。各类培训能否“可持续发展”，关键在于它的质量和效益。我们认为要提高培训质量和效益，应从以下６方面予以重视。 （一）要明确培训要求。教师培训应为促进基础教育的改革和发展服务。这是组织培训工作的指导思想和基本要求，是选择培训内容、确定培训形式的主要依据。 （二）要优化师资…     

培训教师的专业化发展新思路

培训教师承担着提高教师队伍素质，建立新型教师队伍的重任，但目前的培训教师与时代对他们工作要求不相适应。培训教师要走专业化发展之路，应抓好培训教师的资格认定和选聘工作，重视培训教师的培训，注重研究性学习的研究与适应。     

让中老年教师没有倦怠

中老年教师的职业倦怠现象需要引起重视,学校更要采取相应的对策,努力创设良好的环境,缓解中老年教师的工作压力,消除他们的职业倦怠。     

提高教师培训质量的思考

经济的飞速发展和基础教育改革的深入，对教师培训工作的要求越来越高。作为我省广大中小学教师继续教育各级培训机构，要对培训工作加以反思，从而转变培训观念，求真务实，努力探索教师培训的新模式，使培训工作更加贴近中小学教师教育教学实际，按需施训，提高培训质量。     

对英语师资培训内容改革的几点思考

英语教师培训要行之有效，合理科学地设置培训内容是非常重要的。培训内容的设置要从教师目前的状况及其存在的问题出发，注重培养和提高英语教师的自身素质，培养让教师走向自主，成为学习与研究，培养教师学会课堂研究等。