谈中专生无意识心理与良好道德习惯培养

本文对中专生无意识心理的形成作了分析 ,并指出养成良好道德习惯的方法及途径     

刍议少年学生无意识心理与道德行为习惯养成

德育的重要任务之一就是使学生养成良好的道德行为习惯。无意识心理是少年学生道德行为习惯形成的重要原因。少年学生的无意识心理具有鲜明的二重性 ,对道德行为习惯的养成 ,存在积极的和消极的影响。应当不断开发和利用无意识心理中的积极因素 ,抑制和改造其消极因素 ,使少年学生的道德习惯既有民族优良文化传统的积淀 ,又富有新鲜的时代内容和生命力。     

浅谈如何培养中专生良好的心理个性

当今社会竞争异常激烈,而中专生表现出的心理问题令人担忧.本文分析了中专生心理个性的特点及其成因,并提出了培养良好心理个性的对策,强调良好的心理个性在未来社会发展中的重要地位.     

小学生良好道德习惯的养成

小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,作为我们第一个走进的集体,第一个受正规教育的组织机构,它对我们一生的影响都是至关重要的。在小学阶段养成良好的道德行为习惯,就为今后的思想品德进一步健康发展奠定了稳固的基础。相反,如果在这个时期放松了对学生的思想教育,或教育方法不当,使学生形成了不良的思想和行为习惯,则将影响他今后一生的发展。     

学生良好道德习惯形成之我见

小学生年龄小，辨别是非能力差，容易沾染上这样或那样的坏习惯。所以，教师应从小培养学生良好的道德素质，帮助他们形成良好的道德习惯：现结合自己的教育教学实践，浅谈几点体会。[第一段]     

中小学生良好道德习惯养成之关键

培养中小学生养成良好的行为习惯,是提高道德素质修养、保证中小学生全面健康发展的基本要求。习惯是养成之本,伴随着人的一生,贯穿于生活的各个阶段和各个方面。加强对中小学生的道德行为习惯的培养,是其成长过程中不可缺少的重要教育环节。其中,自我教育和家庭教育是中小学生的养成良好道德习惯的关键环节。     

把握学生心理 培养良好学习习惯

学习过程是学生心理活动、思维活动全程参与的过程,把握好学生的心理倾向,就等于找到了进入学生心灵、引导学生好学求知的金钥匙。本文作者抓住学生求知、尝试、好动、好胜等心理倾向,结合具体例子,阐述了培养学生良好的学习习惯的有效方法。     

谈中专生的心理教育

我国中等职业教育培养的人才应该具备良好的政治素质。高尚的道德品质、过硬的专业知识和技能，以及良好的心理素质。从我国目前中等职业教育的实际情况来看，思想品德的教育和专业知识技能的传授、学习，抓得还是比较系统、比较有成效的，相比之下，。心理教育还未得到应有重视。重视对中专学生的心理教育，提高他们的心理素质，是提高中专生综合素质的必然要求。一、中专生心理教育的必要性中专学生是。心理问题和疾患的高发人群，中专生正值青年中期，人生观、世界观正在形成，心理尚未成熟，情绪波动较大，面对生活环境、人生理想、现实…     

浅谈中专生心理素质的培养

对市场经济环境下社会成员出现的各种心理现象的观察和了解，联系当今中专生心理实际，分析并了普遍存在的心理问题及其成因，提出了解决问题的建议和方法，对于培养中专生良好的心理素质具有积极的意义。     

中专生自卑感的心理分析与对策

在改革开放的大环境中，当代中专生的性格和以前相比有了较大的变化，他们总体上显现出稳定性、外向性和灵活性的性格特征，但也不乏有部分学生存在着自卑、抑郁、怯懦、孤僻等不健康的心理，随着市场经济的发展和完善，竞争意识的提高，危机感的增强，以及对人生前途的担忧，学习考试中受挫，同学相处紧张，尤其是“上学自费，不包分配”的制度，巨额的学费和生活开支，毕业后能否顺利的就业等问题，在他们的。动理中形成了无形的压力，导致不少学生产生了不同程度的自卑。动理。这些不健康的。动理不仅严重阻碍着他们有效地完成在校的学业…     

中专生如何消除厌学心理

中专校园里,有些中专生对待学习比较消极,存在着这样那样的厌学心理。这对他们完成中专学业很不利。下面,我们探讨一下中专生厌学心理的类型及消除厌学心理的方法。一、厌学心理的种类1.挫折型心理厌学这类学生最大的心理特点是他们在成长过程中,尤     

应重视学生道德习惯的培养

道德习惯与道德信念是道德素质的重要基础。道德习惯渗透于学生学习、生活的方方面面。重视学生道德习惯的培养，对提高学生的道德素质至关重要。     

论初中生道德习惯的培养

道德习惯有广义和狭义之分。广义的道德习惯是指在一定社会中，经过长期的民族传统和文化的熏染而形成的特定的道德风尚，是一种约定俗成的对社会中的群体和个人具有约束力的行为方式，我们也称之为道德习俗、道德常规或群体道德习惯；所谓狭义的道德习惯也可称之为个体道德习惯。是指社会道德习俗的个体化．是个体在道德实践中经过反复持久的练习而形成的稳固的心理定势和道德行为方式。”本文主要从狭义的道德习惯出发，探讨初中生道德行为习惯的培养问题。     

论初中生道德习惯的培养

道德习惯有广义和狭义之分。广义的道德习惯是指在一定社会中,经过长期的民族传统和文化的熏染而形成的特定的道德风尚,是一种约定俗成的对社会中的群体和个人具有约束力的行为方式,我们也称之为道德习俗、道德常规或群体道德习惯;所谓狭义的道德习惯也可称之为个体道德习惯。是指社会道德习俗的个体化．是个体在道德实践中经过反复持久的练习而形成的稳固的心理定势和道德行为方式。”本文主要从狭义的道德习惯出发,探讨初中生道德行为习惯的培养问题。     

当代大学生道德社会化实现的关键——高职院校培养学生良好道德习惯能力对策研究

高职院校培养学生的就业方向主要是企业,具有良好道德习惯能力的高职生在企业中非常受欢迎,所以良好道德习惯能力是高职生就业与人生发展的关键能力之一。但是,良好道德习惯能力的培养目前并没有引起高职院校与学生的高度重视。本文在调研高职院校学生道德习惯能力现状的基础上,分析了高职院校学生良好道德习惯能力中存在的问题及原因,并提出了相应的对策。     

幼儿良好道德行为习惯的培养

道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向相联系的行为动作，它主要包括正确处理人际关系、遵守公共道德等。1．正确处理人际关系：如：友爱同伴，不欺负弱小，心中有他人，珍惜人人的劳动成果。2．遵守公共道德：如：自觉遵守交通规则，不闯红灯；不在公共场所大声喧哗；爱护公物，注意节约能源；在公共场所遵守秩序，自觉排队等等。[第一段]